彭晚晚卷

空手把锄头,步行骑水牛。人从桥上走,桥流水不流。世人面对此诗,均迷惑了:“既然是空手,又怎么能拿锄头呢?既然是用脚走,为什么又骑着水牛呢?为什么流动的是桥而不是水呢?”人们绞尽脑汁,冥思苦想,一个个皱紧眉头,不得其解。     

高年级材料作文设计二题

【材料一】在一次讨论会上 ,一位著名的演说家没讲一句开场白 ,手里却高举着一张 2 0美元的钞票 ,对着会议室里的 2 0 0个人发问 :“谁要这 2 0美元 ?”一只只手举了起来。演说家接着说 :“我打算把这 2 0美元送给你们中的一位 ,但在这之前请允许我做一件事。”说完他将钞票揉成一团 ,问 :“谁还要 ?”仍有人举起手来。他又说道 :“那么 ,假如我这样做又会怎样呢 ?”他把钞票扔到地上 ,又踏上一只脚 ,并且用脚碾钞票 ,然后拾起来 ,钞票已变得又脏又皱。“现在谁还要 ?”结果还是有人举起手来。“朋友们 ,”演说家说 ,“你们已经上了一堂很…     

且莫轻易下结论

教学《在炮兵阵地上》时,我正指导学生阅读品味彭总饭桌上的一席话,一学生突然举手发问:“老师,彭总明明说自己‘只错了一句’,为什么却说‘我又说了错话’呢?这个‘又’字不是说明他说的错话不止一句吗?这不是自相矛盾吗?我认为把‘又’拿掉反而好一些。”这一串连珠炮的提问,原来是对“又”字有意见。我正想用三言两语解答,可发现几个学生跃跃欲试,我马上改变了主意:且慢,看他们怎么说。我扫视全班,问:“你们的意见呢?”教室里出现短暂的沉寂之后,一双又一双的手举了起来。一同学说:“我觉得彭总根本没有说什么错     

童话与现实

在一次语言活动中,当老师讲完《太阳和小鱼》的童话故事时,超超突然站起来问:“老师,太阳不是很烫的吗,为什么小鱼还能碰到太阳的肚皮挠痒痒呢?”接着,其他小朋友也纷纷发问:“老师,太阳比地球大,为什么它能掉到海里?”“太阳能把水晒干,为什么太阳没有把海里的水晒干呢?”     

人类认识宇宙的五次飞跃

很早以前,人类生活在大平原上,世世代代耕种放牧。孩子们向大人发问:“大地是平的,它有边吗?”“有哇。”“那一——到了地边又是什么呢?”“是大海呀!”“大海的边上又是什么呢?”“是天空呀。你看,只要远望到海的尽头,它不就跟天空连在一起了吗?”那时候,人们认为大地是平坦的,一直相信     

老鼠改俗语

老鼠是最让人讨厌的,所以无论走到哪里都挨打。一天傍晚,成千上万只老鼠躲在一个角落里,准备召开一个大会。鼠王首先发问:“为什么我们鼠类走到哪里都挨打呢?”一只老鼠说:“我知道!是因为‘老鼠过街,人人喊打’这个俗语在作怪。如果我们把俗语改了,不就不挨打了吗?”“那怎么个改法呢?”鼠王迫不及待地问。有一只老鼠说:“不如改成‘老鼠过街,人人不喊打。’”又有一只老鼠站起来说:“大王,我觉得这样改,不怎么好,应该改为‘老鼠过街,喊打人人’。以前他们把我们打得很惨,现在如果打了他们,不就解我们的心头之恨了吗?”它话音刚落,全场立即…     

如何及时复习

同学们在平时学习中 ,应如何做到及时复习呢 ?一、课后及时复习课后复习最有效的方法是采取“过电影法” ,就是先不翻书 ,独立地把老师讲的内容再回想一遍。如在学过《离子反应、离子方程式》一节之后 ,可作如下回忆 :①哪类反应能用离子方程式表示 ?②离子方程式书写步骤———“写、改、删、查”。③离子反应发生的条件。可边回忆边向自己发问 :用固体食盐和浓硫酸反应制ＨＣｌ,能否写成“Ｈ++Ｃｌ- =ＨＣｌ↑”的形式 ?同样 ,漂白粉在空气中变质能否写成“2ＣｌＯ- +ＣＯ2 +Ｈ2 Ｏ =ＣＯ32 - + 2ＨＣｌＯ”的形式 ?过氧化钠与水反应 ,能…     

生命的价值

你要人们称赞你吗?那么不要称赞你自己。在一次讨论上,一位著名的演说家没讲一句开场白,手里却高举着一张20美元的钞票。面对会议室里的200个人,他问:“谁要这20美元?”一只只手举了起来。他接着说:“我打算把这20美元送给你们中的一位,但在这之前,请准许我做一件事。”他说着将钞票揉成一团,然后问“:谁还要?”仍有人举起手来。他又说:“那么,假如我这样做又会怎么样呢?”他把钞票扔到地上,又踏上一只脚,并用脚碾它。尔后他拾起钞票,钞票已变得又脏又皱。“现在谁还要?”还是有人举起手来。“朋友们,你们已经上了一堂很有意义的课。无论我…     

洪水来了谁负责

在一次以“安全“为主题的班队会上,一位女生极认真地向我发问:“老师,洪水来了怎么办?“问得我一时懵懂。继而她又补了一句:“我还不会游泳呢!“我的脑子里一时没有确切的答案,便把她的问题交由同学们课堂上讨论搪塞过去。     

提高学生作文水平的几点做法

一、指导积累写作素材写作材料来源于哪里呢?来源于生活!要解决学生写作的“货源”,就必须把学生带进生活,指导学生参与生活、体验人生、关注社会热点。社会生活是开放的、多元的、动态的,与人们工作生活息息相关的任何一个空间,如家庭、学校、街道社区、农村等等,都是写作的素材。生活就展示在孩子的面前,孩子如何把握生活呢?我总喜欢把观察生活的技巧告诉他们,让他们自己观察生活。每个学生都有一本随身携带的笔记本,随时随地把自己所看所想写下来,这些都可成为以后写作的材料。但是,还是有学生感觉到没东西值得记录,总向我发问:“老师,写…     

生命的价值

在一次讨论会上,一位著名的演说家没讲一句开场白, 手里却高举着一张20美元的钞票。面对会议室里的200个人,他问:“谁要这20美元?”一只只手举了起来。他接着说“我打算把这20美元送给你们中的一位,但在这之前,请准许我做一件事。”他说着将钞票揉成一团,然后说:“谁还要?”仍有人举起手来。他又说:“那么假如我这样做又会怎么样呢?”他把钞票扔到地上,又踏上一只脚,并且用脚碾它。尔后他拾起钞票,钞票已变得又脏又皱。“现在谁还要?”还是有人举起手来。     

浅谈数学课堂教学中的提问

教育心理学家认为:“思维总是从提出问题开始的。”合理而巧妙的发问是一个数学教师必须具备的基本技能。那么如何发问才合理?发问要遵循什么原则呢? 一、以问引趣,激发思维。兴趣激发灵感,兴趣是发现的先导。教师要善于提一些新颖,富有吸引力,与学生已有知识经验相联系而又暂时无法解答的问题,使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣,创设诱人的学习情境。如在讲解“平面与平面垂直的判定定理”时,教师设置悬念问:“教室的门不管开到哪一个位置,为什么总是与地面垂直?”学生兴趣盎然,都来琢磨和研究这个问题,求知欲望自然而生。又如上“韦达定理”之前,我提了这样一个问题:“老师会不解二次方程求出两根和与两根积,你们行吗?”试探商量的口吻,引起了学生的好奇,大有跃跃欲试之势。这样的提问具有振动学生心弦的作用,激发学生的思维。     

浅谈新课程中科学探究的价值与反思

“科学探究”作为一个独具特色的课程领域,首次成为我国基础教育课程体系的有机组成,这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。面对这一“新生事物”,人们不禁要问:“科学探究”的价值定位是什么?怎样理解“科学探究”的时代特点?“科学探究”在现实的价值取向上存在哪些偏差?对于这些问题的思考和回答,直接关系到“科学探究”能否实现预期的改革目标下面就这些问题谈谈个人的思考。     

生命的价值

在一次讨论会上,一位著名的演说家没讲一句开场白,手里却高举着一张20美元的钞票。面对会议室里的200多人,他问:“谁要这20美元?”一只只手举了起来。他接着说:“我打算把这20美元送给你们中的一位,但在这之前,请准许我做一件事。”他说着将钞票揉成一团,然后问:“谁还要。”仍有人举起手来。他又说:“那么,假如我这样做又会怎么样呢?”他把钞票扔到地上,又踏上一只脚,并且用脚碾它。尔后他拾起钞票,钞票已变得又脏又皱。“现在谁还要?”还是有人举起手来。     

“南郭先生后来怎样了呢?”

《滥竽充数》一课的教学快要结束,一个学生突然发问:“南郭先生溜走了,后来怎么样了呢?”另一个学生马上发表意见:“《滥竽充     

幽默五则

考场问答 某教授主持考试,向一 个医学院学生发问:“如果你需要给病 人发汗,将采取什么措施?” “我给他开强性催汗剂。” “请举例说明。” “热茶、马林果、干椴树花……” “如果这些东西不起作用呢?” “那我马上用挥发油、乙醚     

语文教学中悬念设计

先声夺人。我在讲《一次大型的泥石流》时，首先就发问：“同学们，你们知道，目前世界上百米赛跑的冠军成绩是多少吗?”学生一听这个，马上就来了兴趣，同时心里又在犯嘀咕，这跟泥石流有什么关系呢?紧接着，我趁热打铁，问：“你们知道泥石流的最大流速是多少吗?”最后再把这两种速度作比较，学生对泥石流有了比较明确的认识。     

生命的奇迹

1850年,巴尔扎克的心脏病又一次发作了,他感觉这次发病很严重. 于是,他问医生:“我还能活多久?能否再活半年?” 医生摇了摇头. “那么,六个星期呢?”巴尔扎克焦急地问. 医生依然沉默. “难道六天时间也没有了吗?这也够我把自己出过的书校订一遍呀!”     

坐地铁

有一天,多多带着他的小狗来到地铁车站坐地铁。小狗问多多:“咦,火车怎么跑到地底下来了?”多多说:“这叫地铁。”小狗又问:“人们为什么要把铁路修到地底下去呢?”多多说:“你看这城市多么拥挤呀,要是在路面上再修一条铁     

奏响学生成长中的幸福交响曲

我常常问自己:人生能有几个童年?又能有几个十二岁?回答:只有一个。我是一名班主任,我能否让每一个孩子在快乐中进步,在进步中成长呢?我能否让每一个孩子幸福快乐呢?我能否……每每想起这些,我的内心就有一种说不出的悸动,同时一种强大的责任