生物课“自主学习”教学模式初探

联合国教科文组织在《学会生存——世界教育的今天和明天》的报告中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体。自主学习无论对于社会发展、教育变革还是个人终身学习,都具有极为重要的意义。”然而,在当前的中学生物教学中,教师的教育理念落后,教学还是侧重“教”,而忽视学习者的学习活动;教学方法单一,重知识,轻能力。“读”生物、“记”生物、“背”生物的“填鸭式”教学,还是主要的教学方法。在教学关系上仍表现为“我讲你听,我问你答,     

生物课中互动教学模式初探

新课程的实施,为教师灵活运用教材开辟了更广阔的空间。经过多次尝试,结合多年的教学经验,我感觉互动教学模式效果突出。     

“点拨式”教学模式初探

“点拨式”教学模式初探湖南耒阳市教研室（４２１８００）郑志宏近几年来，我市在生物教学中普遍开展了“点拨式”教学模式改革试验，旨在优化课堂教学结构，确立学生在教学过程中的主体地位，增强学生自主学习的意识，全面提高学生的素质。教学实践表明，采用这种模式教...     

“情趣式”教学模式初探

一、基本概念介定“情趣式”教学模式旨在从学生学习语文兴趣出发,创设形象生动的语言环境,以语言文字熏陶为主线,以情感体验来推动,激励学生自主学习,使个体心灵体验语文学习本身的乐趣。二、模式目标1.利用鲜活、生动的情境帮助学生领悟课文的内涵,能在特定的语言环境中理解词语的意思。2.能激发学生的学习兴趣,开发学生潜在智力,让他们通过积极参与活动,提高获取新知识的能力。3.能开阔学生的视野,活跃学生的思想,使教学变成有吸引力、有趣味、有哲理、有意义的集体活动。三、操作程序基于以上思想,在教学实践中,我们逐步归纳出模式操作…     

初中英语“提纲式”教学模式初探

在英语教学中,教师要注意通过为学生提供内容健康、情趣高尚的语言材料和设计尽量真实的语言情境,对学生进行自主学习能力的培养,发展学生用英语获取信息、处理信息的能力,培养学生良好的英语学习心理素质和发现问题、解决问题以及终身学习的能力。近几年来,我本着“以学生的发展为本”的原则,结合自己的初中英语教学实践,尝试形成了初中英语“提纲式”教学模式。 初中英语“提纲式”教学模式就是:一节课以导学提纲为线索,教师布置预习提纲,小组探究、合作,深化提纲,师生互动完成提纲,总结、升华提纲的严谨的教学过程。该模式主要操作程序如下: 第一环节:听力、口语训练。这一环节,每天安排两名学生和两名教师分别作报告。每名学生和教师每天一个话题,其他学生根据话题内容发表自己的观点和想法。这样,可以扩大学生听和读的输入     

“递进式”体育课教学模式初探

体育教学长期沿袭“三段式”教学模式,即“准备、基本、结束”。这种教学模式,注重知识技能的传授和训练,而忽视了学生自我锻炼保健意识和能力的培养,影响了学生积极性、主动性和创造性的发展。为了克服这种弊端,除了在课程设置上实行体育技能课和体育理论课分设外,还需要研究体育技能     

“对话式”语文教学模式初探

有“拉丁美洲的杜威”之誉并闻名世界的巴西教育家保罗·弗莱雷认为,教育具有对话性,教育即对话。克林伯格也曾经说过,“教学本来就是形形色色的对话,具有对话的性格”,“对话是优秀教学的一种本质性标志”。由此可见,“对话”一直是教育教学的核心。而以“培养学生语文素养”为目标的语文学科,要想真正体现“工具性”与“人文性”统一这一课程基本特点,在教学中则更离不开“对话”。但在传统语文课堂教学模式下,“对话”只是一种教师“提问”与学生“回答”交替发生的简单重复的过程,并无法真正发挥“对话”在语文教学中的作用。     

美术课“主体式”教学模式初探

“主体式”教学模式的基本思想：是在教学活动过程中,在大课题的总体要求下,积极调动每个学生的个体思想的独创性,进行各自的独立思考和活动,培养创造意识与能力,达到“乐学”、“乐创”、“能创”的教学境界。美术课“主体式”教学模式的基本结构：激发兴趣,引起学生主动学习的欲望———启发思维,培养学生主动学习的能力———实际操作,训练学生主动学习的技巧———总结评价,提高学生主动学习的水平。下面,针对这一模式中的各个构成要素,结合课例,谈谈具体的做法。第一阶段：激发兴趣,引起学生主动学习的欲望。激发学生的学…     

生物课“无为”教学初探

<正>教学过程中经常会出现这样的情形:课堂教学上,不少勤快敬业的教师从上课讲到下课,甚至还要占用课间十分钟,旁若无人,激情飞扬,但是学生早已听得索然无味、坐立不安;课后作业处理上,他们披星戴月,精批细改,但是学生却漫不经心,甚至大肆抄     

思想品德“抛锚式”教学模式初探

“抛锚式”教学适合初中学生的认知规律,能够有效促进教师改进教学方式,促进学生积极主动地学习,从而提高课堂教学实效。下面本人就结合多年初中思想品德开展“抛锚式”教学的实践,去探索这种教学模式的特点,以及如何更好地为初中思想品德教学服务,培养学生自主学习的能力。     

高校“课题式”教学模式初探

课题式教学模式是一种培养学生科研能力与创新能力的教学模式,在部分高校中得以应用。在双创时代,创新型、应用型人才是人才培养的方向。本文对课题式教学模式的定义、特点与原则进行了探讨,认为它与时代要求很契合,值得推广。     

德国“探讨式”教学模式初探

德国“探讨式”教学模式是不同于传统教学的一种西方较为普遍沿用的教学模式。在这种教学模式下指导的课堂教学,具有思想活跃、研究气氛浓郁的特点。借鉴这种教学模式,在中国目前特定的情况下,结合中国高等学府强调理论研究与实践结合的特点,进行积极推动研究性教学与应用实践相结合的教育模式的研究,以及在专业素质教育培养上的教学模式改革。     

高中语文“学长式”教学模式初探

教师与学生是一组矛盾统一体,我国的教育进程中有时强调的是老师的主导作用,有时强调的是学生的主体作用,不管怎样,他们都是教学中的主体,只是他们之间的角色是不固定的,二者的关系随时代变化而发生变化。     

“结构型对话式”教学模式初探

本文通过理论联系实践,总结归纳出能够有效地提高学生物理学习成绩的课堂教学模式——结构型对话式,并提出了具体的实施办法.本文还通过教学案例进一步示范了本模式的实施过程.笔者通过一年的教学实验,证明该教学模式是切实可行的.一、问题提出笔者通过多年的高中物理教学发现:学生在学习过程中,     

过程式教学模式在生物课中的应用

过程式教学模式是指在现代教育理论的指导下,让学生不仅掌握一定的验证模式,还要学会发现问题、提出假设,并运用一定的手段验证假设、解决问题,让学生经历一次所谓的发现过程,体验一定的发展史的教学模式。属研究性学习方式的一种具体体现。     

新课改下生物课教学模式设计的初探

教师的教学有模式是客观存在的,无论名教师还是一般教师,其教学总是在一定的模式下运行的。作为新课程实施下的教师要建构自己的教学理念,教师要与新课程和学生共同成长,你的教学理念从何体现?你的教学思想通过什么表现出来?较好的载体就是教师自己的教学模式。1对新课程教学模式设计的要求高中生物新教材实施,对于新的教学模式构建提供很好的机遇,关于教学模式的构建,要着眼于课程目标,特点是知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的三个维度目标的达成,要充分贯彻体现学科课程的基本理念,致力于学生的生命发展,包括利于终身发展的知识能…     

生物课导学式达标规程初探

近年来，课堂教学中，我们采用了导学式教学规程，取得了较好的效果。这种教学规程能充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位，从根本上克服了注入式教学的弊端；能有效地、切实地减轻学生的负担，使学生在积极愉快地情境中主动地学习；有利于教师与学生、学生与学生之间的多向信息交流，使学生的思维始终处于积极的状态；有利于发展学生的发散性思维，调动学生的非智力因素，培养能力，使师生围绕教学目标共同完成教学任务。现以“血液循环”为例谈谈导学式达标教学的规程。 一、启发诱导 教师的主导作用体现在教学中是善于激发学生的…     

生物课“问题教学”模式初探

美国心理学家布鲁纳的发现法，是由学生自己发现问题并解决问题的一种教学方法。它以发展学生探索能力为主线，以培养探究性思维为目标，使学生通过再发现的步骤进行学习。发现法的教学目的在于培养学生学习的主动性和积极性，尽量地发展学生认识的可能性，发展学生对掌握知识的探讨和创造精神：布鲁纳指出发现法的效果有四个方面：