借助教学案例,培养学生综合能力

案例教学是新课程地理教材的一大亮点。本文从空间定位、信息获取和分析、知识应用、文字表述等方面阐述在高中地理案例教学中对学生综合能力、地理素养的培养方法与策略,以帮助教师引导学生掌握＂对生活有用、对终身发展有用＂的地理知识。     

采用“过程教学”模式,培养学生发现与创造能力

在数学教学中采用"过程教学"模式不仅能使学生尽快掌握知识,而且能让学生学会创造性的思维与方法。数学教学中的"过程教学"应以数学思维与方法为灵魂,整体设计教学结构,组织学生参加整个数学活动过程。     

采用“过程教学”模式，培养学生发现与创造能力

在数学教学中采用“过程教学”模式不仅能使学生尽快掌握知识，而且能让学生学会创造性的思维与方法。数学教学中的“过程教学”应以数学思维与方法为灵魂，整体设计教学结构，组织学生参加整个数学活动过程。     

在案例教学中培养学生综合能力的尝试

案例分析教学法是培养学生分析和解决实际问题能力的一条重要途径.本文从把讲台和课时让给学生,充分发挥学生案例教学中的积极性和主动性;把案例教学法和闲聊式教学法结合起来,在点评中发挥教师的主导作用;把示范性教学和诱导性教学结合起来,立足于培养学生的综合能力等三个方面探讨案例教学法的有效运用.     

在案例教学中培养学生的综合职业能力

职业教育以培养技能为核心,以就业为导向。综合职业能力的培养是学生立足社会、增强职业竞争力的主要职业素质,案例教学是培养学生综合能力的有效途径。     

运用物理“黑箱”教学 培养学生综合能力

所谓“黑箱”，是指内部结构、层次和性能未知的、有待人们进行研究和控制的对象或系统．“黑箱法”就是研究黑箱问题所采用的方法．“黑箱法”是研究物理问题的一种重要的科学方法，大到对宇宙、小到对原子核等的研究，都离不开“黑箱法”．“黑箱法”一般有两种，一种是有目的地对黑箱输入信息，     

运用物理“黑箱”教学 培养学生综合能力

"黑箱法"是研究物理问题的一种重要的科学方法。运用"黑箱法"教学,有利于激发学生学习物理的热情,巩固物理概念和规律,有利于培养学生灵活的思维方式,提高学生的综合能力。     

案例分析培养高三学生综合分析能力

案例分析即是提供某一地区的背景材料，提出地理问题，让阅读者根据问题从背景材料中提取有效信息，利用所学地理原理和生活经验提出解决问题的办法。     

培养学生自主学习能力教学案例

在我国的传统教育中，重视的是“以知识为中心”的教育。教师根据教材的内容和教学大纲的要求，把要讲的内容传授给学生，学生在课堂上被动地接受知识的灌输。正因为这样，有的学生就会觉得学习枯燥无味，甚至产生厌学情绪。     

培养学生探究能力的教学案例

在教学例题“设双曲线x~2/a~2-y~2/b~2=1上一点P与左、右焦点F_1、F_2构成△PF_1F_2,求△PF_1F_2的内切圆与F_1F_2的切点坐标”时,我是这样做的:     

从“光合作用”教学谈学生综合能力的培养

上海市中小学二期课改是在一期课改的基础上启动的。目前,已进入整体实验阶段。二期课改提出了“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标,强调学生的素质处于不断发展的状态,揭示了提高素质的根本落脚点,并强调素质的动态性和发展性,把学生素质的发展作为适应新世纪需要的培     

采用高效课堂模式挖掘学生潜能培养学生能力

<正>新课改特别强调学生在教学中的体验,增强课堂教学活力,让学生在学会知识中懂得做人,感受快乐,体验成功,这也是新课改的核心。教师要不断改变和优化教学模式,让课堂40分钟的有限时间焕发出无限的生命活力。教师要做到几个转变:从以教师为中心的教学方式转变为学生为中心的教学方式;从单纯传授书本知识的教师方式转变为以学生为探究知识,     

职业综合能力教育模式的教学案例

作为加拿大职业教育中所普遍推行的教育模式，CBEM（Competency-based Education Model基于职业综合能力的教育模式）克服了传统教学中的单一认知过程即教师传授知识、学生接受知识的弊端，主张培养学生的职业综合能力，整个教学过程是一个涉及专业知识的掌握利应用、问题解决、团体协作、敬业负责等情感和意志练习的“完整的行为活动模式”。     

采用多种教学手法培养学生语感能力

作为一种语言文字,汉语有着象形和一定灵性的特征。汉语以汉字为载体,其语言凝练而意蕴丰富。小学生对汉语言的学习,其中依靠的一条途径主要是语感。因此,在小学语文课堂教学中,教师应采用多种教学手法培养学生语感能力。     

职业综合能力教育模式的教学案例

作为加拿大职业教育中所普遍推行的教育模式,CBEM(Competency-based Education Model基于职业综合能力的教育模式)克服了传统教学中的单一认知过程即教师传授知识、学生接受知识的弊端,主张培养学生的职业综合能力,整个教学过程是一个涉及专业知识的掌握利应用、问题解决、团体     

实施案例教学培养学生实证分析能力

案例教学在提高学生实证分析能力等方面成效显著，对提高学生对知识的应用能力有极大地促进作用。