对初中物理教材中一个知识点的商榷

一、引言《义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册》(人教版)在"熔化与凝固"一节中提出:"融雪的天气有时比下雪还冷,这种说法有道理吗?"与教材对应的教师教学用书中解释:"这种说法是有道理的,因为雪熔化时要吸收空中大量的热,使空气的温度降低[1]。"目前主导的     

对初中物理教材中一个知识点的商榷

《义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册》（人教版）在“熔化与凝固”一节中提出：“融雪的天气有时比下雪还冷,这种说法有道理吗？”与教材对应的教师教学用书中解释：“这种说法是有道理的。因为雪熔化时要吸收空中大量的热,使空气的温度降低”     

对一个课本注释的商榷

词类活用现象一直以来被视为文言文阅读的最大障碍,学生考试阅读中遇到此类现象更是丈二和尚摸不着头脑。故而,弄清词类活用现象是更准确理解文言文的一把钥匙,既能扫除阅读障碍,培养学习语文的兴趣,也能提高语文素养,达到事半功倍的效果。     

对高中立体几何课本中一个习题的商榷

在现行高中立体几何课本中(刘牧等编,人民教育出版社)有一个习题,(课本第128页习题十一第9题)的内容,我觉得有提出商榷的必要,现在把我肤浅的意见,叙述如次,备供大家参考。并希指正!     

《立体几何》课本中一个问题的商榷

现行《立体几何》课本中,有一个问题,不利于教学和引导学生思维,下面给以说明和更换。 1982年始用的“六年制课本《立体几何》(试用本)第59页: 例2 求证:斜棱柱的侧面积S等于它的直截面(垂直于侧棱的截面)的周长与侧棱长的乘积。已知:如图,斜棱柱AC′的侧棱长是l,直截面HKLMN的周长是C_1。求证:S=C_1·l 证明(略) 原书题解后还有一段说明:实际上,在     

高中立体几何课本一个例子的商榷

现行高中立体几何教材第30页的例题是有问题的,值得一提。该例是:“两条斜线段PA、PB和平面α所成的角相等的充要条件是PA=PB”。课本在证明过程中将点P画在平面α外(附原图1—33。注意:题给条件中并无     

对新版高一数学课本中一个结论的商榷

高一新版数学课本第一册（下）第１１１页“向量平行的坐标表示”中，有这样一个结论：若a＝（x１，y１），b＝（x２，y２），则a∥b（b≠０）的充要条件是x１y２－x２y１＝０分析：课本在本册第９５页中已经规定：０与任何向量都平行，又在本册第１０８页中给出：０＝（０，０），那么为什么要加上条件（b≠０）？能否去掉它？笔者认为完全可以去掉它，课本上加上这一条件只是为了简化证明过程。证明：必要性：设a＝（x１，y１），b＝（x２，y２）a∥b当b≠０时，必存在一个实数λ，使a＝λb即（x１，y１）＝λ（x２，y２）x１＝λx２y１＝…     

挖掘数学课本深层次知识点初探

从数学课本知识的表层挖掘深层次的知识点是深化教学改革研究的重要课题,如果片面地理解抓纲靠本,势必导致照本宣科,教条地围绕课本逐条逐句,造成课本上的知识背熟了,练习、习题做遍了,但考试不尽人意,笔者在教学实践中求索尝试,认为全面透视教材,从课本表层知识为基础,引导学生探求其深层次知识点是提高教学质量,培养思维品质,发展能力的有效途径,下面以初中《代数》第四册“余弦定理”的教学实践,说说找的一些具体做法。一分析课本教材余弦定理是初中数学中的重要内容,涉及面广,     

课本注释商榷

高中语文课本第二册二十一页习题四引了《韩非子·内储说上》一段文章:“齐宣王使人吹等,必三百人。南郭处士请为王竿,宣王说之,廪食以数百人。”课本注解:“〔以〕同‘巳’。”我认为此注不妥。如将“以”解作“巳”,便同上文语意毫不连贯。上文说;     

对中学语文课本中若干注释的商榷

:“或”即“常常”、“往往”,“必以情”即“必以诚”,“用”当解作“因为”、“由于”,“执辔”即“拉着马缰绳”,“弗之怠”即“不懈怠 ,之 ,结构助词 ,无实义”,“清角吹寒”当释为“凄清的号角吹来寒意”,“中庶子”即“君王的家臣”,“封”即“筑土为坛以祭天”,“廉颇老矣 ,尚能饭否”表达了作者“烈士暮年 ,壮心不已”的情怀而并非叹老嗟卑的牢骚 ,“夺”当释为“改变”,“与”即“赞成、同意”。     

初中语文课本注释商榷

近日翻检在学习和使用初中语文课本的过程中所作的零星札记,得与课本注释的商榷意见二十余条。有的是原注有误,愿为订正;有的是原注欠确,欲予改饰;有的则只是将“更佳解”置换了“合理解”——而这些意见却又都是以个人的认识为基准的,因之,不敢妄言自己的看法全部有理。敢竭鄙诚,谨陈浅见,以就教于课本编者和读者诸君。 (一)注释有错漏 1.“佛印绝类弥勒(四册《核舟记》) 原注:“[绝类弥勒]极象佛教的弥勒菩萨。”     

课本注释商榷二则

初中语文第五册文言文的注释,有两条似觉欠妥。一、《醉翁亭记》:“峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。”课本将“临”字注为“靠近”这样以今解古,有失文意。“临”在古汉语中没有“靠近”的意思,在现代汉语中可作“靠近”解,意思是“在旁边儿”,没有方位性。文中已说明亭子在“泉上”,若将“临于泉上”解为“靠近在泉上”,显然不通。“临”在这里实际是“居高临下”的“临”,应该解作“居高处朝向下处”(《辞海》语词分册“临”字第一义项),这是“临”在古汉语中的常用义。文中介绍亭子用     

一道课本例题的商榷

人民教育出版社中学数学室编著的《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)》数学第三册(选修I)(2001年12月版)P64例2是:已知曲线3/3yx=上一点(2,8/3)P.求(1)过点P的切线斜率.(2)过点P的切线方程. 教科书中的解法是:221'33yxx=?, 22'24xy===,即过点P的切线斜率为4,从而由点斜式     

高中物理课本中两处值得商榷的地方

(1)人教版全日制高中《物理》(第三册)中第64页有一幅图22-4,课本中相关的文字是:“如果将三种射线射入磁场,它们的运动会发生不同的改变,如图22-4.根据前面学过的洛伦兹力的知识,你应该能够判断哪束是α射线,哪束是β射线,哪束是γ射线.”由左手定则不难判断三条射线的种类,但     

一个容易浅尝辄止的知识点

应用三角形全等证明线段或角相等是初中学生熟悉并且运用较熟练的证明方法。如在解决《初中几何》第二册P118B练习题:在∠AOB的两边OA、OB上分别取OQ=OP、OT=OS(图1),PT和QS相交于点C,求证:OC平分∠AOB时,十有八九的学生仍然是通过求证△TCQ≌SCP和△TOC≌SOC来加以证明。当然,这是学生应该掌握的最基本的方法。 然而,在学习了轴对称图形的有关概念后,学生仍然采用这种方法,而弃“对称”概念证明线段或角相等     

对高中课本中一道练习题解答的商榷

人教版普通高中课程标准《物理》选修3—2第四章“电磁感应”第四节“法拉第电磁感应定律”中有这样一道练习题：当航天飞机在环绕地球的轨道上飞行时，从中释放一颗卫星，卫星与航天飞机保持相对静止，两者用导电缆绳相连，这种卫星称为绳系卫星，利用它可以进行多种科学实验．     

初语课本中值得商榷的几处多音字

笔者在教学中发现,人教版八年级《语文》下册、九年级《语文》上册中有几处字的读音需待商榷,现列举如下：     

对高中课本中一道练习题解答的商榷

人教版普通高中课程标准《物理》第一章“运动的描述”第五节“速度变化快慢的描述加速度”中有这样一道练习题：