小学实验教学为素质教育服务

近两年我在三、四年级自然教学,合理地运用这些学具,使他们在自然教学中最大限度地发挥作用.有效地增了学生学科学的兴趣,培养了学生动脑、动手及创新能力,发展了学生的兴趣爱好.让学生动手操作的过程中,直观、形象、生动地认识自然事物发生发展的规律,达到愉快地接受知识的目的.     

注重学具感知 拓展思维能力

《小学数学教学大纲》中指出:“要通过直观教学和实际操作”,来培养学生初步的逻辑思维能力。”在教学过程中恰当地让学生动手使用学具,开展实际操作活动,通过多种感觉器官的感知是提高教学质量,发展学生智能的重要措施。一、运用学具,手脑并用,促进形象思维向抽象思维发展。小学生思维处于形象思维阶段,对于抽象的数学知识概念不易理解,通过亲自摆弄学具,可以使抽象知识形象化。而且通过手脑并用可以促进具体感知与思维结合,促使学生从具体形象思维迅速向抽象思维发展。例如,在教学“8加几”的加法时,我设计了以下教学过程:师生共同用教具、学具操作——学生独立     

吉安市开展小学自然学具操作竞赛

为了全面推进素质教育,进一步培养学生的创新精神和提高学生的动手能力,使小学生更好地熟悉和掌握学具的功效及性能,充分发挥学具在教育教学中的作用,根据江西省教育厅《关于开展小学生学具操作训练活动的通知》要求,我市教育局于2004年5月25日举行了全市首届小学自然学具操作竞赛活动。在广泛发动的基础上,经过层层选拔,各县(市、区)组成代表队参加市教育局组织的竞赛。全市有14个代表队共83名选手参加此次活动。在此次活动中,我们欣喜地看到小学自然学具已在我市得到了广泛的推广。学生们不仅熟悉了学具操作性能,而且能利用学具灵活地做各…     

用好学具 有利于素质教育

随着小学数学教学改革的深入发展，学具已成为学生学习数学的重要用具。因此，我认为不管是低年级还是高年级，是城市还是乡村，在进行小学数学教学时，都应普遍推广使用学具。用好学具，有利于推进素质教育。 一、在小学数学教学中应用学具，有利于教师转变教学观念，树立现代化的教学观。同时，还可通过教师的演示和示范，使学生由被动地看变为主动地动手操作，充分发挥学生在课堂中的主体作用。学生可在操作和讨论的过程中，理解并掌握基础知识，从而培养他们对数学学习的兴趣。 二、根据小学生的年龄和心理特点，学生使用学具有利于知识…     

应用学具培养学生动手能力和创造能力

九年义务教育全日制小学《数学大纲》明确指出 :“在加强基础知识教学的同时 ,要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”可见在教学工作中培养学生能力是十分重要的。由于学具具有直观形象、生动具体等特征 ,因此在教学工作中充分运用学具 ,可以吸引学生注意力 ,激发学生的学习兴趣 ,更重要的是通过学具的应用 ,可以培养学生动手能力和创造能力 ,从而提高学生的综合素质。一、通过应用学具 ,培养学生动手能力。新世纪的小学数学教育尽可能采用新技术 ,使教学手段现代化、多样化。小学数学的教学手段主要有教具、学具、电教手段等。…     

恰当运用学具 培养学生多种能力

学具应用是实验教学的延伸，利用学具开展教育教学是全面实施素质教育的有效途径。我们在小学数学教学中恰当运用部颁《小学学具配备目录》中的学具，使学生动手操作，动口交流，动脑思考，多种感官协同参与，从“玩”、“做”中学，轻松愉快地学习数学知识，实现了新课程标准要求数学教育要着力发展学生的数学思维，培养独立思考、积极进取、合作探究的学习精神和创新能力的目标。a．恰当使用学具，培养学生动手操作能力。心理学家皮亚杰主张，课堂教学要变“坐中学”为“做中学”。在小学数学教学中借助学具应用，可培养学生动作的准确性…     

学具操作的重要意义

数学课上人人动手操作学具,思维就随之展开,而且容易把全体学生推到主体的地位,调动了学生的主动性、积极性;同时,操作学具学数学有利于学生的"动手思维→形象思维→抽象思维"的建立,使学生获得概念更清晰,更容易掌握.下面谈谈我在教学中,采取学具操作活动的感受:     

自制和运用学具在自然教学中的“甜头”

在小学自然教学中,结合教学内容,因地制宜,自制和运用学具,不仅能弥补办学条件的不足,优化自然教学,而且还能激发学生学习兴趣,开发学生智力,对提高自然教学质量,培养手、脑并用的复合型人才起着不可忽视作用。在几年的教学实践中,由于我重视了让学生自制和运用学具,已初步尝到了一些“甜头”。 一、利用学具激发学习兴趣 兴趣能激发学生的求知欲。为此,自然教师在教学中应结合教学内容及学生实际,有目的的引导学生制作一些模型、用具或实物标本,培养动手制作的能力,巧妙激发学习兴趣。尤其是在低年级自然教学中,教师如果能根     

如何培养低年级学生操作学具的能力

正新课程标准对我们的小学数学教学提出了更高的要求。实际教学中,我们应加强学具教学的运用从学生实际出发不断培养、提高学生对学具的运用能力。数学课程标准提出:"有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践与合作交流也是学生学习数学的重要方式。"在小学数学教学中,教师应充分利用学具,让学生通过动手操作学具经历解决问题的过程,从而培养学生的实践能力和创新能力。那么,如何培养低年级学生     

谈学生学具操作与小学数学教学

1　引导学生动手操作学具 ,能激发学生的学习兴趣和热情　　在教学中 ,教师要根据儿童喜动不喜静 ,有意注意时间短的特点 ,把某些数学内容设计成一系列的操作活动。动手操作中的各种学具就足以引起学生兴趣 ,他们就会以最大的热情自主地投入到教学中 ,调动思维的积极性 ,从而轻松地完成学习任务。2　通过实践操作 ,使学生对所学知识获得感知 ,进而得到深刻的理解　　在操作中 ,学具具有直观性 ,加上学生自己动手操作 ,这能使他们在操作中感知到知识的要点 ,理解知识的内涵。如我在教“角的度量”这一学生不容易掌握的知识时 ,我指导学生进行…     

学具操作的重要意义

数学课上人人动手操作学具,思维就随之展开,而且容易把全体学生推到主体的地位,调动了学生的主动性、积极性;同时,操作学具学数学有利于学生的“动手思维→形象思维→抽象思维“的建立,使学生获得概念更清晰,更容易掌握.下面谈谈我在教学中,采取学具操作活动的感受:……     

“乘法分配律”教学新探

乘法分配律的教学难点是引导学生用数学语言归纳乘法分配律。为了突破这个难点,我在教学中注重学生动手操作,把课本例题化静为动,引导学生观察、分析、比较,层层深入地归纳出乘法分配律,让学生经历抽象概括的过程。一、通过学具操作,揭示数量关系 1.让学生拿出20个白色硬纸板方块和12个     

让学生学自己的自然——浅谈学具在自然教学中的运用

教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。因此,若能将知识传授寓于动手操作之中,让学生在情趣盎然的氛围中习得知识,发展能力,无疑是教师乐教、学生乐学的一种教学方式。笔者认为,学具的运用在课堂教学中起到十分积极的作用。一、在学具操作中导入,激发学习兴趣“好的开端是成功的一半”,巧妙地利用学具导新课,能激发学生强烈的求知欲和学习自然的兴趣,使学生以最佳的状态参与学习。例如:教学自然第三册《摩擦起电》教师首先让学生拿出丝绸(或毛皮)、玻璃棒,并准备好若干小纸屑或羽…     

优化学具促进学生数学学习

学具是儿童理解和掌握数学知识的物质前提和必要条件。小学生的智慧大部分来自他们的手指,所以数学教学应该让学生有动手的机会,让学生的手在课堂上动起来,获得体验和感悟。当学具呈现在学生面前时,就会吸引他们,使他们产生多种多样的想法,产生接触学具的愿望。这时,教师必须精心选择和组合一种有结构性的学具,以便学生在短时间内发现数学规律。如何让学具具有一定的结构性呢？我认为,学具应和某一数学知识相联系,能揭示许多相关的规律和本质;学具能引起学生的兴趣;学具有多种相互作用的功能,便于学生用多种方法进行探索研讨,使思维朝着抽象化的方向发展。     

手巧促心灵

多动手可以使外界丰富的信息源源不断地反复刺激脑细胞,促进大脑的发育与完善,激发和活跃大脑的思维活动。因此,在小学数学教学中,教师让学生运用“学具”进行运算和思维,这一教学活动不仅能使儿童的小手“巧”起来,还能进一步发掘大脑潜力,发展他们的智力。 如教学27+5=32时,可以让学生充分运用小棒动手操作。先让学生拿出两捆十根一扎的小     

充分发挥学具的作用

近几年 ,随着深化教育改革 ,全面推进素质教育的实施 ,根据教学大纲和教材要求 ,学生开始配备使用学具。一、充分认识学具在教学中的重要性学具是供学生按照教育教学要求进行动手加工组装或操作的基本材料 ,学具操作是具有学习意义的操作 ,不仅包括学生动手这种外在的、可见的活动 ,而且包括学生动脑这种内部的、不可见的思维活动。1.从儿童身心发展的机能看 ,使用学具教学是非常科学的。人脑是思维发展的器官 ,人们的感知、理解、记忆、思维等心理活动 ,都是通过大脑的活动实现的。利用学具的直观性、形象性和空间特征 ,可以使学生的大脑积…     

学具操作指导的实践与思考

低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,所以在教学过程中利用学具来帮助学生理解知识是非常重要的,同时培养学生的动手操作能力也是《数学课程标准》的一项具体要求。但在实际教学中,一些教师一味地追求使用学具,在组织操作上耗费了大量的时间,而学具操作的作用却没有得到真正的发挥。其实,并不是学生动手操     

让学生在活动中学习数学

《数学课程标准(实验稿)》指出:学教学是数学活动的教学,是师之间、学生之间交往互动与共同发的过程。”教师在教学中应重视创教学情境,真正使学生在课堂上起来”、“活起来”,在教师的指导通过各种数学活动学习新知识,提能力,培养情感,发展个性。一、利用教具和学具让学生动手     

学具:开启知识大门的钥匙

教师指导学生设计学具，制作学具，调动学生学、做的两个积极性，能开拓学生思维，培养学生动手操作能力。“知识出在人的手指尖上”。这句话，一语道破了动手操作能有效地促使学生从感性认识上升到理性认识的道理。只要教师能科学地根据教材内容设计出切实可行的学具，指导学生正确地制作出学具，把步骤、方法和注意事项都认真耐心地教给学生，给学生参与实践的机会，学生就能积极主动地通过用眼看、动手做、动口说、用脑想去获取知识。如我在教学余数的概念时，让学生利用自制的学具摆一摆：然后引导学生思考：（１）把７个梨平均分在３个…     

浅谈如何做好小学学具的推广应用工作

根据九年义务教育教学大纲和教育部颁布的小学学具配备目录,我区从2001年秋季开始推广应用小学学具,《数学》、《自然》、《美术》共三科。通过近两年来的工作实践,本人就如何推广应用好学具谈谈自己的认识和体会。1什么是学具?为什么要用学具?所谓学具,就是“实物教材”,是由学生自己使用的助学器具。目前学生使用的学具有两个方面的来源:一是根据国家教育部制定的配备目录,由省教育装备处统一生产和发行的;二是教师组织学生自制的学具。利用学具进行教学,具有鲜明的实践性。就我区的实际情况,我认为在教学中必须应用学具,理由有三点:①学…