自编实验习题培养创新能力

在物理教学活动中,教师在组织学生按要求认真做好随堂实验和分组实验的同时,还应结合教学情况有目的、有计划地引导学生根据所学知识自编实验练习题来增大实验教学的容量,为学生进行实验操作提供更多的机会.让学生自主设计实验方案,自行完成实验操作,并在设计和操作规程的过程中独立思考、仔细观察,提出一些新的问题.再通过实验认真研究和解决这些问题,对发展学生的创新思维,培养学生的创新能力将起到积极作用.下面仅举两例供同行们参考. 例1:将一重7.9N的金属块挂在弹簧秤上,把它全部浸没在水中时,弹簧秤的示数为6.9N,若把它全部浸没在另一种未知密度的液体中时,弹簧秤的示数为7.1N,求①这块金属的密度;②另一种液体的密度.     

实验八 用弹簧测力计测力

实验预习 测量力的大小的工具叫测力计，实验室中常用的测力计是弹簧秤．使用弹簧测力计时要了解它的构造和原理，要注意观察它的量程、最小刻度值和零刻线，使用时必须按正确的方法进行操作与读数． 思考题 （１）弹簧秤的刻度是均匀的，这是因为弹簧秤是根据。的道理制成的。（２）弹簧秤在使用前指如果不是指在零位置时，那么应该先进行，否则测出的力的大小将或． （３）如图８－１所示的弹簧秤，它的最小刻度值是Ｎ，它的量程是Ｎ，图中所示手的拉力是Ｎ．典型实验题例析 例１　图８－２中所示的弹簧秤是测量的工具，这时的示数是Ｎ． …     

阿基米德原理实验

阿基米德原理是一个实验定律，认真观察和实验，是理解好阿基米德原理的关键．有关实验题的解题方法辅导例1图1是阿基米德原理实验示意图．（1）请把各图序号按实验最合理的先后次序排列，填在横线上（2）观察实验中各弹簧秤的示数，请填在下列实验记策表上．（3）由实验得到结论：【分析】由图1可知该实验的步骤分得非常细致，突出了实验过程中几个关键的操作顺序，不能颠倒，例如用弹簧秤先称出物体A在空气中的重力大小，再将物体浸入烧坏中，才能观察到弹簧秤的示数逐渐变小，说明物体A受到了浮力．只有对阿基米德原理有一个全面透彻的…     

浮在水面上的小船能称吗?

在一次自然课竞赛活动中,遇到了这样一个问题。参赛教师执教六年制第五册《沉浮的秘密》一课。在讲实验1时,教师指导学生用弹簧秤称浮在水面上的橡皮泥船。对这一操作实验,执教者和评课人有以下对话。     

浅谈弹簧秤的校霉

弹簧秤的使用，在现行初中物理教学大纲中有明确的要求，即通过教学，使学生“会”正确使用弹簧秤．据此，使用时的校零学生也应能正确操作．可是现行初中物理教材，不论是人教版还是上科版，对弹簧秤校零只作了解释，以至学生甚至有的老师把弹簧秤的校零都简单化了，片面理解成：校零就是把指针与“0”刻度线对准就行．在实际教学中常常出现相关实验的误差过大现象．     

对超重失重演示实验的改进

一、传统实验方法存在的不足传统的演示超重、失重的实验方法就是在弹簧秤下挂一个勾码,在静止时读出读数,然后用手提着弹簧秤加速向上运动,会看到弹簧秤的读数变大,即为超重;加速向下运动,会看到弹簧秤的读数变小,即为失重(中师物理教材采用此一方法)。这一演示方法存在着如下不足:一是弹簧秤较小,可见度差;二是弹簧秤是运动的,指针一闪而过,学生不容易看清读数,等弹簧秤静止下来,指针也回到原位,这不利于学生对超重失重的理解(也许由于上述原因,现行高中物理教材干脆省略了此演示实验)。二、原因分析笔者通过认真分析发现,该实验效果不好…     

利用实验解决有关浮力的几个典型问题

《水的浮力》不仅是初中《科学》的重点内容,也是学生困惑最多的内容.为此,笔者对学生学习中存在的几个典型问题设计了针对性实验,较好地解决了学生的困惑.典型问题1浸在水中上浮的物体受到了水的浮力,浸在水中下沉的物体也受到水的浮力吗?实验器材:200 g钩码,弹簧秤,烧杯.实验过程:如图1所示,用弹簧秤测出钩码的重力（弹簧秤示数为F₁）和钩码浸没在水中时弹簧秤的读数为F₂,计算出钩码在水中受到的浮力为F_浮=F₁—F₂.     

对弹簧秤移动距离的处理

初中物理第 1册 ,关于测滑轮组机械效率一节实验中 ,需测量的数据有 :钩码Ｇ ,钩码提升的高度Ｈ ,弹簧秤移动的距离ｓ和拉力Ｆ。在这里弹簧秤移动的距离ｓ,对绝大多数学生来说不知道指弹簧秤的哪一部分移动的距离 ,我就此点谈一下自己的看法。要研究这个问题应该从弹簧秤的构造谈起。在弹簧秤的构造中有弹簧、指针、外壳、挂钩等 ,下面就逐一分析一下。　　一、弹簧移动的距离1 指弹簧的首端移动的距离。这就要求记录者在弹簧秤刚要做匀速拉动时记下首端的初始位置ｓ0 。匀速拉动后记录下首端的末了位置ｓ1,弹簧秤移动的距离应为ｓ=ｓ1-ｓ0…     

实验中适当提问好处多

有利于巩固实验课上所学的知识比如,在测量摩擦力这一实验中,我采用的方法为：１１用弹簧秤水平的拉物块,使物块匀速直线运动。１２弹簧秤的读数就等于物块和桌面之间的摩擦力。在实验中,为了巩固学生所学的知识,我提出了这样几个问题让学生思考：①桌面为什么要...     

优质课案例 课题:七、超重和失重

学生活动设计:1.学生动手实验，用弹簧秤测量所给钩码的重量。2.学生动手实验，用细线吊重锤，先匀速上提，线不断，后加速上提，细线断。教学流程：教学过程：新课教学（一）问题提出1．通过实验直接引入新课。前面我们学习了牛顿运动定律，掌握了运用牛顿运动定律研究动力学问题的方法。今天，我们要运用这些知识，研究一种常见而重要的现象。问题一：如何测量物体所受重力的大小（即重量）？请测量所给钩码的重量。［实验１］学生用弹簧秤测量所给钩码的重量。学生用弹簧秤钩住钩码，钩码静止或将钩码缓慢上提，请学生读出弹簧秤的读数并…     

阿基米德原理实验的创新改进

正在浙教版(课改版)八年级上册科学教材中,教材安排了一个分组实验:"探究影响浮力大小的相关因素",教材给予以下器材:铁架台、弹簧秤、圆柱体、接水杯、量筒、溢水杯和水。教师引导学生进行小组讨论并完成实验探究。一、原实验步骤1.在溢水杯中盛满水,将接水小烧杯放在溢水杯的出水口下方。2.将圆柱体物块悬挂在弹簧秤上,用弹簧秤测出物块的重G。3.将圆柱体物块浸没在溢水杯的水中,读出弹     

这个实验能说明分子间有引力作用吗?

把一片玻璃片四角用线固定,吊在弹簧秤下面,此时弹簧秤读数即为玻璃重量。若将玻璃面水平地接触水面,玻璃片就贴附在水面上,当向上提起弹簧秤使玻璃片逐渐离开水面,弹簧秤的读数将大于玻璃的重量。这个实验向我们说明了什么呢? 文献[1]认为这个实验说明了液体分子和固体分子有引力;而文献[2]则认为这个实验说明了水分子间有引力。笔者认为这个实验不能说明是分子间引     

怎样正确使用弹簧秤

在物理实验中，经常使用弹簧秤测力的大小．在一定范围内，弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比．根据这个原理制成了弹簧秤．它的构造主要是外壳、钢制弹簧、挂钩、秤环、指针、刻度等、使用弹簧秤应注意几个问题．１．选择合适量程的弹簧秤，使加在弹簧秤上的力不超过它的量程．２．认真观察弹簧秤的刻度、认清每一小格表示多大的力．３．使用前，轻轻来回拉动弹簧秤的挂钩几次，避免弹簧被壳子卡住．４．使用前，弹簧秤指针若不在零位置，应进行校正；５．使用时，弹簧的轴向应与拉力方向一致，使弹簧能自由伸缩．６．使用时，让弹簧秤的挂…     

用弹簧秤探究一对相互作用力大小实验的思考与改进

用2个弹簧秤互拉探究一对相互作用力大小,几乎是牛顿第三定律教学的标配,多个版本的教材都把这个实验作为课本插图,但这个实验在实际操作中有相当大的误差.在日常教学中许多教师仅仅用一句“实验误差”就轻描淡写而过,或是对这个问题唯恐避之不及,更有甚者直接定义为弹簧秤不准确不能做这个实验,并以此为借口过渡到DIS实验探究.那么,弹簧秤究竟能不能做这个实验?问题出在在哪里?笔者对此进行了一次细致的研究.     

注重观察和实验教活阿基米德定律

阿基米德定律是初中物理的一个重点内容 ,为了培养学生分析问题、解决问题的能力 ,教学中可将课本的教师演示实验改为探索性的学生分组实验 ,再根据大纲的要求和学生的可接受性把教材内容进行一定量的发散 ,步步深化、层层出新。这样 ,既可以培养学生的兴趣 ,又深化了教学内容。一、设疑、提问 ,引入新课在讲授新课之前 ,要有意识地复习与新授内容有关的旧知识。用两个小实验一问、一答、一置疑 ,就可转入新课的教学。这两个小实验是 :1 .用弹簧秤吊着圆柱体 ,并将其慢慢地浸入水中 ,让学生观察弹簧秤指针的变化 ,分析圆柱体的受力情况 ,这…     

从“测定动摩擦因数”谈物理设计型实验

设计型实验已成为高考物理实验的新热点 ,它顺应了素质教育要求人才具有创新能力的潮流 ,要求学生将已掌握的物理知识和实验技能创造性地应用到新的实验情景中 ,根据题给条件自行选定实验原理 ,自行设计实验方案去研究物理现象 ,探索物理规律或测定物理量的值 .本文以测定动摩擦因数的一组设计型实验题为例 ,说明设计型实验题材料来源的丰富和对学生思维能力及实验能力的创新要求 .一、测定动摩擦因数的几种设计型实验方法例 1　某学生用一个弹簧秤、一块木块和一根细线如何粗略测定木块跟一个固定斜面之间的动摩擦因数 μ.已知不加拉力时 ,木块在斜面上将保持静止 .解析　实验方法如下 :( 1 )将细线的一端系在木块上 ,另一端系在弹簧秤的挂钩上 ,在静止情况下测量出木块的重力 G.( 2 )木块放在斜面上 ,用弹簧秤沿平行于斜面的方向向上匀速拉动木块 ,记下弹簧秤的读数 F1;同理用弹簧秤向下匀速拉动木块 ,记下弹簧秤读数F2 .设斜面与水平面的夹角为 θ,根据木块处于平衡状态分别可得方程 ,即F1=Gsinθ μGcosθ,1F2 Gsinθ=μGcosθ. 2由 1、2式 ,得　μ=( F1 F2 ) 24G2 - (...     

“测滑轮组机械效率”实验的改进

﹃测滑轮组机械效率﹄实验的改进湖北省广水市武胜关镇中学︵︶沈新家学生在做“测滑轮组机械效率”实验时，普遍感到有两难：一是既要匀速拉动弹簧秤，又要同时读数难；二是测定钩码和弹簧秤移动的距离难。在这两个实验过程中，学生往往因方法不当，数据测量不准确，造成...     

用投影仪演示牛顿第三定律

高中教材中演示牛顿第三定律是将两个弹簧秤联结在一起,用手拉弹簧秤时指针移动的示数来证明作用力和反作用力大小相等、方向相反。为了增大实验的观察空间及可见度,我将弹簧秤改制后再用投影仪演示:将两个弹簧秤的外壳拆去,将其刻度按原大小画在两张投影胶片上,把两个没有外壳的弹簧秤分别放在两张画有刻度的投影胶片上(如图1),使两个弹簧秤上的指针与投影胶片上的“Ｏ”刻度线重合,再将两个弹簧秤的Ｄ、Ｄ′位置用透明胶带固定在投影胶片上,再把它们一起放在投影仪上。演示时,先将Ａ、Ｂ两个弹簧秤的Ｃ、Ｃ′联结在一起,左手按住Ａ弹簧秤…     

对一个容易错答的"小实验"的讨论

初中物理教材P26的小实验:“分子力:把一块表面很干净的玻璃板挂在弹簧秤下面,手持弹簧秤上端,把玻璃板往下放到刚好和一盆水的水面接触。再慢慢地提起弹簧秤,注意观察弹簧秤的示数有何变化。变化的原因是什么呢?” 对于第一问“弹簧秤的示数有何变化”,学生一般都能正确答出“弹簧秤的示数变大。而对于第二问:“变化的原因是什么呢?”却有一部分学生错误地认为:是因为大气压的作用。有的学生还认为:是玻璃板所受浮力减小的缘故。     

给一道习题配上实验

题目:如图1所示,在弹簧秤下吊一盛水的杯子,杯子中有一木块,木块用线栓在杯底,若将线剪断,木块受浮力作用而加速上升,在上升过程中.A.弹簧秤示数增大;B.弹簧秤示数不变;C.弹簧秤示数减小;D.无法判断弹簧秤示数的变化。 一般学生对于这道题目的答