一题四法“质”相同

例图1所示电路,电源内阻不可忽略,R1=10Ω,R2=8Ω.当电键扳到位置1时,电压表示数为U1=2.0V;当电键扳到位置2时,电压表示数为U2可能是     

《实用电子技术》几个演示电路的制作

1　电容器充放电实验　　电原理图见图1。图1　11　发光二极管选不同颜色,Ｃ=2200μｆ/10Ｖ,Ｋ用单刀双掷开关,Ｅ用直流6Ｖ。12　实验时先把Ｋ拨向1的位置,电源对电容器充电,发光二级管①发光,充电完毕,发光二极管熄灭。再把Ｋ拨向2的位置,电容Ｃ放电,发光二极管②发光,放电完后,发光二极管熄灭。2　二极管的单向导电性　　电原理图见图2。21　Ｌ1、Ｌ2、Ｌ3用25Ｖ小电珠,Ｄ1、Ｄ2图2　用1Ｎ4001整流二极管。Ｋ用双刀双掷开关,Ｒ=20～30Ω。22　实验时,将开关Ｋ拨向1位置时,Ｌ1、Ｌ2亮,拨向2位置时,Ｌ1、Ｌ3亮,说明二极管的单向导电性。图3…     

多功能电路综合演示板

1制作材料 单刀单掷开关4个,双刀双掷开关1个,发光二极管1个(废旧学生电源指示灯就是一个发光二极管,可拆下来用),1.5 V电池1对,3 V小灯泡1个,灯座1个,50 cm×60 cm九夹板1块,铁支架2个,导线若干,小螺钉若干.     

此道压轴题的思路(初三)

题如图,R1、R2为两个定值电阻,R2=3R1,小灯泡上标有“6V3W”字样,S为单刀双掷开关.当S与α接通时,小灯泡正常发光;当S与b接通时,小灯泡消耗的功率为额定功率的1/4求:(1)R1、R2的阻值.(2)电源电压.(3)当S与b接通时,电路消耗的功率. (02年山东枣庄) 这是一道解法开放的考题,主要考查学生对     

如何分析直流电路动态变化问题

一、明确直流电路动态变化的原因1.由于滑动变阻器的滑片移动(或电阻箱的旋钮旋转)改变了电路中的电阻.2.开关的通断导致了电路结构的变化,从而改变了电路的总电阻.开关在电路中起两个作用,一是起接通或切断整个电路或一部分电路的作用.二是起改变电路结构的作用.尤其是单刀双掷开关与双刀双     

电感、电容对交直流电的作用

1电感对交直流电的作用 (1)实验器材: 变压器原理说明器L(J2425型)1台,小灯泡D1,D2(6～8 V,0.15 A)2只,学生电源(J1202型)1台,灯座2个,双刀双掷开关2只,导线若干,木板(40cm×50 cm)1块.     

一只电表测电阻

用伏安法测电阻必须同时备有电压表和电流表.但有时可能只有一只表(电压表或电流表),如果有一个已知阻值的电阻RO,同样可以测出电阻Rx..一、只有电压表其它器材:定值电阻RO、电源、电键、导线、待测电阻Rx.由于串联电路有分压作用,可以将RO与Rx串联,利用一只电压表分别测出RO、Rx的电压,求出IO=UORO,Rx=UxIO=UxUORO(如图1所示).如果电压表只能保持原位置不变,可增加一只电键.如图2所示连接.当S1闭合,S2断开时,V表测出RO的电压UO,则IO=UORO;当S1断开,S2闭合时,V表测出RO和Rx的总电压U,则Ux=U-UO,Rx=UxIO=U-UOUORO.…     

关于“变化电路”的计算

笔者收集了一下各省市几年来的初中物理升学试卷,发现绝大多数的试卷上都有这类问题:给一个电路,并说明电路处在不同情况(某些电键的开闭、变阻器滑片的移动等)时某些物理量的数据,让考生求出另外某些未知物理量,由于电路处于不同情况时电路的联接方式一般要发生变化,所以我们就称这类问题为“变化电路”问题,例如,山西省1993年的一道中考题:如图1所示的电路,已知R_2=60Ω,电源电压不变.当K_1、K_2都接通时安培表A_1、A_2的示数分别为0.4A和0.2A;当K_1、K_2     

《电容器 电容》教学设计及点评

【教学目的】　 1 使学生了解电容器概念、基本构造及基本作用。 2 理解电容概念 ,掌握其定义式 ,能分析电容有关问题 ,进行简单计算。　　【教学重点】　电容概念及其应用。　　【教学难点】　电容器的充电、放电和电容概念。　　　　　【教具】　学生电源Ｊ12 0 2— 1(直流 (12Ｖ)、演示电流电压表 (± 10 0ｍＡ)、电解电容器 (16Ｖ2 0 0 0 μＦ ,16Ｖ10 0 0 μＦ各一个 )、平行板电容器、纸介电容器及剖开的电容器芯子、单刀双掷电键及导线 (用电容器、电键、导线自制电容示教板 )。　　【教学过程】　　一、复习旧知 ,引入新课　　 (教…     

单刀双掷开关与电阻测定

利用电压表或电流表测定导体电阻的实验设计题大体有改接电表测量、改变滑动变阻器滑片位置测量、改变开关位置测量这三大类型 .而使用单刀双掷开关进行的测量 ,则可以使实验操作更加简便 .例 1　如图 1所示 ,甲是一单刀双掷开关的实物图 ,它的符号如图乙所示 .图丙是单刀双掷开关对电路控制作用的一个实例 ,当Ｓ与“1”接触时 ,灯泡Ｌ1发光 ;当Ｓ与“2”接触时 ,灯泡Ｌ2 发光 .图 1现有如下器材 :一个电源 (两极间电压不变 ,但电压数值未知 ) ,一个电阻箱 (用Ｒ0 表示 ) ,一个待测电阻(用Ｒｘ 表示 ) ,一个电压表 (最大量程大于电源两极间…     

验证牛顿第二定律的一种演示装置

下面介绍的验证牛顿第二定律演示装置具有制作容易、结构轻便、操作简单、读数直观、准确等优点。该演示器的结构和实际操作过程如下。主要结构:演示器的外形和尺寸如图(一)。主要组成是1.直径为60mm的铝质定滑轮两个,分别编为1号和2号;2.起动电磁铁两个;3.制动蹄形电磁铁及衔铁;4.竖直固定板;5.带有调节螺旋的底板;6.单刀双掷开关;7.附在竖直板上的刻度尺;8.铁质带钩砝码座及大小砝码     

人体感应式安全电风扇自动控制电路

人体感应式电风扇利用电风扇的网罩作为人体感应片 ,当人体靠近电风扇时 ,能检测出人体感应信号 ,并立即自动切断电源 ,待人体远离风扇约 5秒左右 ,又自动接通电源 ,使风扇按原常规控制电路所设定的风速重新启动运行 ,这样就能避免诸多不安全因素 .其电路原理如图 1所示 ,风扇的网罩 P为电路的感应片 ,当人体靠近风扇网罩时 ,人体感应的杂波信号使三极管 BG1 导通 ,从而使三极管 BG2 饱和 ,A点为低电平 ,触发 5 5 5定时电路 ,使其输出端 3脚为高电平 ,继电器 J吸动 ,其常闭接点 J1— 1 断开 ,切断风扇电源 ,同时表示运行的绿色发光二极…     

自制电流间相互作用演示器

《电流间相互作用》是一个选做的演示实验,《高中物理实验大全》对这个演示实验介绍了五种演示方法,现再补充一种材料易找、制作简单、效果好的自制教具。1 制作方法 1.如图1所示的附有底座的木质框架。 2.方形线圈2个;小型接线柱4个;大型接线柱2个;双刀双掷开关1个;导线若干。     

方程+不等式,探究可能值(初三)

例1 如图1,R1和R2是两个定值电阻,R2的阻值是R1的n倍,小灯泡L上标有“6V3W”的字样,S为单刀双掷开关.当S与a接通时,小灯泡正常发光;当S与b接通时,小灯泡消耗的功率为额定功率的1/4.     

对电磁继电器改进的三种方法

课本中电磁继电器的结构和工作电路 :图 1　　结构 :Ａ电磁铁 ;Ｂ衔铁 ;Ｃ弹簧 ;Ｄ动触点 ;Ｅ静触点。见图 1。工作原理 :电磁铁通电时 ,把衔铁吸下来 ,使Ｄ和Ｅ接触 ,工作电路闭合。电磁铁断电时失去磁性 ,弹簧把衔铁拉起来切断工作电路。优点 :低压电路的通断控制高压电路。改进方法如下 :方法一 :取消弹簧 ,把电磁铁移到支架左边调整动触点、静触点的位置。结构 :Ａ电磁铁 ;Ｂ衔铁 ;Ｃ动触点 ;Ｄ静触点。见图 2。图 2　　工作原理 :电磁铁通电时 ,把衔铁左端吸下来 ,衔铁右端上移 ,使Ｃ和Ｄ接触 ,工作电路闭合。电磁铁断电时 ,失去磁性 ,…     

两个s/t-t图，斜率各不同

例1 某同学用图1所示的实验装置研究小车在斜面上的运动．实验步骤如下（完成下列填空和作图）： a安装好实验器材．b．接通电源后,让拖着纸带的小车沿平板斜面向下运动,重复几次．选出一条点迹比较清晰的纸带,舍去开始密集的点迹,从便于测量的点开始,每两个打点间隔取一个计数点,如图2中0,1,2,…,6点所示．     

不等价转化致误一则

以下是《高中数学新教材第六章教学问答(二 )》(载于《中学数学教学参考》2 0 0 1年第 8期 )一文中给出的一例题和解法 .“求使关于ｘ的一元二次方程ｋｘ2-(ｋ 1 )ｘ 2 =0有实数根 ,且二根的绝对值都小于 1的ｋ的值 .对此 ,可设原方程的二实根为ｘ1、ｘ2 ,则Δ =ｋ2 -6ｋ 1 ,①由①得 ,ｋ≥ 3 2 2 ,或ｋ≤ 3 -2 2 .②由已知 ,有 |ｘ1|<1 ,|ｘ2 |<1 ,所以ｘ12 ｘ2 2 =(ｘ1 ｘ2 ) 2 -2ｘ1ｘ2 <2 .由根与系数的关系 ,知ｘ1 ｘ2 =ｋ 1ｋ ,ｘ1·ｘ2 =2ｋ,∴ｘ12 ｘ2 2=( ｋ 1ｋ ) 2 -4ｋ=ｋ2 -2ｋ 1ｋ2 <2 ,即 ｋ2 2ｋ-1ｋ2 >0 .由ｋ≠ 0…     

电感、电容对交直流电的作用

1 电感对交直流电的作用(1)实验器材:变压器原理说明器 L(J2425型)1台,小灯泡 D_1,D_2(6～8V,0.15A)2只,学生电源(J1202型)1台,灯座2个,双刀双掷开关2只,导线若干,木板(40cm×50cm)1块。(2)实验步骤:按图1所示接好电路。把变压器原理说明器的红色线圈套在 U 形铁芯的一个臂上,放上条形铁心,使之闭合起来,并旋转固定螺丝压紧;从线圈的“0”,“2”接线柱上引出导线接入电路中,组成电感器 L,由于其直流电阻仅有0.8Ω左右,可以忽略不计。     

澄清自感现象教学中的一些问题

目前在中学物理教学中,对自感现象存在着一些错误的解释:一是把通电及断电时间当作电流变化的时间Δt;二是以为由自感电动势产生的自感电流,在量值上会比原电流高。本文想通过对自感电动势及自感电流的计算,澄清上述两个问题。 (一)通电时的自感现象: 研究如图1所示电路,为讨论简单起见,设电源为稳压源,且不计内阻。当接通电键K,在L两端就产生一个阻碍电流增大的自感电动势ε_L=-L·di/dt 由回路定理得u=iR L·di/dt。这是一个一阶线性常系数非齐次微分方程,用分离变量法解得:     

驻波演示器

一、实验装置如图 1所示 ,弦线的一端 A固定在电磁打点计时器上 ,另一端跨过定滑轮连接一个 2 0 g图 1左右的钩码 ,使弦线处于紧张状态 ,在靠近定滑轮处 ,用一个尖劈 B将弦线略微架起 .接通电磁打点计时器的电源 (电源电压为 2 V或 4V) ,振针振动时 ,调节尖劈 B的位置 ,并调节钩码的质量 ,在弦线上就可以形成驻波 .为了增加可见度 ,在装置后面竖一块三合板 ,正面涂成黑色 .二、操作过程和现象解释打开电源 ,当电磁打点计时器振针振动时 ,绳上自左向右传播行波 ,该波传到尖劈 B处 ,由于 B点是用尖劈将弦线架起的 ,因此可以看做一个固定点 …