语文“教读”课型实验汇报

目前,语课堂教学的常见模式是“讲读”,“讲读”最大的特点是能在较短时间里传授较多的书本知识。在行为取向上侧重“教”的分析,而疏于“读”的探讨;重“教”的原发性、策略性研究;而忽视“学”的主体性、发展性探讨。因而改变这种“读”、“教”分离的传统格局成了当务之急。     

如何教好初中“自读课文”

"自读课文"是指学生运用在"教读课文"中获得的阅读方法、阅读经验,自主阅读,并进一步强化训练阅读方法,熟悉阅读方法。自主阅读就是要在多次的阅读训练中,将阅读经验沉淀为自主阅读的阅读能力,它是"教读课文"的有机延伸和有效补充。本文尝试着从"写什么""怎么写""为什么这样写"三方面谈谈如何教好"自读课文"这一话题,期盼能起到抛砖引玉的作用。     

自读课文教学之我见

初中语文教材以单元为单位，每单元都有共同的主题，由体裁、内容、特色等类似的课文及其相关内容组合而成。涉及到的篇目包括现代文和文言文共200余篇，分为两大类：一类是讲读课文，顾名思义，讲读课文是在老师的组织指导下学生学习的课文，重点体现老师在教与学活动中的位置和作用；另一类是自读课文，是在教师指导下由学生自己阅读的课文，重在培养学生独立的阅读能力、自学能力。对于前者，老师们的态度显然都很一致：深挖教材；     

寓教于“读” 读中有“教”——《桂林山水》一文教学反思

结合教学实践与经验,以《桂林山水》为例总结出在指导朗读过程中应进行四读教学,以从整体上提高学生的朗读水平。     

教弱智儿童“读”课文

“书读百遍，其义自见。”这句话充分说明“读”的有效性。学生只要把课读熟读透，课中的知、情、意、景就会随“读”潜入心。但弱智儿童由于生理心理的缺陷，读的能力较差，感受语言、理解语言的能力低下。这就要求我们教师必须讲究教学技巧，把“读”的训练搞得扎扎实实，让学生带着兴趣读，带着思想情感读，让学生读出自己的个性，在读的过程中有丰富的收获。     

自读课文教学“三要”

自读课文是初中语文教材的一个重要组成部分,几乎每一个单元中都有一到两篇,它对讲读课文中的语文知识有一定的巩固、拓展和迁移的作用。引领学生自主阅读这些篇目,对帮助学生掌握语文知识,培养学生的理解、感悟能力和创新能力有着重要的意义。     

浅谈教学统编语文教材教读课文的方法

在使用统编教材进行教学的过程中,教师要使用归类法,引导学生正确使用教读课文中的助学系统,训练学生的发散思维,以提高教学效率,提升学生的学习能力。     

诗歌教学与概念教读

在幼儿园诗歌教学过程中，有一个重要的环节———教读环节，要求教师把诗歌从头到尾一句句教给幼儿，连续数遍。在教读这个环节中，若时间过长，容易使幼儿感到乏味疲劳，造成兴趣减弱，记忆力下降，教学效果不佳。为了提高诗歌教学质量，增强教读环节的活力，我们不妨尝试着作如下的改进：即在从头到尾一句句教读之前，借助图片或其它教具，对诗歌中的重点、难点概念进行提问教读。这就要求教师首先要确立诗歌中的重点、难点概念，并根据这些概念设计问题，然后应用于教学中，对所确定的重点、难点概念进行提问教读。下面以大班诗歌《摇篮…     

重视自读课文的教学培养学生的自学能力

每一册中学语文教材都将阅读课文分为教读课文和自读课文两大部分,两部分课文的份量相当,各占50%左右.对于教读课文,教师重视,经验较多,研究也较为深入,教学上较为自如.而对于自读课文,如何让学生学好,则讨论得较少,探索得也不多.     

教读课,应该是“教”与“读”的良性互动

统编教材的阅读文本被分成了教读课文和自读课文,在实际教学实践中,以为教读课天然就是以教师的讲授为主,把教读课上成讲授课的还不少。这是对教读课的误解。教读课,仍然需要"教"与"读"的良性互动。在具体教学实践中,必须努力做到先学后教、教是为了不教"、教"与"学"共生共荣"、教"就是"启发"和"诱导"等四点,努力落实学生的主体地位,落实生本课堂,领会教读课的精髓,培养学生的自主学习能力。     

汉语教学课件制作应注意的几个问题

文章结合在汉语教学课件制作过程中的经验阐述汉语教学课件制作时应注意的五个问题，以促使多媒体技术充分发挥其优势，使汉语教学达到更优化。     

高中体育新课程“跑步”教学的三个注重

高中体育新课程把田径中的"跑"作为必修内容,为了解决好"跑"的教学活动,教师应根据高中体育新课程的目标体系,把学生学习"跑"的技能同健康知识的教育有机地结合起来,注重教学的知识性、手段与方法的多样性和新颖性、评价的科学性,才能使课程目标全面实现.     

中学现代文阅读教学的缺失与调整

中学现代文阅读教学因过于强调其工具性，往往忽视了其人文性，给语文教学带来了无穷的负面效应。教师应从整体把握、具体分析入手，培养学生的阅读语感，提高学生的阅读能力。     

生本让我们享受简单——谈生本理念下小学语文教学的新思考

生本教育其实是一种回归到简洁的教育。任何教师拿起教材,就能走进课堂,上好语文课;只要乐于关注学生,善于和学生一起积极参与课堂学习,就能分享到教学最丰硕的成果;学优为师,师生共同成长,出现相互提高的美好境界。简单到:为了学生的一切,大胆地向学生拿来,让学生成为我们教育最丰富的资源,如信手拈来般自然真实,像一挥而就般利索纯朴。     

文化素质教育的两个重要层面

本针对工科类高职院校化素质教育存在的问题提出了化素质教育的两个重要层面：课程体系建设和专业教学，并对构建化素质教育课程体系的途径、方法、课程设置以及在专业技术教学中进行化素质教育的基本原则作了较详细的阐述。     

新课程实施中高中物理实验教学模式探究

新课标已经重新审视了基础教育的实验问题,要求物理实验教学必须改革创新,以适应素质教育的需要。根据新课标的要求,我们对高中物理实验教学试用了三种教学模式：探究式实验教学模式、开放式实验教学模式和计算机辅助教学模式。     

当代中学语文教学方法流派评述

当代中学语文教学方法，流派纷呈，语文教学在对传统方法的继承与创新中，在对国外教学方法的学习与借鉴中日趋走向成熟，教学方法流派逐渐形成，感知派，导引派，发掘派是当代中国语文教学方法中的主要方法流派。     

中学语文文言文教学的审美取向

文章立足于中学语文教学大纲，从师生两方面，提出文言文教学的改革方向，即注重审美取向，并根据教学经验提出了文言文教学注重审美的具体方法。     

信息技术与中学语文阅读教学的整合

随着我国阅读教学改革的逐步推进,信息技术与阅读教学的整合研究已成为语文教改的热点或焦点,这一课题的研究对于中学阅读教学具有重要的理论参考价值和实践指导意义。     

中学历史教学反思的三个阶段

历史教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思是在每一学期开学时进行的反思,是对本学期的历史教学活动进行一次"定位",这种反思能使历史教学成为一种自觉的实践;教学中反思,是在每一学期的历史教学活动中及时、自动地对每一节历史课的具体教学行为过程进行反思,又分为"课前反思、课后反思和课余反思"三个方面,这种反思能使历史教学确保高质量高效率地进行,是反思的重要部分;教学后反思是在每一学期的历史教学活动结束后对本期历史教学行为进行"扬弃"总结,做到既"扬"其长处,又"弃"之糟粕。如此反思才能使教学经验择优化、理论化,才能提高历史教师自身的专业素质。