对钠点燃实验的拓展

高一教材做钠的点燃实验时,将洁净的钠块放在石棉网上,观察其燃烧,能明显看到黄色火焰,但其燃烧产物混在石棉网的铁丝和石棉上,看不到淡黄色的过氧化钠,也无法验证.现象不直观,不明显.为此,我在教学中改进如下: 将洁净钠块(不要太多)放入蒸发皿,对蒸发皿均匀加热(燃烧后移开酒精灯),可看到黄色火焰.待燃烧结束,冷却后,可看到呈珊瑚状的淡黄色过氧化钠,在白色蒸发皿底色的衬托下,很明显,很美观.向产生的过氧化钠上逐滴滴加酚酞试液,看到迅速变红,同时有气体把试液向四周推动,红色很快又消失.慢慢滴加,由红色变无色,不断重复,现象特别明显.     

乙烯乙炔点燃实验

高中课本第二册乙烯、乙炔点燃实验,在实验过程中产生大量黑烟,烟尘四处飞散,造成环境污染,同时也影响学生对实验现象的观察。在此实验中,要求学生观察两个现象,一个是明亮的火焰,一个是黑烟。在这种情况下大多数同学把注意力都集中到了四处飞散的黑烟上而忽略了前者。针对以上缺点,我对该实验做了改进。 装置如附图。将一个100 mL的小烧杯固定在铁架台上端,使烧杯口朝下。再将一只90mm的漏斗套在玻璃尖嘴导管上(导管用较漏     

谈实验活动对课堂教学的拓展

化学活动课,它的取材应源于课本,高于课本,贴近生活与生产实际,反映新的科技成果。它的作用应该是化学课堂教学的延伸和发展,拓宽学生的知识面,发展学生的智力,培养学生的兴趣特长,发现和培养人才。根据活动目标的差异,在实践中把实验活动课的内容分为如下一些内容加以实施。     

实验是点燃科学课的火花

实验在科学课教学中有着举足轻重的作用,它是科学教学的基础。实验不仅是传授知识的重要渠道,而且也是发展学生观察能力和思维能力的有效方法。加强实验是全面完成科学课教学任务,提高科     

对醇钠生成实验的改进

一、实验装置二．操作方法：1．先取一支直径为18毫米大试管用尺由底向上量约80毫米，用铁刀截断，管口边缘用酒精喷灯圆口，然后找一合适胶塞打两个孔，孔的直径要根据U形管和出气孔管的大小而定，再找一根直径在3毫米范围内的玻璃管，按图中U形管所示的形状用酒精灯进行烧制，烧好后将插入试管内侧一端的管长按试管长短量好，（可比试管底略高一点），用锉刀截断，然后放在酒精喷灯上烧红封口，在试管外面一端的管口不封．用注射器将红色酒精注入U形管的二分之一处即可，并划上刻线，管口可套一短胶管，然后用弹簧夹扶紧．用时打开，不…     

全息照相实验的拓展

在大学物理普通全息照相实验的基础上,不外加其他光学元件、仅适当改进光路,从而得到了2种简易的实验方法.分别从参考光、物光两个方面入手拍摄多重全息图,使学生加强对全息照相多重性的理解,从而更进一步理解与普通照相的区别.     

对变压器演示实验的改进和拓展

人教版高中物理3—2教材第5章第4节“变压器”中的“思考与讨论”中有一实验：演示变压器对交流电的作用,教材给出如图1参考电路图,笔者在教学实践中发现,此实验有拓展和改进的空间．     

点燃不纯氢气爆炸实验的改进

取一个较大的塑料袋,袋口紧扎在一个带短导管的橡皮塞上,先鼓入约半袋空气,再鼓入氢气至满,然后把盛有混和气的塑料     

让实验点燃盲生智慧的火花

对于盲生来说,无法用眼睛去观察实验、感知物理现象、总结物理规律,是他们学习物理的最大障碍。首先,盲生对自然现象和生活常识没有充足的感官体验,对一些物理现象缺乏直观认识,难以形成概念和理论知识;其次,盲生不能像普通学生那样用眼睛去观察实验现象,不能借以获取全面的物理数据并进行定量分析,这为物理规律的认知和学习带来很大困难;再次,由于视觉障碍,盲生对实验存在畏难情绪,甚至不愿动手做实     

对乙醇和钠反应的实验改进

1 改进原因 高中人教版必修2中涉及到的乙醇和钠反应的实验,存在以下几方面的问题:①产生的氢气不纯,混合有挥发的乙醇;②氢气的量少,因为反应本身较慢且所取钠的量又少,同时反应产生的乙醇钠会附在金属钠表面阻碍反应的进行,以上两点导致较难观察到氢气燃烧时产生的淡蓝色火焰;③氢气的验纯操作不易进行,反复的验纯导致钠和乙醇的用量不好把握;④不能控制反应的进行;⑤不能进行定量实验.教材中所给的实验只能演示乙醇和钠反应生成氢气,不能从定量角度说明是羟基上的氢被取代.本文介绍的这套实验装置可以较好地解决以上问题.     

趣味实验,点燃物理课堂

物理是一门以实验为基础的学科,实验是学科教学的重要组成部分,两者的关系相互依存,密不可分。意识到这一点,就要转变观念,精心设计教学环节,突出实验部分,结合理论,自制玩具,回归生活,在传统单一演示的基础上增加趣味,以此调动学生积极性,让其在兴趣的驱动下主动参与,积极探究,以落实教学目标。     

对钠与水反应实验之我见

高中化学钠与水反应这一实验中，由于不可排除铝的存在，无法肯定收集到的氢气是钠与水反应所释放。鉴于此，建议为了保留原有实验简单、易操作的特点，可用几层纱布或塑料（刺孔）等材料来替代铝箔，改进了实验装置。     

拓展实验技能 改进实验方法

物理学是以实验为基础的一门学科，它所涉及到的很多定律、理论与规律性的东西都是从实验、实践中总结概括出来的。由此可见，实验教学在学校教学中占着很重要的位置。在科学技术飞速发展的今天，更显现出它的不可替代的作用。实验能力是进一步学习科学知识和从事未来工作必备的能力，应在整个教学过程中不断地切实地进行实验技能训练，培养严谨的科学作风和熟练的操作技能，以提高学生的科学素质，成为中国特色社会主义建设事业的合格人才。     

喷泉实验的拓展装置

1 装置一，图1所示是课本中的喷泉装置，若圆底烧瓶中充满的是CO2气体，烧杯和胶头滴管中是NaOH溶液，由于CO2气体可被NaOH溶液充分吸收，挤压胶头滴管后，产生喷泉。可用SO2、H2S、Cl2等气体代替CO2。     

喷泉实验的拓展装置

1 装置一 图1所示是课本中的喷泉装置,若圆底烧瓶中充满的是CO2气体,烧杯和胶头滴管中是NaOH溶液,由于CO2气体可被NaOH溶液充分吸收,挤压胶头滴管后,产生喷泉.可用SO2、H2S、Cl2等气体代替CO2.     

实验拓展的教学尝试

随着新课程理念的深入,实验越来越受到物理教学的重视,但在实际教学中,实验过程的形式化、实验结果的唯一化现象还比较普遍,学生的实验积极性、创造性受到压抑.如何充分调动学生的实验学习潜能呢?笔者结合多年高考复习实践,尝试让实验教学更加开放,让学生在实验中拓展思维,进而使实验创新能力在拓展活动中形成.本文以力学实验教学为例阐述如下.     

乙酸乙酯合成实验的拓展

乙酸乙酯制备实验是大多数高中化学教材中都有的基础性实验之一。有机相和水相有分层现象,实验所得混合体系中滴加石蕊溶液后将会出现三层,并且颜色不同,称之为“三色环”。在本文中我们结合乙酸乙酯制备实验对“三色环”进行探究,这也是探究教学的一个重要的切入点。     

电阻测量实验的拓展

电学实验的考查是以课本中实验为原型，在实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、数据处理以及实验组合等方面进行拓展、延伸、变化，使电学实验试题充满新意，源于课本而高于课本，要求能灵活运用直流电路知识，独立选择实验器材，设计实验电路，获得实验结果．