实施分层教学 促进化学教法改革

分层教学就是采取改变学生座位编排和课堂结构模式,实行面向全体的"合"的环节,又兼顾各类学生的"分"的环节.概括起来,一般步骤为:因能分类编组、因组定标(分类定标)、因材施教(集体讲授、分类自学、分类练习、分层质疑)、因需辅导(分类指导)、因组测评(分类考查).     

农村初中实施“分层教学、分类指导”的尝试

一、认识差异,因能划类,依类编组要把握学生的层次,首先必须对学生做全面调查、分析。从两方面入手:(1)数据分析,即根据学生在平时、期中、期末的成绩分层。(2)观察分析,即考查学生的学习态度、意志强弱、智力和能力等。然后进行分类,并在分类的基础上编组。一般将学生分为三个     

重视分层教学法在英语课堂的应用助学生成才

分层教学法是基于教育学、心理学基本原理,根据学生的个体差异,实施因材施教,借以实现既定的人才培养目标的一种教学方法。它一般按照分层定标、分类辅导、分级作业、分组测评等程序,因人而异地进行分组施教。运用分层教学法,能激发学生的学习兴趣,促进学生全面发展,提高教师综合素质。     

作文“三分”教改课题简介

作文教学“三分”（分层定标、分层训练、分层评价）教改实验是在成功教育理论指导下建立和谐的师生关系，形成良好的教育氛围。相信每一个学生都能成功，并给每一个学生以成功的希望与信心为基础，以帮助每一个学生获得作文成功（不同层次的成功）为主旨。一、因能划层，配编小组，这是作文“三分”教改实验的前提。因能划层，就是按照学生原有的写作基础水平、能力，将其划分为优、中、差三个层次，为鼓励学生，还可以依次命名为提高层、拼搏层和跃进层。二、分析定标，有的放矢，这是作文“三分”教改实验的基础。分层定标即分优、中、差…     

让分层教学更有效

现代学校在班级授课制的条件下,课堂教学是分层教学、分类提高的主阵地。教师一般根据班级学生的认知基础、认知特点,从易到难、从简单到复杂、从具体到抽象、从部分到整体地设计教学环节,让不同学习能力层次的学生在思考中体会成功,同时在作业巩固设计环节上设置必做和选做,以满足不同学情巩固提高的要求。课堂教学中的问题设计能体现教师分层教学的愿望,问题直指教学对象;分层作业的设计,能让学生自主选择,激发热情。但课堂教学受到时间和教学内容的限制,对特殊学生有时因针对性的训练量不足,效果也会受到影响。由于这两个因素,教师一般还会选择在课     

培养自主性参与意识 提高自主性参与能力

在大力提倡素质教育的背景下，如何培养学生的自主性参与意识，提高学生的自主性参与能力？笔者认为，可以采用如下教学策略：策略一：提供自主努力目标，增强自主参与意识目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目标后，就能明确本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。笔者认为，课上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的开始，亮出总的目标，使学生有个总的“奔头”。在教学过程中，较大教学环节的具体要求，也要通过过渡语…     

试论分层递进教学模式

分层递进教学模式是班级授课制条件下实施个别化教学的有效模式。“合分结合、动静协调、全员参与、各有所得”是这一模式的基本要求;此模式一般包括定标导向、诊断补偿、同步讲授、分化训练、回授调节、整合评价六个环节。为充分发挥分层递进教学模式的优势和功能,还要把握好具体的实施策略。     

专业课程案例教学中渗透德育教育研究——以道路桥梁工程技术专业公路养护技术课程教学为例

教学是学生每天参与的环节,公路养护技术是道路桥梁工程技术专业的一门专业课程,其教学内容具有很多德育渗透教育的元素,在公路养护技术教学中采用案例教学的方法渗透德育教育,对于提高学生的施工质量意识、预防养护意识、自主学习意识、团队合作意识以及尊重科学、勇于创新的精神等诸多方面的职业素质具有较好的效果。     

“问题探究式”融入“题组教学法”的探索——进一步完善题组教学法

1“分层递进题组教学法” “分层递进题组教学法”是指教师从学生实际出发,将教学内容恰当地分成题组,以“创境导入、数学建模、探索研究、归纳总结、创新应用”五个题组层层递进,其中探：泰研究题组是核心,引导学生参与全过程,使其在参与中!学会“自主学习”的教学方法。     

定标·指路·架桥——《少年闰土》第二课时教学新探

《少年闰土》是一篇写人的文章。第二课时采用“定标——指路——架桥”的教法充分发挥“学生为主,教师为辅”的作用。 一、定标,明确方向 定标是学生在老师指导下,通过阅读明确学习目标的阶段。给学生创造定标机会,可以增强学生参与意识和培养解决问题的能力。我在教学中,着重利用课后题指导学生定标,主要分三步: 读。一上课,就让学生默读课后第一题中的“(2)他来了,给我讲了哪些稀奇的事?(3)闰土有哪些鲜明的特点?你是从课文的哪些地方看出来的?”和“读下面的句子,理解带点的词语。”     

语文教学中如何培养学生自主学习的能力

在实施语文素质教学的今天,加强对学生自主学习,调动学生学习的积极性,促使学生“主动学习”、“学会学习”显得特别重要。语文教学中教师应从以下途径去引导、培养学生的自主学习能力:创设主动参与的情景,培养自主学习的意识;教师适时引导,促进学生自主学习意识的发展;改革课堂教学模式,促成自主学习意识的提高;培养习惯,还学生学习的自由。     

浅谈数学教学中的分层施教

<正>小升初数学基础知识、基本技能、个性品质差异很大,如果老师教学仍是"一刀切、齐步走",会使优等生吃不饱,中等生提不高,学困生吃不了,所以运用"分层教学,分类指导"的教学法,效果良好。一、因能划类,分类编组首先对学生进行一次全面的抽测,再根据学生的基础知识、接受能力、学习态度、学习兴趣、信心及智力的不同把学生分为优、中、差三个组,与座位相联系。分组前,先给学生讲明分类的目的是     

有关圆的“滚动”问题

《数学课程标准》要求突出学生综合素质和综合能力的培养,而与几何有关的动态变化题已成为近年来中考数学的热点之一,这类问题能有效考查学生运用分类讨论、数形结合、特殊到一般等思想分析问题和解决问题的能力,也有助于培养学生自主探索精神和创新意识。而动态问题中,又以圆的动态变化最为丰富多彩,本文谈谈有关圆的“滚动”问题。     

新课程背景下健美操选项模块“分层教学”组织形式的运用

健美操模块教学中采取的“分层教学”的组织形式,能较好地解决了教学中存在的个体差异问题,进一步满足了不同层次学生的需求,充分调动了广大学生参与体育锻炼的积极性和创造性,牢固树立了终身体育的意识,真正地体现出“教师乐教、学生乐学”的良好局面。     

有关圆的"滚动"问题

《数学课程标准》要求突出学生综合素质和综合能力的培养，而与几何有关的动态变化题已成为近年来中考数学的热点之一，这类问题能有效考查学生运用分类讨论、数形结合、特殊到一般等思想分析问题和解决问题的能力，也有助于培养学生自主探索精神和创新意识。而动态问题中，又以圆的动态变化最为丰富多彩。本文谈谈有关圆的“滚动”问题。     

小学语文“自主学习”教学模式初探

“自主学习”作为一种新的教育思想，在一定意义上说．把握住了素质教育的实质和核心。在小学语文阅读教学中为落实“自主学习”精神，我们构建了激趣自学-导疑定标-自主探究-评议归纳-拓展训练的“自主学习”教学模式。此模式的最大特点是学生自主、课堂开放、生动活泼，培养了学生的自主意识、创新意识。     

注重引导学生参与 提高数学教学效率——基于新课标背景下的小学数学参与式教学

在新课标背景下，数学教学更加重视对学生各项能力的培养和激发学生学习积极性，以提高教学效率和教学质量，促进学生全面发展。而注重引导学生参与，有利于培养学生自主学习意识和自主探究能力，能较好地完成教学目标。教师要重视课堂导入环节，激发学生参与欲望；运用探究式教学方法，引导学生自主思考；调动学生参与课堂教学的积极性，完成知识内化；重视发挥课堂引导作用，使参与更加明确；实施知识整合，拓宽参与范围。     

浅变自然学科的“自主探究”教学模式

自然课“自主探究”教学模式的指导思想是:以“自主学习”的教育理论为指导,以培养和提高学生的科学素质为宗旨,知识教学和能力培养并重,充分调动学生学习的自主性、能动性和积极性,让学生充分参与教学活动探究科学知识的全过程。主要教学环节有创设问题情境、确定目标方向;猜想、假设、实践、自主参与探究;交流、研讨、梳理、归纳、概括结论;解决实际问题;巩固、扩展和创新。     

初中数学课"分层合作教学"的基本模式和操作策略

“分层合作教学”是分层教学与合作学习在课堂教学中的有机结合，它以“展示目标 自主学习→合作解疑→小组竞练→巩固提高”为基本模式，以“学生动态分层、教学目标分层、划分小组、分层备课、分层教学、分层作业、分层考核、分层评价”为操作策略，它既能充分体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念，又能培养学生的合作意识、合作技能和管理能力。     

小组“树”上结合作“果”

小组连坐,荣辱与共。凡是对小组学习稍有研究的人都知道,通常我们编组的原则是“组内异质,组间同质”,这既有利于组员间的取长补短,又便于小组间开展公平的竞赛。那如何让小组更具有凝聚力,使小组成员紧密地围绕在一起呢?我推出了“小组连坐”的管理方式,即集体能否受到奖励,取决于每个组员的行为而不是个别人的表现。这样,学生们就会感觉到自己及小组内任何一名成员的参与,对整个小组获得成功都是必不可少的。因课制宜,动态编组。针对不同的教学内容与学习任务,学生们可以因课制宜,灵活编组,组成一些动态组,如“专家研究组”,即教师将那些…