“假设导读法”研究（十四）：“假设”与命题作文

命题作文是传统的作文训练形式,是以掌握和运用语言文字为目的的一种有计划、有指导的综合练习。虽然它存在一些弱点,但却永远是作文训练的一种重要和必要的形式。我们对命题作文正确的态度是进行改革,使之新颖有趣,使学生一见便产生跃跃欲试的心态;使之“近于自然”,合乎学生生活实际,有话可写。为此,我们就“假设导读法”在命题作文中的应用作了研究。　　一、寻求德育效应　　作文是认识水平和文字表达能力的综合体现。从作文中不仅可以看出学生的语文水平,还可以看出其认识能力。因此,要把教作文与教做人联系起来,引导观察生…     

“输入假设”与“输出假设”理论对外语教学的启示

英语学习过程是语言输入和输出的过程。其中输入是前提,输出是目的。只有将两者平衡起来,英语学习才能达到良好效果。“输入假设”与“输出假设”作为重要的语言习得理论在外语教学实践中具有重要的意义,对我国外语教学也有一定的启示。     

浅议两个“假设”

反证法与数学归纳法都用到了"假设",认清两个"假设"的内涵,有助于对两个方法的理解以及应用.     

不容忽视的“假设”

本文介绍了科学探究教学过程中的一个重要环节——假设的重要性、构成要素、学生做假设时可以采用的有效形式。     

关于“假设检验”中原假设与备择假设的讨论

对假设检验的原理给出了解释和理论分析，并对假设检验中的原假设与备择假设的设定原则进行了阐述。     

“猜想与假设教学”探析

本文从概念和规律教学、实验教学、习题教学、研究性学习等几方面讨论了如何引导学生猜想与假设。     

克拉申的“输入假设”和“情感过滤假设”在英语教学中的应用

20世纪70年代末克拉申提出的第二语言监控模式对语言教学具有深刻意义，文章就其中的输入假设和情感过滤假设在英语教学中的运用进行了实践性的探讨。     

“输入假设”和“情感过滤假设”理论对大学英语听力教学的启示

听是学生获得信息的主要手段之一。但目前,我国大学英语听力教学整体不容乐观,传统的教学模式依然存在。在大学英语听力教学中,应加大语言输入量,降低情感焦虑作用——合理选择听力材料;消除不良情绪,培养积极的情感;拓宽学生练习听力的途径;分级教学,因材施教;优化语言学习环境,创造“低情感过滤”的课堂环境;运用现代化的教学手段,采用多媒体辅助教学。     

“假设导读法”研究（十三）：——“假设”与教学优化

三、学法指导的多线索苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出 :“小学的主要任务就是教会儿童使用工具 ,一个人在他一生中就是借助这个工具去掌握知识的。”这里的工具指的是获取知识的工具 ,即学习方法。“假设导读法”的重要出发点和归宿正是在于让学生在阅读教学中获取关于学习方法的知识 ,并进而形成自我获取知识的能力。它的重要特征之一 ,就在于把教学的着眼点 ,从过去的重视学习结果转到重视学习过程的指导上来 ,使学生在教师的指导下生动活泼、卓有成效地学习知识、训练能力 ,成为学习的主人。而多线索的学法指导则是“假设导读法”…     

话语分析中的“连贯性假设”

连贯性假设，也称连贯性结构，一般简称为连贯，它着眼于解决如何恰当理解话语所表达的意义关系问题，是话语分析领域中的一个重要的研究课题。然而，在诸多讨论中有一种观点却认为，衔接即连贯，或换言之，连贯必须以衔接为其先决条件，这样便把二者混为一谈了。因此，为了便于本文话题的讨论，实有先对此种看法予以澄清的必要。连贯与衔接这两个概念，都是针对如何恰当解释话语的意义关系而提出来的，它们之间虽有关联，但更有区别，不可等量齐观。从词源上说，这两个词都派生于动词 cohere,其涵义有二：一是“黏合；凝聚”；二是“（指…     

关于"假设检验"中原假设与备择假设的讨论

对假设检验的原理给出了解释和理论分析,并对假设检验中的原假设与备择假设的设定原则进行了阐述.     

Reflections on the Acquisition-learning Hypothesis and the Input Hypothesis

The Acquisition-learning hypothesis and the Input hypothesis are two of the five basic hypotheses in the Monitor model,first described by Krashion in the 1970s.The writer put forward her own assesmemt of the two hypothesises,which is of significance for SLA.     

输入假说、情感过滤假说和输出假说在英语听力教学中的应用

听力是英语教学中一项重要任务,却也是高职高专学生英语学习中的薄弱环节。在分析高职高专英语听力现状的基础上,根据克拉申的输入假说、情感过滤假说与思韦恩的输出假说提出应对方法。     

假设检验中原假设的选取问题

本文讨论了应用假设检验时,检验结论与原假设形式是否有关的问题。通过对具体实例的分析,阐明了问题发生的原因,并给出了解决的途径。     

Implications of Krashen's Input Hypothesis and Affective Filter Hypothesis in College English Teaching

American linguist Krashen proposed the input hypothesis and affective filter hypothesis which has influenced linguistic world deeply. These two assumptions play an important role in improving learners' language ability in the process of second language acquisition. Applying two hypothesis theories to college English teaching, teachers' aim is to establish a new mode of language teaching and improve the efficiency of college English teaching.     

浅析输出假设的实证研究

目前输出假设已引起人们关注,然而其实证研究相对较少,这使得输出在外语教学中的积极作用未得到充分肯定。本文通过对典型实证研究的分析,激发人们对输出作用的进一步思考,并进行更为广泛的实证研究。     

浅析假设检验中原假设及置信度的选取

本文论述了假设检验中两类错误之间的关系，并给出了在实际应用中选取原假设与显著性水平的一些方法。     

基于Krashen输入假说与Swain输出假说的大学英语听说教学

大学英语听说课教学是一个语言输入、语言内化和语言输出的认知过程,对学生吸取语言、文化知识和培养交际能力等方面发挥着重要促进作用,但传统的听说教学效果却不那么尽如人意。Krashen的输入假说和Swain的输出假说是两个影响深远的、相互关联的二语习得理论,它们能给我国的大学英语听说教学带来一些启发,在教学中将输入与输出结合起来,以加强学习效果,使学生能真正发挥其听说能力利用英语进行交际。     

从输入假说和输出假说谈词汇教学

本文从输入假说和输出假说出发,指出阅读和写作应相辅相成。笔者从调查和统计分析得出学生在阅读和写作上的主要困难皆为词汇。为了帮助大学非英语专业本科学生克服词汇缺乏的困难,教师应通过阅读帮助学生扩大词汇量,通过写作来运用并内化阅读所得词汇知识。