高职院校“双师型”教师队伍培养机制研究

“双师型”教师队伍建设是高职院校师资队伍建设的重点。“双师型”教师不仅具有扎实的理论基础,而且有指导学生从事实践工作的能力。高职院校要建设一支优秀的师资队伍就要破除思想观念和制度上的不利影响,建立“两手抓,两手都要硬”的双师型教师队伍培养机制。     

高职院校“双师型”教师队伍建设探析

高职教育的发展,需要一支具有较强实践能力的“双师型”师资队伍。文章从准确把握“双师型”教师的内涵入手,剖析了高职院校“双师型”教师应具备的三项基本能力和素质,并以转变观念为出发点,提出了加强“双师型”师资队伍建设应采取的五项措施,对高职院校“双师型”教师队伍建设进行了深度探索。     

高职院校“双师型”教师队伍建设评价机制研究

“双师型”教师队伍建设,一直是各高职院校师资建设的重要组成部分;“双师型”教师的数量和质量,也是衡量一所高职院校内涵建设的重要依据。但“双师型”教师的具体标准是什么,怎么建立“双师型”教师的评价机制,一直是学界争论的话题。本文就这方面的问题加以探讨和研究。     

高职院校“双师型”教师队伍建设评价机制研究

“双师型”教师队伍建设,一直是各高职院校师资建设的重要组成部分;“双师型”教师的数量和质量,也是衡量一所高职院校内涵建设的重要依据.但“双师型”教师的具体标准是什么,怎么建立“双师型”教师的评价机制,一直是学界争论的话题.本文就这方面的问题加以探讨和研究.     

对高职院校“双师型”教师队伍建设研究的剖析

本文对我国近期高职院校“双师型”教师队伍建设研究进行了梳理并剖析如下:1.“双师型”教师的内涵界定逐渐清晰,但呈现多样性,其认定标准有待进一步细化；2.理论性研究偏多,实证性研究偏少,而且研究方法趋同,调查对象过于笼统；3.对国外先进职业教育理念的研究基本是原材料的复述和移植,缺乏具体、深入的分析.     

刍议高职“双师型”教师队伍建设

高职"双师型"教师队伍的建设一直以来都是高职院校探讨的热点问题,也是高职院校健康发展,有效提升竞争力的关键因素。通过分析国外同类院校师资队伍的建设方法和途径,针对国内高职院校师资队伍建设的现状,分别从高职"双师型"教师队伍的培养、发展、激励等方面进行阐述,以推进高职"双师型"教师队伍的建设和发展。     

高职院校“双师型”教师队伍建设探讨

高职院校＂双师型＂教师队伍存在数量不足、引进困难、资格认证制度缺失、培训力度不够等问题,应通过深化校企合作,扩大兼职教师比例,重视＂双师型＂教师的培养培训,完善＂双师型＂教师的职务（职称）评聘等途径,不断提高＂双师型＂教师队伍整体素质,提升高职教育教学质量。     

高职院校“双师型”教师队伍能力提升研究

高职院校的办学水平,在很大程度上取决于师资队伍建设。要培养出适应市场需求的高素质学生,就需要既具备扎实的理论基础知识,又具备较强的专业实践能力和应用能力的"双师型"优秀教师。"双师型"教师队伍建设是关系到高职院校教育教学质量的一个重要指标,是高职院校可持续发展的关键因素。     

试论高职院校“双师型”教师队伍的建设

笔者通过对高职院校师资队伍现状的分析，对如何抓好教师队伍的建设提出了几个设想。     

高职院校医学专业“双师型”教师队伍调查与研究

近年来我国的高等职业教育快速发展,肩负着为社会主义建设培养高素质技能型人才的重任,所以要求教师在专业知识、技能等方面都要有很大的提升。就医学专业"双师型"教师队伍建设的现状,进行调查研究,并根据结果分析,提出了当前医学专业"双师型"教师队伍建设中存在的问题及改进措施。     

高职英语课堂教学质量评价体系研究

高职英语课堂教学质量评价体系主要由评价理念、评价模式、评价主体、评价内容和评价标准等要素组成。其评价理念集中体现目标取向和过程取向的原则;评价主体集中体现以学生为主体,教师为主导的原则;评价内容为教学过程和教学效果：评价标准集中体现英语应用能力的培养和高等职业教育的职业性。通过对课堂教学评价体系各组成要素的研究,运用层次分析法（AHP）设计评价量具,实现高职英语课堂教学质量评价的客观性、科学性、公正性和便捷功能。     

关于高职院校教师专业化的理性思考

教师专业化是世界教师发展的趋势,是高职院校必须面对的重大课题。高职教师发展必须克服“唯学历”和“唯实践”两种偏向,建立高职教师素质评价体系,严格执行教师专业的准入条件,健全教师专业制度,完善校本师资教育模式,并加强高职教师教育科学研究机制建设。     

关于高职院校电子商务专业工学结合课程教学评价的探索

基于高职院校电子商务专业培养目标,结合目前工学结合教学存在的主要问题,探索工学结合课程教学评价模式选择的一般原则、教学评价体系的主要构成要点及教学评价指标的主要内容。     

现代化视域下的高职院校职业道德研究与探索

职业道德对高职学生未来的职业生涯有巨大的能动作用,但多数院校忽视学生职业道德素质的培养。实现职业道德教育现代化的路径是将职业道德教育与专业培养相结合、突出职业道德素质教育、推动传统职业道德继承和发展三个方面。     

我国高校教师过程性评价初探

文章探讨了我国当前以奖惩性评价为主的高校教师评价体系及其不足,介绍了过程性评价体系及其基本特征,分析了过程性评价相对于奖惩性评价的优点所在,指出了在我国高等教育领域逐步实施过程性评价的必要性和可行性。     

高职院校青年教师评价体系研究

完善青年教师评价体系,促进高职院校青年教师发展,直接关系到高职院校的可持续发展。高职院校教师评价体系目前以奖惩性评价为主,评价指标的确立存在不足,评价指标权重确立方法单一,构建一个发展性的青年教师评价体系,包括评价目标及评价依据的确立,评价指标及各项指标权重的确立。它的评价主体多样化,有常规评价、教师互评、学生评价、教师自评、结果反馈,客观地对高职院校青年教师进行教学、思想、工作评价,以促进青年教师工作的可持续发展。     

应用型本科院校双师培养机制探索

应用型本科院校有相应的办学特色和办学定位,实现这一目标必须培养一支德才兼备的双师型教师队伍,文章在明确双师型教师能力素养基础上,提出培养双师型教师的培养路径。     

发展性教师评价视域下高校青年教师评价机制的构建

发展性教师评价是以发展为导向的形成性评价,其根本目标在于提高教师的职业道德修养,促进教师创新素质提高,促进教师发展需要与学校发展需要的统一和融合。从发展性教师评价视域下观之,目前高校青年教师在成长过程中存在着专业化发展断层和评价指向偏差等问题。构建科学、有效的发展性教师评价机制,有利于高校青年教师的成长与发展。     

高职“双师型”教师外在激励机制的研究

高职"双师型"教师在很大程度上决定着职业教育的质量,其工作特点是研究外在激励机制的关键.本文从高职"双师型"教师工作特点入手,探讨建构高职"双师型"教师外在激励机制的必要性和方法,提出物质激励因素中强化以业绩为中心的薪酬模式、社会激励因素中强化产权激励、精神激励因素中强化参与激励、环境激励因素中突出文化激励.     

高职院校系部教务秘书的工作探讨

高职院校系部教务秘书是基层教务管理系统中的一个重要角色,在日常教学管理中起着重要的作用。这篇文章浅析了高职院校系部教务秘书的角色定位、工作特点以及应具备的素质和工作能力,并就如何更好地做好教务秘书的本职工作进行了探讨。