简论我国职工培训教育的国际化与特色化

1、我国职工培训教育国际化的必然性和基本内涵 我国职工培训教育的国际化,是我国职工培训教育事业发展的内在要求.我国的职工培训教育系统是一个动态系统,其发展具有动态相关性的特点.这主要表现在三个方面:一是我国职工培训教育体系内部各要素之间的相互作用.二是我国职工培训教育体系与外部进行物质、能量、信息和人员交流.三是国与国(地区)之间的职工培训教育体系的碰撞与学术交流,这种碰撞与交流是我国职工培训教育系统生存与发展的重要条件之一.     

高等职业教育国际化策略:新加坡的经验与启示

国际化是全球一体化背景下高等职业教育发展的必然要求。新加坡始终把国际化作为发展高等职业教育的引导思想,通过教育主体的双向国际流动、课程内容和设置国际化、将国际先进的办学理念和管理方法本土化、聘用外籍教师和教师海外培训、与国际企业保持双向合作、开展跨国培训项目等策略,形成了别具一格的新加坡高等职业教育国际化模式。借鉴新加坡经验,我国可以通过国家层面健全高等职业教育国际化相关政策法规、落实各地区发展自主权、兼顾全日制留学生和外籍员工在职培训、推动我国高等职业教育国际化师资队伍的建设等方式促进高等职业教育的国际化发展。     

我国现代职业教育体系框架构建

本文认为我国现代职业教育体系建设需要处理好三方面的关系、构建五大系统。三个方面的关系是职业教育与企业培训、职业教育与其他教育、职业教育内部三方面的关系;五个系统是构建工学结合、校企合作的培养培训制度体系,技能型人才成长的类型体系,面向人人的层次体系,职业教育与其他教育相互沟通、衔接的体制机制体系,职业教育发展的支撑体系。     

WTO与教育培训体系

加入WTO对我国教育培训工作提出了新的要求.新形势下进一步推进高等教育大众化,必须着力加强以任职资格为核心的教育培训体系建设,借鉴国际经验,以国际化带动和提升我国教育培训,努力构建自主发展、特色鲜明的现代培训体系.     

城区“高中后”教育的办学体系

<正> 高中后教育体系,由高中后教育的对象、目的、任务来决定。一般应包括以下四个培训体系。一是高中毕业生(包括转业军人,接班顶岗人员)职前培训体系;二是高中毕业就业后(包括在岗职工高中毕业的)的职后培训体系;三是技校、中专毕业在职职工的岗位或专业合格证书培训体系;四是大学专科毕业岗位或专业合格证书培训体系。这四种培训体系的建设工程,在城区要由以下六种办学来进行施工。(1) 劳动部门办学,进行职前培训和岗后通用工种培训。高中后的职前培训对象主要是普通高中毕业生及转业军人,分招工培训和工作转岗培训。但劳动部门的培训都应限在对工人的大面积的培训。职前培训可以由劳动部门组织报名,审查入学资格,委托职工中     

知识经济对成人教育的基本要求

知识经济的核心在于创新,它对我国成人教育的发展将提出三个基本要求。（一）在教育观念上,注重素质教育、创造教育我国的成人教育在过去的数年中有了长足的发展,系统的成人教育,大规模的职工培训和农村教育有力地推动了我国经济的发展。但是,我们的成人教育与经济和...     

我国大学学术国际化的现状与问题述评

大学学术国际化是我国在全球发展大环境背景下的必然选择,也是大学教育自身发展的必然要求。目前我国大学学术国际化趋势明显,但对大学学术国际化过程的风险存在误解,其交流和传播还存在障碍。提高大学学术国际化水平的关键在于：要正确对待学术本土化与国际化问题;发挥好政府、学校、师生三方合力的作用;同时学校要积极组织在职教师的外语培训学习。     

中学英语教师出国研修项目效益评估模型的构建

作为我国教育国际化的重要途径,近年来,中小学教师出国培训规模不断扩大,时间跨度不断拉长,资金投入不断增加,建立一套有针对性的评价体系是保证培训质量、实现培训效益的重要手段,是提升教育管理和决策水平的重要工具。文章在综合借鉴国内外培训评估模型的基础上,结合中学英语教师出国研修项目的特点,提出系统的中学英语教师出国培训评估方案、评估模型和评估变量。     

与国际化培训接轨

现代企业制度下,大型企业如何进行现代企业职工教育,金川有色金属公司进行了有益的探索,该公司提出要以丰田式精神学习丰田式管理、学习世界明星企业经验要与建立现代企业职工教育制度有机结合、要重视职工的创造力开发和能力培训、在培养国际化人才过程中要积极探索与国际化培训接轨的职工培训形式。金川公司的探索对企业职工教育制度的改革具有较高的参考借鉴作用。     

泰国国家资格框架发展历程、经验与思考

建立和改革完善国家资格框架是近年来国际社会高质量、高水平人力资源、国际化发展、终身教育体系和学习型社会建设的重要教育举措。泰国资格框架的变革是一个历史的动态发展过程,是不断适应社会需求和教育发展需要的结果。泰国国家资格框架的建立是基于高等教育资格框架和职业资格框架基础上,将各级各类职业资格和教育资格全部纳入框架体系中与国家发展战略和国际发展保持实时、动态联系的发展模式,值得我国资格框架建设参考和借鉴。     

文摘

我国学校教育与社会培训沟通及衔接的路径选择我国采用的是中央集权制教育管理体制,学校教育与社会培训从中央到地方都分别归不同的部门管理,所以在各级各类学校教育及其与社会培训之间存在明显的"封闭"和"割裂"现象。针对这一情况,华东师范大学教育学博士后吴晓义教授近日撰文指出,在我国,实现学校教育与社会培训的相互沟通及衔接的较为合适的路径,是将国家的行政干预与市场调节作用有机地结合起来。具体来说有三种方式:一是建设开放式学校教育系统。在改变目前各级各类学校教育互不沟通的状况的同时,努力把教育世界与生活世界结合起来。二是建设多元化社会培训系统。要对社会教育资源进行整合,还要特别注意职业培训体系的拓展和完善。三是建设制度化终身学习保障系统。从终身学习管理系统建设、终身学习法律支持系统建设和终身学习认证系统建设三方面入手。     

澳大利亚质量培训机制及启示

由澳大利亚国家培训质量委员会组织开发的澳大利亚质量培训机制,为澳大利亚终身教育体系的构建和职业教育的市场化、国际化提供了质量保证。借鉴澳大利亚质量培训机制经验,对构建我国高职教育质量保证机制体系、提升人才培养质量有积极意义。     

高质量教师培训:复合生态与共生共赢式体系构建

高质量师资队伍是建设高质量教育体系的题中之义。作为提升教师专业能力重要途径的师资培训却依然存在组织者体系单一、承办者体系封闭、参与者体系内生动力不足及评估者体系“缺位”问题。原因在于教师培训未形成生态系统。教师培训体系可作为开放的复杂系统来考虑,即教育-经济-社会复合生态系统。基于该系统教育目标（教育质量）、经济目标（经济利润）和社会目标（社会效益）的实现,构建多元培训组织者子系统,开放式培训承办者子系统,建立培训参与者子系统并激活其内生动力,完善培训评估者子系统。发挥利益相关者组成的各子系统间的非线性作用,促使教师培训体系功能最优、效用最佳、风险最小,进入良性循环的动态发展过程。以共生共赢的方式奠基大成。     

关于新形势下职工教育培训的创新及管理研究

一个企业的发展关键在于人才,因此,员工的教育培训是非常重要的。提高职工的培训,提高员工的整体素质,对于提高企业的竞争力、促进企业发展具有重要作用。随着市场经济的发展,我国企业之间的竞争越来越激烈,因此,企业一定要提高自身的竞争力。而竞争力的提高关键在于职工的素质。本文主要从目前职工培训存在的问题以及新形势下职工教育培训的创新及管理的措施出发来探讨此问题,以期对企业发展有所指导。     

高职教育应对教育国际化的策略研究

高等职业教育国际化是一种客观趋势。高职教育国际化进程中,高职教育共性逐渐形成、国际交流与合作不断加强、质量评价体系国际化等特征明显。面对高职教育国际化发展态势,我国高职教育需从容应对:树立国际化的理念、推进本土化与国际化的融合、构建国际化的培养目标和课程体系、建立健全国际化质量评价体系、建设国际化师资队伍、开展国际合作办学、加快信息技术应用。     

新加坡创业教育的国际化策略

为配合国家2l世纪国际化发展战略,培养具有开创性和全球思维的人才,国际化已经渗透到新加坡创业教育理念和行动计划之中,成为新加坡国民教育体系和社会发展体系中独具特色的一环。文章系统地探讨新加坡创业教育的国际化策略及其实践平台,剖析其隐含的内在价值定位,并系统提炼其成功经验及其对我国高校创业教育实施国际化战略的可资借鉴之处。     

大力发展高职教育,加强对外合作办学与交流

入世后,我国面临全球经济一体化、教育国际化趋势.在新趋势面前,中外合作办学成为高等职业教育应对全球化挑战的合理选择通过中外合作办学.高职院校可开展多种形式的学历和培训教育.学习和借鉴国外先进的教育教学理念和人才培养模式,引进先进的课程、教学方法、教学平台和国际职业资格认证体系,提高师资水平,提升办学质量,培养适应社会主义市场经济发展需求的国际化技术应用型人才,推动我国社会经济快速发展.     

协同赋能：高素质乡村教师队伍建设的区域探索

针对乡村教师队伍建设面临的现实困境,浙江省宁波市探索多元路径进行有效破解。一是构建教育行政部门统筹指导、市级教师发展中心示范引领、多元培训机构协同供给、乡村教师专业发展基地学校落实推进的乡村教师专业发展支持体系;二是依托青年教师规范化培训、全员教师在地化培训、领军型教师精准化培养,形成覆盖全体乡村教师的序列化培训体系;三是通过建立动态补充机制、建构差异化补助体系等,建立惠师赋能的乡村教师发展激励机制。改革有效助推了乡村教师队伍整体素质的提升和乡村学校教育的高质量发展。     

新加坡的职业教育

新加坡的职业教育，经过２０多年的建设和发展，已初步形成了具有自己特色的职业教育体系和基本模式。目前，新加坡建立了全国统一的技工证书制度。形成了两个各有特色的职业教育系统，即教育部系统的工艺教育学院和属贸工部经济发展局管理的训练系统部。具有三个不同技术等级，互相衔接的培训层次。为了提高职工的素质和技能，以适应科技和经济不断发展的需要，新加坡建立了一个广泛而健全的职工业余技术教育系统，各类全日制学院都相应承担培训任务；其参加部分时间课程和延续教育课程的人数比全日制学生还要多。新加坡自从独立以来，面对…     

鞍钢集团推行阶梯式培训为企业发展提供人才保障

鞍钢通过推行基础技能培训、晋级素质培训、升级发展培训三个阶梯式教育,使职工实现个人价值与企业发展目标相融合,让职工由被动性接受培训到主动适应岗位需要加强学习。事实验证,阶梯式培训教育有效促进了人才素质的提高,适应了企业基本生产、长远发展和提升市场竞争力的需要。为形成合理的人才结构,鞍钢将培训目标划分为加速高层次人才的培养、不断更新中级人员的技术知识和消除落后群体,扩大人力资源升级配置空间。将原有的直线性培训更新为层次化的培训体系,即纵向三级培训和横向三级培训。纵向三级培训为厂级、作业区级、班组级三级培…