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在解题教学中 ,目前还普遍存在着重结果轻过程 ,重方法的直接给出 ,轻思路的分析探索过程 ,重一题多解的简单罗列 ,轻思想方法的演变和优选过程 ,致使学生只会机械地模仿 ,对于背景模糊、条件灵活、注重考查能力的问题 ,往往束手无策 ,其结果阻碍了学生思维能力的提高 ,创新能力的培养 .那么怎样提高学生的解题论证能力 ,发展他们的思维呢 ?笔者认为要重视以下几个问题 .1 正确理解题意是探求解题思路的关键要解决问题 ,首先要明确题意 ,因为“回答一个你尚未弄清的问题是愚蠢的” .理解题意就是要正确地把握问题的含义 ,弄清问题的已知、… 相似文献
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当前高职思想政治理论课课外作业普遍存在重数量轻质量、重结果轻过程、重形式轻内容等问题,应对这些问题需要采取理论联系实际、培养学生独立思考能力、培养学生独立解决问题能力等策略,努力提高思政课课外作业的实效性。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2016,(2):73-76
目前,高职院校的实训课程评价体系存在重结果轻过程、重个人评价轻团体评价、重评价轻导向、缺乏行业企业标准等问题,不利于学生综合能力的培养。应建立一个基于项目实施目标,开放式的综合企业评价、教师评价、团体评价、学生个人评价和实施过程评价等多方面的评价体系,以此促进学生自我认知、实践能力、团队协作等综合能力的培养,提高教学质量,促进学生就业。 相似文献
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面对产业转型升级的挑战,教育部积极推进应用型本科建设,搭建以“培养应用能力”为主要特征的人才培养新模式。文章分析了传统高等数学教学模式中重理论轻应用、重结果轻过程、内容多学时少等问题,提出以学习过程为导向,以培养学生应用能力为目标,通过优化教学理念、调整教学内容、更新教学方法和考核方法,以促进学生应用能力的提升和人才培养质量的提高。 相似文献
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李德芳 《福建基础教育研究》2009,(5):78-79
习题教学是物理教学中必不可少的一个环节。如何更好地培养学生解题思维能力,提高学生的科学素养能力,改变以往重理论、轻实践,重结论、轻过程,重演绎、轻归纳,重知识、轻能力等缺点,就此问题笔者谈些体会与做法,以供同行参考。 相似文献
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多年来,我们的教育存在着“四重四轻”的问题,即重知识的传授,轻实践能力的培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识学习,轻直接经验获取;重教师的讲授,轻学生的探索。这些问题压抑了学生的个性发展和创新意识、创新能力的培养,让学生觉得学习数学很累、很难。因此, 相似文献
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吴一斌 《中学语文(读写新空间)》2007,(9):41-42
传统的语文教学评价的主要问题表现为:重选拔。轻发展;重知识,轻能力;重课内,轻课外;重笔试,轻口试:重量评。轻质评;重结果,轻过程。新课程要求我们把握三个维度,即知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的有机结合。所以我们对学生的评价还要从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价学生。因此,我构建多元化的语文教学评价操作等略,改进学生的语文学习与教师的教学。 相似文献
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生物学新课标明确指出:"学生要具备初步的探究能力."探究方法的掌握,探究能力的提高,是一个循序渐进的过程.生物教学中,教师要改变重教轻学、重结果轻过程的旧模式,以新的教学理念为指导,设计并实施适合学生自主探究的教学策略,充分发挥学生的主体性、主动性和创造性,使学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法,提升科学探究的能力. 相似文献
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评课就是有关专家、领导或其他教师对上课教师课堂教学的总体评价。传统的评课重教师、轻学生,重结果、轻过程,重智力、轻情感,重选拔、轻发展。新课改的评课,重学生,重过程。注重学生创新能力、实践能力、终生学习能力的培养,注重学生的全面发展。 相似文献
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活动要重体验,轻表现,使学生的思维能力和想像能力、协作能力和创新精神等综合素质得到发展。合作要重实质,轻形式,保证合作为提高课堂效率服务。探索要重主导,轻主体,从而更有效地完成对知识的建构。评价要重过程,轻结果,保护学生的学习热情和创新火花。 相似文献
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备课是上好课的前提和基础,也是教师不断学习和提高教学能力的过程.然而,当前的教师备课,在教学目标上重知识技能轻过程方法,在教学内容上重课本教材轻课程资源,在教学过程上重预设轻生成,在教学模式上重教师主导轻学生主体.要提高备课的实效性,必须对这四对关系进行辨证思考.
一、知识性目标和过程性目标的关系
学生的学习不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程.学生获得知识和经历学习的过程是分不开的.因此,教师不仅要重视知识的传授和能力的培养,还要关注学生经历、体验和探索知识形成的过程,如观察、质疑、联想、分析、推理、合作、交流、问题解决等,使学生在获得知识的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展. 相似文献
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如何提高学生的综合解题能力和创造性能力是目前高中数学教育迫切需要研究的一个课题 .本人在教学实践中运用“合情推理模式”进行解题教学 ,取得了较好的教学效果 .1 模式的提出长期以来 ,受应试教育的影响 ,在解题教学中重结论轻过程 ,重记忆轻思维 ,重模仿轻创造 ,重题型解法轻思路推理 ,其结果是减轻和削弱了使学生长期受益的数学思维方法和学习能力的培养 .因此更新教学观念、改革教学方法、提高学生的综合解题能力便成为当务之急 .按照波利亚的“探索法”理论 ,为了提高学生的探究精神和数学素养 ,笔者在解题教学中 ,运用波利亚的“… 相似文献
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如何提高课堂教学效益,在课堂教学中要注意:突出学生的主体性,教师的主导与学生的主体和谐统一;突出能力培养,改变重知轻能的观念;突出个性和创造性,培养学生的特长;突出教法改进,改变重结果轻过程的观念;突出育人,改变重教学轻育人的观念。 相似文献