郭蕾做事“三味”

认识珊瑚小学老师郭蕾有八年了,但平时接触并不多,倒是经常听到她赛课获奖的消息。从校级到国家级的获奖证书多达38本,郭蕾算是获奖“专业户”了。郭蕾为什么能从众多的语文教师中脱颖而出呢？她自己说：“我就是爱做事．做着做着,就有了一些进步,有了一些成绩。”热爱、坚持、创造,是郭蕾做事的三种“味道”,也是她既普通又不一般的地方．     

做一名幸福的教师

幸福是每个人所渴望的,作为教师,我也渴望幸福地生活着。幸福是实实在在的,幸福不会从天而降,它每天都在我们身边出现,在我们平平淡淡的生活当中。只要我们尽心尽力,真正的幸福将会常驻我们心中。     

《尊敬普通人》课堂实录及评析

师：《尊敬普通人》是一篇略读课文。课前同学们都认真地预习了课文,是否发现这篇文章的选词用语很有特点？生：这篇课文有许多成语和四字词。师：我们一起读读这些词。（出示）浑浑噩噩 难以企及 唉声叹气 不思悔改 微不足道 轰轰烈烈 盛赞不绝 不义之财 茫茫人海 默默无闻 饱经沧桑 各有所成 纵论辉煌 恭恭敬敬     

守住“白云生处”

《山行》是诗中佳品,广为人知,一直是各种版本语文教材的必选篇目。但能准确把握“白云生处有人家”这一句意思的读者不多,很多读者都把“生”异动为“深”了。为什么会出现这种情况呢？据笔者的调查,“白云深处”的流行有三大原因。其一,“深处”和“白云深处”在平常的语言运用中频率极高,以至于在人们的心里形成了定式;而“生处”除在特定的语言环境里,几乎不出现在人们的口头、笔下,自然让人们觉得生疏而难以接受。     

《祖父的园子》教学实录及评析简

一 认真观察,写好汉字 师：今天我们学习一篇课文,题目是《祖父的园子》。抬起右手和老师一起写课题：“父”。捺要有脚。“的”,左边小一点,右边大一点。“同”,最后一笔横,略微向上一点收笔。我们一齐读课题。     

一张贺卡别样情

马上就要元旦了,作为老师,每到新年来临的时候．总会收到学生写满祝福的贺年卡片,今年也不例外。     

行走在写话教学的探索之路上

《语文课程标准（2011年版）》指出：低年级学生应该“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”实际上,低年级学生对写话缺乏兴趣,很多学生都不愿或者根本不会完成写话练习,因此写话教学一直是低年级教师探索的问题。     

老郑

老郑当了一辈子村长。 别拿村长不当干部,那可是村里最大的官。 人说当官的都有宫样,老郑就是这,他就有官样。 夏天热,人们都穿褂子,老郑也穿褂子。人家穿褂子时都是拿起褂子先伸上一只袖子,然后再伸另一只袖子,就穿好了。     

最忆童年时（外一篇）

在这个暖暖的秋日午后．我听到了院外孩子的嬉笑声。我踮了脚．试图能从不大的后窗看到那些笑脸。但那声音像一缕风．远去了。     

抓诵读 促积累

早晨,学生陆陆续续到校了.“一日之计在于晨.”这大好的时光可要利用起来.     

小新睡醒了

上周一的晨诵课上,各组的组长正在细心地检查双休日的作业。聪明、活泼、善良的小新的作业又没有做完。组长大声问道：“怎么又少写两题？”“忘了。”小新垂着脑袋说。组长跑到我面前：“老师,小新的作业又少了两题,又说是忘了。”“他天天这样有意思吗？”我火冒三丈,“让他坐到最后的拐角去吧,我不想看到他。”     

留一点不足给未来

一年级时,教孩子们拼音。孩子们会读,但写起来比较吃力,常常混淆。有同事建议：＂教学时最好注意掌握‘人人过关,个个合格’的原则。教学就如同做饭,要教就教到位,教成‘夹生饭’,以后再想纠正就迟了。＂但我不忍让孩子经历＂人人过关,个个合格＂的痛苦,至少,这样的要求对一部分孩子来说会是一种折磨,他们会因不能＂过关＂＂合格＂而陷入焦虑,失掉自信与自尊,成为其他孩子眼中的另类,因感受不到学习的快乐而渐渐丧失学习的兴趣。应该对那些暂时不能掌握拼音的孩子要求低一点,因为我坚信,在以后的H子里,只要学习兴趣还在,随时复习巩固,就一定能掌握拼音。     

非连续性文本并不陌生

2011年版课标首次出现了非连续性文本,这一度让一线老师深感困惑。为什么呢？第一,之前没有听说过这个概念,感觉抽象、生涩。第二,对非连续性文本的内涵和外延缺乏理解,不知道怎么开展阅读指导。第三,非连续性文本不是简单的概念引入,而是一种理念的延伸．赋予教师更多的挑战。     

发现创意:文本解读的要旨

当专家学者发现文本解读的重要性后．各类型文本解读的思想、方法如雨后春笋般涌现,这当然是大好事!新课程改革以来,笔者读过许多文本解读的文章、书籍,总觉得有所欠缺。缺少什么呢？许久没有明确答案。     

享受迎难而上的磨课过程

又是一年赛教时,学校洋溢着浓郁的赛教氛围。拿到抽到的赛教课文《影子》的时候,我的心里咯噔一下。虽然说老师在上课的时候不能有所偏好,但是我还是比较喜欢具有浓郁语文味的课文,比如词句优美的《阳光》,富有童趣的《比尾巴》等等。初读这篇课文《影子》时,我觉得文本相对比较直白,而且牵涉到太阳与影子的方位关系,与语文课牵涉在一起,实在是让我觉得乏味。     

吟诵法在课堂上的高效运用

吟诵法是传统教学中的一种常用的方法,“吟”是轻声地读或低声地唱,“诵”是进人文章情境而有所感悟地读。如何合理巧妙地应用这种方法,实现课堂教学的高效呢？     

《可贵的沉默》教学建议与设计

教学内容：《可贵的沉默》是一篇精读课文。课文以孩子们的情感变化为线索,以师生对话交流为主要形式,通过人物的语言、动作和神态的描写,讲述了班上的孩子都能感受到父母之爱,而在问及是否有回报父母之爱时却沉默羞愧的情感故事。