让古诗教学洋溢着诗“味”

在教学中,我们应该着力以诵读、探究、联想和演绎等方式调动学生的积极性,激活学生的认知思维,从而轻松愉悦地进入古诗的意境,提升古诗教学的有效性。笔者根据教学经验提出四点建议。     

“翻版课”在教学中的实践演绎

“翻版”在词典中理解为翻印的版本，比喻照搬、照抄或生硬模仿的行为。“翻版”一词用在书籍的翻版、音乐的翻版上比较多。“翻版课”是指教师在听了一节成功的课例后，将其好的流程及其教学过程中的闪光之处运用到自己的课堂中。那么，上翻版课是否有意义？是否利于教师的专业成长？     

教学需要“一分钟”

1．组织教学一分钟。教师应当用一分钟的时间组织教学，让学生尽快从热闹的玩乐情绪转入到积极的学习情绪中。在这一分钟里，教师可以走上讲台，用专注的目光环视全体学生，用眼神查看每一个学生的精神状态，用眼神提醒一些学生做好上课的准备，使学生感受到教师的等待，从而静下心来准备上课。     

还原“赛课”功能，引领教学实践

赛课活动以其特定的场景、特有的方式，演绎了课堂教学的一次次百花齐放。各种有备而来的教学诉求，各方充满期待的目光。汇成了赛场外松内紧的激烈氛围。现场的每一个人既关注赛的过程．也关注“花落谁家”。然而，一些“精彩课”、“优质课”却因与常态课相距甚远而不能令广大教师心悦诚服．有的因“做秀”之嫌而遭遇质疑和批判。     

“军令状”面面观

参观博物馆时,想见识见识“军令状”是啥模样,可惜一直未能如愿。年轻时读旧小说,倒是经常读到这类情节,一遇上紧张关头,便有人立“军令状”,气氛顿时严肃起来。我当时凭感觉,能断定这东西和军事行为有关。     

历史公开课教学“迷航现象”面面观

迷航,泛指轮船、飞机等迷失航行方向。由于经常参加市县组织的历史公开课教学听课活动,我才深深感到“教学迷航”在历史公开课教学中不同程度地存在。“教学迷航”产生的危害非常严重,究其原因,既有上课教师内在的因素：历史学养不足、对新课改的认识不到位、对课堂状况的把握不准确、教学过程中自我监控力度不够、课件制作存在缺陷等;     

“公开课”面面观

中小学教师开展公开课活动,是展示自我、显示教学水平的平台,又是教师之间教学方法相互交流、切磋的主要方式,在教育界得以普遍的运用,收到良好的效果,由于从业教师各自的能力、心态、经历不同,“公开课”大致有以下四种类型,     

数学教学三“感”

做任何一件事情都要讲究感觉,只要有了那份“用心”、“热爱”的感觉在其中,就能做好那件事。同样,数学教师如果想做好数学教学工作,就要讲究感觉,笔者认为数学教学需要“三个感”：     

中学语文教学面面观

语文是各学科的基础,语文教师责任重大。从事语文教学多年j我感觉到只有改变教学观念,更新教学形式,利用高科技的教学手段。才能够提起学生学习语文的兴趣。在实际的教学当中,我积累了一些经验,现总结于下,期待同仁批评指正。     

对话教学“流行病”面面观

作为一种极具现代意识的教学理念，历经国内众多专家学的鼓吹和推动，对话教学已成为新课程改革的重要组成部分。因此，非常有必要对对话教学这一理念下的课堂进行再现与剪切，找出其中虚浮的无效的病态的“流行”因子，并从多角度对各种“流行病症”进行剖析．对对话教学进行认真的反思和纠偏，进而构建积极有效的平等、真实、理解的对话教学课堂。     

教学反思面面观

要适应日见深入的教育改革形势,教师必须将习惯性思维转换为反恩性思维。反思的内容包括：对教师自身教学观念的反思,对教学对象的分析与思考,对教学内容的选择与加工的思考,对课堂教学方式的思考,等等。     

作业批改“面面观”

传统的作业批改方法,不仅增加了教师的工作负担,而且批改后的作业的利用效率很低。作业布置要适当适量,作业批改更要适当得法,从而使教师有更多的精力去研究教法、学法,全面提高教学质量。合理的作业批改方法不仅可以提高作业批改后的利用率,而且可以提高作业批改的质量。     

教学实效面面观

当今，“提高教学实效”是广大教学研究者关注的焦点问题，但企图一蹴而就找到一条捷径并非易事。因为都公认“教学是艺术”，不像工厂的产品出自一个模子，整齐划一。个中缘由是不言而喻的：学生是灵动的，课堂就必然是动态的；教师功底、对教材的把握以及风格有差异，教学效果自然各不相同；     

浅谈教学中教师的“学”与学生的“教”

教学工作是学校的中心工作，教学工作包括“教”与“学”两个方面。很多人对“教”、“学”只理解为教师的“教”与学生的“学”，而我则认为“教”、“学”不仅如此，它还应包括教师的“学”与学生的“教”，这样才算是完整的教学，才算得上是真正意义上的教学。     

二次函数教学面面观

二次函数是初中数学知识体系的重要组成部分,是历年中考考点聚焦之一.因而它既是教师教学的重点,又是学生学习的热点.那么如何学习二次函数中各个知识点呢?笔者通过多年的教学实践.现就二次函数中解析式求法及解析式的系数符号谈谈自己的一点认识.     

运用“需要理论”调动教师的积极性

校长满足教师合理的、正确的需要,是调动教师工作积极性的最佳方法。既满足教师物质的需要,更重视他们精神需要的满足。教师既是自然人,又是社会人,对他们的需要,既不要"金钱挂帅",又不能"精神万能",要把物质需要的满足与精神上的激励有机地结合起来。还要做到:既要重视结果激励,更要重视过程激励;既要重视间接满足,又要重视直接满足;既要重视民主生活,又要重视他们的参与和创造。     

数学教学“因材施教”面面观

在学生的数学学习中,我们发现：学生的数学基础不同,数学能力不同,数学的兴趣程度更是不同。这种现状给数学教师的教学带来诸多不便。经过多年的实践,我从自己的数学教学、从他人的数学高效课堂、从教学辅助行为中,越来越意识到：数学教学的“因材施教”需要渗透到每个环节。     

课堂教学“留守现象”面面观

留守是一种社会现象。在语文教学中同样也有“留守”的问题。所谓留守,一般是指被迫孤立坚守。语文课堂教学中“留守”问题的产生,大多是教师意识问题造成的。这主要表现在不主动寻求支援,不愿意走出“围城”,结果当然是思想上的故步自封,教法上难有突破,学生学习陷入被动。虽然实施新课改已经多年,但一些教师的课堂教学总是留有传统教学的影子,即使运用新教法,但操作不到位,依然难以跳出“留守”的窠臼,难以提高课堂效率。     

“失败”：教学中的“青橄榄”

如今谈“成功教育”、“赏识教育”的文章满天飞，“失败”、“挫折”似乎已被抛到遗忘的角落，越来越让教师感到“忌口”了。不少教师都担心失败会让学生降低兴趣，丧失信心，挫伤心灵。     

“导学案”问题面面观

近年来,＂学案教学＂受到了一些教育主管部门和学校领导的推崇与青睐,＂导学案＂也被视为打造＂高效课堂＂的＂有效法宝＂,在全国风行开来。我们欣喜于＂学案教学＂带来的课堂＂教＂与＂学＂方式的变化,同时也看到＂学案教学＂存在着这样或那样的问题：有相当一部分学校,所有课堂、所有教师、