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张梅芳 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
伴随着人们对小学语文课堂教学实效性的思考,小学语文的教学效果受到了人们的日益关注。小学语文课堂教学实效性的好坏直接影响到学生接受知识水平的范围与深度,其对于实现我国新课程改革的实质目标具有十分重要的意义。 相似文献
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鹿建桂 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(2)
科学实验教学是小学科学教学的重要组成部分。结合教学实践,从改进实验设计、自制实验器材、优化实验过程、适时引入其他学科知识四个方面阐述,提升小学科学实验教学实效性的具体举措。 相似文献
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随着课程教学改革的不断深化,学校教育的理念和宗旨也逐渐向重视知识的实用性转移。因此,针对科学等实践性学科的教学改革和创新成为了广大教师关注的重点。在小学的科学实验教学中采用探究式的学习方法,通过探究主题、课堂模式、探究评价等多个环节的配合,更贴合科学实验教学的初衷和目的,实现更好的教学效果。希望此研究能够为广大教师提供一些帮助,仅供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
小学阶段的科学教学,主要是以培养学生科学思维能力,根据认知形成一定的科学意识为重心的教育学科。同时,也是一门主要以实验演示为内容的综合性课程,需要教师在教学活动中,善于培养学生的实验和观察能力。其中,实验演示作为科学教学的主要组成部分,也是学生能够更好掌握科学知识的途径,并且,实验演示教学可以激发学生学习的兴趣,引导学生掌握正确的学习方法,从而全面有效地提升学生的综合素养能力。 相似文献
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要提高科学探究教学的实效性,教师必须善于创设问题情境进行设疑,指导学生学会合作,做好学生的合作者和引导者,既看重探究结果又看重探究过程。 相似文献
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在初中科学实验教学中普遍存在着学生分组实验开出率不高、实验与教学内容同步性不够、课外实验探究活动关注不多、实验改进和创新开展较少等现象。怎样才能在较短的时间内让科学教师的实验意识得到加强?学生实验操作能力得到提高?实验教学向课外延伸并取得成效,是摆在科学教师面前的课题。为提高科学实验教学的实效性,我们从实验过程管理、实验改进创新和开展实验探究方面进行探索和研究。一、强化实验过程管理,开足开好科学实验由于实验条件的客观限制,教师对实验教学的认知偏差以及评价手段的滞后,当前初中科学实验教学 相似文献
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《科学(3~6年级)课程标准》指出:“科学课应具有开放性。”实验教学的开放性就是要还给学生的自主探究权,创造条件让学生经历和体验科学探究的全过程。一、让学生掌握开放性实验教学的探究方法传统的实验教学重结论、轻过程,学生知其然而不知其所以然。新课程下实验教学的教学方法突出科学探究的过程和方法。教师不先给出实验方法或实验步骤,要求每一项实验在教师正确引导下,让学生自己“提出问题———大胆假设———制定计划———动手实验———搜集证据———得出结论———表达交流”;让学生动手操作、动脑思考、亲自实践,在感知、体验… 相似文献
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蒋志华 《学生之友(小学版)》2013,(4):54
作为科学启蒙课程,小学科学实验应该理论与实际相结合,以符合孩子身心发展规律,能够达到使学生全面发展,提高科学素养为目标,落脚于孩子创新意识的培养而展开。以下笔者结合自身的教学体会对此进行阐释。一、小学科学实验设计的要求(一)符合认知特点小学阶段的儿童已经能够逐渐脱离游戏活动,转为学 相似文献
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科学实验是学生踏进科学殿堂、追求真理的重要手段。在小学科学实验教学中,要引导学生积极主动地有效探究。通过科学实验,引导学生在观察、操作、质疑、实践等途径中探索研究,从而培养学生的科学探索精神和创新意识,为其走向成才打下坚实的基础。 相似文献
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于英春 《中国教育技术装备》2008,(21)
科学是一门以实验为基础的综合学科。科学实验常常以独特的魅力,吸引着学生步入奇妙的科学殿堂,能激起学生的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力,培养学生的科学探究能力,都具有其他教学手段不可替代的作用。 相似文献
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有趣的事物,常常能引人注目且让人心生愉悦,对于小学生而言更是如此。充满趣味的教学方法,如果能恰到好处地运用到科学实验中,必能激发学生的求知欲。就此,笔者结合教学实例,就小学科学实验的趣味导入谈谈自己的做法。一、挑战刘谦——在课堂上玩磁铁教学苏教版五年级科学上册《研究磁铁》一课时,笔者一边走上讲台,一边与学生展开对话,询问学生是否喜欢魔术并声称要表演魔术给学生看,从而调动学生的兴致。 相似文献
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小学科学课程的重要学习方式是实验探究,科学课堂的实验探究是保护学生好奇心和求知欲,激发他们学习科学的重要方式,同时也能让科学课更有趣味和更有意义.小学科学在教学中能够通过科学实验将抽象的科学知识变成具体的实验现象,使学生用眼睛能直接看到,用耳朵直接听到,用鼻子直接闻到,用手直接触摸到,真正做到化无形为有形.文章将从四个... 相似文献
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小学科学教学在教材的设置和内容的编排上呈现出量大的特点,尤其是学生参与的实验教学,这为学生的科学探究提供了更多的可能,也促使教师投入更多的时问研究如何组织学生进行有效探究。在各级各类展示课堂中,探究性学习成为不可或缺的手段。但同时,由于探究水平不高导致出现“滑铁卢”现象也不在少数。追根溯源,问题的关键还是出在平时的训练和实践上,这不得不促使大家把眼光投向教学的本源——平时的生态教学上。那么,在平时的科学实验教学中,会出现哪些伪探究现象呢? 相似文献
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小学科学是一门以实验为基础的学科,加强并改进实验教学,无疑是培养学生创新能力的最好途径。因此,在科学课中如何提高分组实验教学的有效性,促进学生科学素养的有效形成,是值得科学教师思考的问题。 相似文献