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临朐县是山东省潍坊市西南部的一个山区县,全县共有4.6万名小学生,980名小学语文教师。2007年秋开始“语文主题学习”实验(以下简称“实验”)时,临朐县90%以上的学校符合实验提到的“三个一”要求:一般的学校、一般的师资、一般的学生。到现在,六年的实验改变了我们的课堂.让教学不再拘泥于课本; 相似文献
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在“语文主题学习”实验中.我们致力于研究具有“平民”色彩的“整合式”语文教学.取得了较好的效果。一、“语文主题学习”中“整合式教学”的含义解读“整合式”语文主题教学就是主题引领式教学,以课程标准为依据,以单元为整体,把单元内容进行整合,形成若干个主题放学模块.即主题识字、主题阅读、主题背诵、主题习作、主题实践、主题训练、主题过关,把各级课程资源进行整合,注重动脑动手结合,强调课内外学习融合的一种综合性教育教学方式。 相似文献
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2006年8月,山东省潍坊市正式启动了语文“主题学习”实验。“主题学习”以教材编写的主题单元为凭借,围绕主题进行课内大量阅读;改进教师的教学行为和学生的学习方式,用大约三分之一的课堂教学时间学完教材,其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读,最终达到提高学生语文素养的目的。 相似文献
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国家督学、北京十一学校校长李希贵曾经说过:“语文是学出来的,不是讲出来的.”“语文主题学习”实验就是把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位,追求简简单单教语文,轻轻松松学语文,扎扎实实求发展的境界.为改变以往我们在课内条分缕析、高耗低效的现状,我校决定开展“语文主题学习”实验.2013年4月,当得知“语文主题学习”第七届年会在山东潍坊召开的消息时,李向明校长立即带着各年级的语文备课组组长和一些骨干教师前往观摩学习.随着学习的深入,我们对“语文主题学习”有了“欲效之”的冲动.回校后,我们便开始了“语文主题学习”实验. 相似文献
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郝改瑞 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正“语文主题学习”实验在我校落地生根。经过一段时间的摸索,我大胆试行“语文主题学习”模式,取得了不错的效果。一、利用好集体备课开学第一周,在白校长的积极鼓励下,我们六年级四位语文老师经协商,一致决定大刀阔斧地试行“语文主题学习”模式,以精读课“1+1”、略读课“1+2”的形式进行课文教学及丛书的学习。我们利用集体备课时间,针对相应单元的学习主题,训练目标,突破重难点的有效做法、学法,以及根据每种课型的语用点选取相 相似文献
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闫方兴 《语文世界(高中版)》2014,(9):19-20
“语文主题学习”的实施已经有半年多的时间了,孩子们在课内大量阅读中走进了文字.徜徉于灵动的汉字间,正在感受读书带给自己的独特体验。作为教师的我.也和孩子们一起学习,一起成长.随着实验的逐渐深入,也带来了实践过程中的些许思考。根据年段的特点.我阅读《语文主题学习》杂志,每天浏览“语文主题学习”网站,积极获取相关的信息来丰富自己的头脑。 相似文献
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刘彦辉 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正叶圣陶说:“教育是什么?往简单方面说,只需一句话,就是要养成良好的习惯。”阅读是语文教学的生命。“语文主题学习”实验的核心是大量阅读,千方百计激发学生阅读兴趣,培养学生形成终身受益的良好阅读习惯。如何培养学生的阅读兴趣?“语文主题学习”实验强调通过课内阅读、课内学习、大量积累来学好语文,简单说就是让学生用三分之一的课堂时间学完教材,其余三分之二的时间在老师的指导下自主、自由地阅读。为此,在开展“语文主题学习”实验的两年中,我做了以下尝试。 相似文献
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在过去的几年里,山东省潍坊市在初中学段进行了"语文主题学习"实验,很大程度上解决了一些语文教育中常见的问题,如学生不喜欢读书,认为学语文无大用,不如英语、数学实实在在;语文教师教学乏力,认为教也无用;语文阅读资源缺乏整合等。回顾实验推进的历程,我们深刻认识到,语文教学要在一个地区范围内取得较大的突破,离不开方方面面的努力。这 相似文献
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多姿多彩的生活是语文学习的源头活水,语文综合性学习要注重引导学生从生活实践中发现问题.综合运用语文知识和能力解决问题。最近,我们围绕“成长的足迹”活动专题,在三年级中开展了“读书吧”“动画苑”“运动场”“手工坊”等一系列语文综合性学习活动。“啵啵动画,伴我成长”就是其中的一个活动主题。七彩动画,缤纷人生,学生邀游在动画王国里.享受着语文学习的无穷乐趣。 相似文献
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“语文主题学习实验”足语文教学的一场新的革命,它如一缕春风吹进了我们的课堂,给目前的语文课堂带来了新的活力。在“主题”的统帅下,所有活动构成一个内容丰富有趣、相互整合统一的有机整体,而其中的基础是“主题阅读”即:教师课堂上尽量少作不必的讲解和机械训练,而围绕教材单元主题或课文关键词,把数倍于课文的相关文章集结在一起,挤出时间让学生在课内阅读。 相似文献
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语文综合性学习的内容和方式主要有两类:一是学生在教师指导下自主进行的主题活动,如办刊、演出、辨论等;二是学生在教师指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。基于此,我校(注:此处指甘肃省华池县紫坊初级中学,下.文同)成立了《山芽芽》文学社,创办《山芽芽》社刊,开展“读红楼,学语言”语文综合性学习,关注“香包节”,编写语文实践与综合性学习实验教材——《乡土文化读本》。 相似文献
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我们从上学期开始对“单元主题式综合性学习”进行课题研究。所谓“单元主题式综合性学习”。就是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课,教学的理念与意识。也就是以单元主题为依托,在整合教科书选文内容,教学活动内容.联系可链接的丰富课外课程资源的基础上,进行全面考虑的单元整体备课、教学。我认为此不失为语文综合性学习中的一块鲜花绿地,乃甘为其中一丁。 相似文献
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2013年7月4日,暑假来临了。河南省林州市第二实验小学校长郭爱德与本校“语文主题学习”课题组老师漫谈:融入“语文主题学习”实验行列一年来,自己做了些什’么?怎么做的?各自有什么收获? 相似文献
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张鹤 《通化师范学院学报》2023,(7):35-38
在“语文主题学习”背景下,将“读”与“写”结合起来,能够有效带动学生实现知识的融会贯通,减轻学生学习压力,有效提高教学质量和教学效果。因此在语文教学中,教师要充分研究读写结合教学法,并不断结合学生的诉求及个性发展需要,从多角度改善教学方法。文中结合作者多年语文教学经验,研究了在“语文主题学习”背景下,如何将“读”与“写”有效结合起来,以期为广大语文教师提供有价值的参考。 相似文献