危险的约定

我在电台主持一档青春期教育节目，初三学生华仔是我的听众。前几天，我收到了他的一封信。[第一段]     

"宽容"的力量

写下这个题目，缘于日前读到的两则动人的教育故事。     

一句话的力量

人人都说新学期新开始,而我在备课的这几天可没有万象更新的喜庆劲儿。因为我从我班学生的名单中发现了“小文”的名字,他可是我去年挨了一年才送走的“神”啊!     

我和学生有个约定

一天早自习,我正在给学生讲习题,一声怯生生的“报告”从教室门口传进来,声音是那么的微弱,那么的无助,以至于喊了好几声我才听到。全班同学的目光也不由得齐刷刷地投向门口,我开了教室门一看,哦!原来是那个穿戴很差、长得矮小的袁可谅（化名）。一股怒气顿从心生,昨天才开过班会,强调不能迟到!我刚要发作,但看到全班几十双等待的眼睛,我压住了怒火,让她先回到了座位。     

我和“胆小”有个约定

阳光密密麻麻,春风轻轻柔柔,昨夜刚下的那场小雨,使得地上湿漉漉的。下课铃一响,教室里的人就齐刷刷地冲了出去。我冲向了学校的花圃,听说今天正是昙花一现的时刻,许多人都争先恐后地去看,我当然也不能错过这天赐良机。忽然,两个人挡住了我,我定睛一看——原来是我们班的两个“恶霸”。“喂,帮我们去外面的小卖部买两包吃的,什么都行。”他俩按住我     

宽容的力量

记得在一次语文课上,我发现一个学生竟然在做数学作业,当时很气愤,大声呵斥他站起来,可是这位学生却表现出了反抗的情绪,说：“怎么啦,我又没有影响别人。”我知道这位学生个性很倔强,当时我如果不退步的话,结果会很难堪。我便说：“对不起,可能是我打扰你了,我们继续上课。”     

危险的性约定

我在电台主持一档青春期教育节目,初三男生华仔是我的听众。前几天,我收到了他的一封信。     

“精神的力量”：论甘地非暴力反抗运动的理论基础

印度圣雄甘地成功地将非暴力由个人信仰提升为一种可行的社会政治变革方式。其哲学基础在于坚持“精神的力量”的理论,以人类的精神力量取代物化的或暴力的力量,作为社会政治变革的基础。其要旨在于通过提升抗争者的道德品质和对非暴力信仰的恪守,既反抗“非真”（或不正义）,又坚持不伤害、攻击对手,从而通过受苦、纯洁、友善等美德,呼唤群体共同感,激发各方良知,感化对手,最终实现正义。     

最有力量是现在

在古希腊的传说中,有一位战神,他本领非凡,而且长有两双眼睛。他后面的那双眼睛可以看到过去500年,前面的那双眼睛可以看到未来500年。可是,每次和人交战,他却总是落败而归。他十分不解和痛苦,就跑去问无所不知的先哲。     

社团给成长以怎样的力量

和谐发展的第一步 一般来说，人们加入一个团体是为了达成以下五个目的：一是满足归属与爱的需求；二是团体可提供信息；三是团体可达成个人无法达成的目标；四是获得自我认知与自我肯定；五是获得酬劳。社团对于青少年，是一种极佳的自我教育方式。     

“我和小狗的十个约定”主题教育课

在设计这堂有关“爱与责任”的主题教育课时,我最先思考的是教育目的。我认为,教育是为了让人获得幸福的能力,而爱和责任是获得幸福的基础。如果学生不懂“爱”,只知道功利地学习,那是教育的失败。反过来说,一个内心有爱的人,即使将来不能成就万贯家财、名声地位,但因为懂爱,所以懂得感恩,那他一定是个幸福的人、对社会有益的人。     

榜样的力量

“在这次作业评比中,冬冬优秀……”我的话音未落,学生们便惊奇地发出了“啊”的尖叫声,目光不约而同地都集中到了冬冬身上。伴着我鼓励祝贺的话语,教室里响起了雷鸣般的掌声。我长长地舒了一口气,心中暗暗高兴：这个曾被老师和同学视为“软硬不吃”的孩子终于走上了正轨。     

一个俯身的教育力量

Z是一个学习纪律比较散漫的学生,作业经常不交,逃学、旷课是家常便饭,打架、捉弄同学,学生对他既恨又无可奈何;Z对老师有一种敌对的情绪,是班主任、科任教师比较头疼的“问题学生”,几任班主任都驯服不了他。这学期,升级到我的班里来了。     

特殊的约定

又到了该上公开课的时候,对待学生我比平时更多了几分关切与期待：“一定要做好预习工作哦!”“上课时别忘了踊跃发言。”……平时学习成绩较优秀的学生都拍着胸脯向我保证：“老师,你放心,我们肯定捧场!”     

跳跳鼠的约定

跳跳鼠这几天好兴奋,因为他和好朋友胖胖猪约好要去帮山羊大婶扫院子,而且他们已经定好了出发的时间。什么时间开始行动呢,我们也想一起去做好事呢,来走走跳跳棋,把每走一步所得到的字母组成一个单词,就知道出发的时间了。     

温和的力量

心中一直很感激那个叫阿相的学生,是他让我领略到了温和的力量。阿相是一名后进生,人很聪明,就是不爱学习,几乎从不完成作业。为此,我曾大动肝火,严厉地批评过他,罚他到室外写作业……然而,我发现他每次接受惩罚时,既不是无动于衷,也不生气,反而莫名其妙地窃笑,并且每次挨罚后依然我行我素。     

让爱在教育中闪光

我们常说：“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生。”这三个“为了”的核心其实就是一个“爱”字。我们完全可以说：没有爱,就没有成功的教育。爱心是教育力量的源泉。     

原来教育有悔

“在学校工作的这几年，你的教育有悔吗？”面对这个问题，我最初的回答是“没有”。但静下心来想了想，似乎又没了自信，于是我不住地问自己：“你的教育有问题吗？”再仔细想想，我似乎找到了答案——有太多的忽略、太多的不经意，点点滴滴积累起来，原来竟然是一个“悔”、一个“愧”。     

爱的力量

高尔基曾经说过：“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”一个被学生喜欢的老师,她的教育效果总是超出一般老师。两年多来,我恪守这个原则,用我亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语,贴近了我和学生之间心与心的距离。     

马培高 智者的力量

2003年金秋，当马培高第一次三百多位十八中教职工面前亮相的时候。他惊奇地看见竟然有那么多双亮晶晶的眼睛，直楞楞地看着他，确切地说是“观察着”他。在十八中发展停滞低迷、频繁更换校长的时候，老师们终于迎来了上而清来的“外来的和尚”。“外来的和尚”会念经？那些眼睛中，有质疑，有期盼，也有鼓励。