抓住“关键问题＂提高教学有效性

一、提高教学有效性,必须抓住教学中的“关键问题”学生学习的有效性取决于教师教学的有效性,要想“有效”就应该对那些“无效”、“低效”的教学加以改进。我们认为,导致教学“无效”或“低效”的问题就是教学中的“关键问题”：寻找、研究、改进“关键问题”的过程就是“加强教学有效性”的过程。     

抓住教学关键 实施愉快教学

众所周知,小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。教好这门学科,对于学生学习其他学科,获取新的知识,促进学生德、智、体诸方面生动活泼地、主动地发展,培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民都有着重要意义。然而多年来,这一关键性学科并没有得到广大学生、家长应有的重视。究其根源就在于语文课缺乏吸引力。那么如何激发学生学习语文的兴趣,提高学生的语文能力,笔者在此方面做了一定的尝试。     

“双导教学”在地理教学中的尝试

刚进高一的学生，对如何安排自己的学习进程，确定学习重点普遍感到茫然。我校采取由各学科教师编写“双导提纲”的方法，粗线条地为学生描绘学习蓝图，以此促进了教字质量的提高。我们的“双导提纲”一般由三部分组成：简要提示、认知与探究、反馈与梳理。一般不陈述结论或答案，更不强调答案的惟一性。目的就是要充分发挥学生的自主学习的能力。下面就地理学科的“导学”、“导思”做一简要介绍。     

抓住心理特点 探索教学新法

“一切为了每个学生的发展。充分发挥每个学生的内在潜能”是新课改的最高宗旨和核心理念；引导学生学会学习，学会感知，学会思考。学会做事，是教师教学的责任所在。为此。教师必须抓住学生心理特点，探索教学新法。全面调动学生积极性，促进学生蓬勃、健康的发展。[第一段]     

有效教学如何深入语文课堂

语文是学生从小到大的必学科目,在长期学习中,学生觉得语文是最为简单的一门学科。学生轻视,教师教起来自然费时费力,学生也只见表面,不见效率。如何才能促进语文课堂变得既深入又有效呢？     

有效教学亦需抓住教学要素

追求教师教学和学生学习共同进步、提升的教学目标,是广大学科教师开展教育教学实践的最基本的共同愿景。教师、学生、教材,构建了课堂教学统一体、结合体。本文作者指出,高中阶段数学学科课堂教学中,教师在讲解教材、组织教学环节中,都必须抓住教材教学要义、学生主体特性以及自身主导特性等要素功效,更好地培养和锤炼学生的数学思维能力、探索解析能力,以期实现学教相长的预期目标和喜人成绩。     

谈英语课堂教学的有效性

有效学习是通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效果的重要指标。教学有无效果并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步,即使教师教得很辛苦也是无效教学,     

浅谈语文有效教学

一、语文有效教学要增强教学问题的有效性 国内近年来的研究表明：一般教师平均每堂课的有效教学提问率仅为56％。教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。     

把握评价改革方向 提高学科教学效益

要适应以核心素养为导向的学科评价改革要求,中学思想政治课应该围绕核心知识,基于课程标准,积极开展单元主题教学,设计好指向核心素养的多样化学习活动,不断提升学生的思维品质和思维能力,这样才能更好地提高学科教学效益,增强学科的育人价值。     

抓住关键环节 构建高效课堂

教育改革的核心环节是课程改革,而课程改革的核心环节是课堂教学改革。构建高效课堂,必须抓住构建合作小组、编制导学案、重视课后辅导和改进评价机制四个关键环节。只有抓住这四个环节,才能真正提高课堂教学的实效性。     

抓住学科特点 注重能力培养

作为一名音乐教师，应抓住学科的特点，把激发学生的学习兴趣、培养他们的综合能力贯穿于教学始终，扎实实施素质教育。     

新课标下中学数学教学“有效性”的研究

所谓教学的“有效性”,主要是指教师通过一段时间的教学之后,使学生获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学是否“有效”的标志。在这一有效教学的过程中,教师能够有效“讲授”知识、有效“提问”（并“倾听”）学生、有效“激励”学生。在教师帮助学生有效学习的同时,学生也在帮助教师有效教学．所以教师不应该站在学生的对面．     

浅谈高中生物的有效教学

现实教学中我们不少教师都感到,有的知识常常是教师讲了很多遍,学生却还是做错题。有时真是教师教得辛苦,学生学得痛苦,结果学生们还是没有掌握知识、得到提高,这就让我们不得不认真思考教学的有效性问题。一、有效教学概述有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。教学有无效益,并不是指教师有没有完成任务或教得认真不认真,而是指学生有无学到东西或学     

浅谈有效课堂应抓住关键词句学习

关键词句的学习对提高语文课堂教学的有效性有着十分重要的作用。抓住关键词句的学习可以帮助学生纵观全文、理清思路,让学生在边读边理解文本的过程中达成与文本的心灵对话,在边读边记录感受中,获得思想熏陶,从而提高学生的语文素养,让语文教学达到高效。     

信息技术教学的关键环节之一——教学设计

“如何讲好信息技术课”是广大一线教师非常关心的问题。许多教师进行了各种各样的探索和研究,如强调学生的主动探究、强调学生兴趣的激发、强调从学生的角度进行教学设计、强调评价环节等等。这些努力都在不同程度上促进了信息技术学科教学效果的提高。不过,依然有一些根本性的问题没有得到解决。有些教师抓了教学这一环节,课堂变精彩了,可是学生没有真正学到东西,不少学生上周刚学会的内容,这周就忘了;有些教师想方设法与游戏、QQ、网络争夺学生的注意力,通过断网及其他手段好不容易把学生抢了过来,可是由于学生没有兴趣,课堂上一个个无精打采像块儿“木头”。     

小学作文有效性教学浅说

有效教学的“有效”,主要是指在一定的理论指导下,经过一段时间的教学之后,使学生获得较为具体的进步。有效教学的“教学”,是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它关注的是教学效率。教师要要潜心研究教学的规律,研究他人的做法,反思自己的做法,从而使自己的教学有效。     

分层教学:有效教学的策略

一个班的同学虽然坐在同一教室里听课,同一个教师,同样的课本与练习,但由于学生间存在着个性、智力、知识水平和认知方式等方面的差异,因此学生学习的结果是不同的。为了使每位学生     

切合的才是好的——谈语文教学设计

有效的教学设计在于三个切合：切合学科质性,切合学生心性,切合教师个性,有利于师生共同成长。     

谈语文课堂的有效教学

课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。有效性在整个课堂教学中至关重要。语文课堂的有效教学是指：学生在语文课堂中有没有学到什么或学生学得好不好,如果学生没有收获,即使教师教得辛苦也是无效教学：同样,如果学生学得很辛苦,也是无效或低效教学。习睁么如何构建有效的语文课堂教学呢？     

语文课堂教学有效性策略初探

一、创设情境,激发学生学习兴趣所谓教学,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。在对它的逻辑必要条件阐述的最基础的一条便是引起学生学习的意向,即教师首先要激发学生学习的动机。教学是在学生