怎样讲授“邓小平理论”这一科学概念

讲授邓小平理论，先要讲清楚邓小平理论的概念。讲述“邓小平理论”这一科学概念表述的历史过程，科学意义。体现出邓小平同志的全部思想内涵，突出了理论创立者的杰出贡献。表明该理论既是马克思主义的又是相对独立的理论形态。表明当代中国坚定不移地走有中国特色社会主义的信念。才能更好地把握这一伟大理论成果。     

概念五要素及其在科学教学中的作用

概念是科学教学中的重要内容之一,本文基于科学教育的研究视角,通过梳理概念和科学概念经典定义,对两者进行了进一步诠释;介绍构成概念的五个要素及其在科学教育中的作用,希望能为自然科学概念教学提供一定理论参考。     

概念五要素及其在科学教学中的作用

概念是科学教学中的重要内容之一,本文基于科学教育的研究视角,通过梳理概念和科学概念经典定义,对两者进行了进一步诠释;介绍构成概念的五个要素及其在科学教育中的作用,希望能为自然科学概念教学提供一定理论参考。     

虚概念探析

虚概念是近年来逻辑学界争论的一个重要的问题。其争论无外乎虚概念的定义、虚概念有无内涵和外延等。关于"虚概念也是概念"基本上达成共识,但就其定义、内涵和外延及其意义争论较大。因此,探讨上述问题有利于我们全面理解虚概念。     

科学理论中心概念变化的语境分析

文章运用语境分析方法对科学概念的结构、概念变化的方式、概念指称变化的方式以及概念、信念、语言与科学革命的关系进行了分析 ,认为中心概念是科学理论的核心 ,中心概念变化必然引起语境的变化 ,最终导致科学革命。因此 ,科学革命的发生从本质上看是其中心概念的变化。     

浅谈新课改背景下的历史概念教学

随着中学历史教学改革及高考历史学科命题改革的不断深入,对历史学科概念的考查,愈来愈引起广大中学历史教师的关注,历史学科概念的形成,成为一个不容忽视的教学环节。     

浅析在我国土地登记的概念及其意义

土地属于不动产,位置固定,不可移动性是其作为不动产区别于动产的一个最根本的特征。土地的位置固定、不可移动性决定了土地交易的对象实质上并非土地实物本身,而是有关土地的各种权利,包括所有权、使用权、土地他项权利等。土地登记确认了土地权属关系,是维护土地和社会主义公有制、维护土地权利人合法权益的重要法律保障。通过土地登记,明确了国家所有土地和集体所有土地的产权范围,确认了依法使用土地的土地使用者和土地使用权,在此基础上,理清了土地所有权和土地使用权的产权关系,界定了国家、集体和个人在土地上的权益范围,由于土地权利一经土地登记即产生法律效力,受法律保护,任何单位和个人均不得侵占,从而,为雏护土地的社会主义公有制、维护土地权利人的合法权益提供了重要的法律依据和保障。     

"概念问题"的问题

劳丹提出的概念问题扩展了传统观点的视野,对于我们深刻理解科学进步的内在机制具有极为重要的意义.但是,这并不是说概念问题本身就没有问题.克里普斯和卡勒顿就对劳丹的概念问题提出尖锐的批评.克里普斯虽然承认劳丹确实向传统提出了严重的挑战,也分析了劳丹概念反常所遇到的严重的困难.卡勒顿反对劳丹把概念进步只和问题联系起来,他认为借助图尔敏的观点,可以更好地理解概念进步.尽管如此,我们并不主张取消劳丹的概念问题,而是希望能在弥补其不足的基础上进一步拓展这方面的研究.     

浅议初中科学概念教学的有效性

科学概念是中学科学教学的重中之重,也是初中学生学习中容易被忽视的知识点。由于现有考试题型等原因导致很多学生乃至部分老师也对科学中的各种概念有不同程度的忽略,再是科学概念本身的性质,使得概念的教学变得枯燥乏味,缺乏成效,学生学习也障碍重重。因此教师应改变科学概念的教学方法,提高概念教学的有效性。     

物理概念教学模式的应用与反思——新课程改革下仍应坚持的重点

本文论述了在新课程改革下物理概念教学仍是教学重点,并探讨了物理概念教学的一般过程,反思了这一教学模式在应用中得到的一些加强物理概念教学的方法。     

概念隐喻图示对英语教学的意义

本文从认知语言学的角度出发,探讨隐喻、语言与认知的关系。尤其是从认知语言学下的隐喻观开始,指出隐喻不仅是一种修辞格,而是一种普遍的认知方法,存在于人类认识世界和自我的过程中,语言本质上是隐喻的。通过常见的概念隐喻的图示来揭示如何提高学生的隐喻性思维,减少在语言学习中对单纯记忆基础的依赖,达到更好的教学效果。     

社会主义和谐社会概念的科学界定

通过对社会主义和谐社会概念的界定,使我们了解到构建社会主义和谐社会,是我们党从全面建设小康社会全局出发提出的一项重大战略任务,体现了广大人民群众的根本利益和愿望。而且构建社会主义和谐社会,必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导;坚持社会主义的基本制度;坚持走中国特色社会主义道路;坚持以经济建设为中心;坚持以人为本;扎扎实实做好社会主义和谐社会的各项工作。     

浅析“概念问题”

劳丹提出了概念问题,并将其分为内部概念问题和外部概念问题,扩展了传统观点的视野,为我们理解科学及科学进步的合理性提供了新的认知标准。而概念问题却往往为传统的科学观所忽略,使得大多数科学哲学家把科学的发展与评价归于非合理性。实际上,概念的明确和融贯性要求,正是合理科学发展模式的另一环。     

一种基于概念地图的发明过程可视化描述方法

论述了发明过程及其可视化的意义,在连接主义对创造性过程的分析基础上提出了用知识表示方法来可视化发明过程的主张,进而设计了一种加权的、适于描述发明过程的概念地图(IOCM)。对IOCM中元素(包括概念和关系)的界定、体系结构、权重的度量方法进行了分析,用IOCM的动态构建过程来描述发明的一般过程和发明者使用的隐性发明策略,并通过一个典型的发明实例初步展示了用IOCM描述发明过程的有效性。     

自主创新概念的讨论与界定

在回顾国内自主创新理论产生及发展历程的基础上,讨论自主创新的定义及其内涵,分析自主创新的时代特征、中国特色和基本特性,论证企业的创新主体地位,解析自主创新的核心要素即资源和能力的构成。     

试论儿童的日常概念向科学概念过渡——基于维果茨基有关理论的分析

概念是人类实践的产物,是通向未知领域的通道,也隐含着思维的奥秘,同时概念又被人为地分为了很多种。本文通过维果茨基对儿童日常概念和科学概念的关系的阐述,以及对儿童日常概念和科学概念的发展情况的阐述之上,结合维果茨基相关的理论以寻找如何在日常生活中和在儿童原有的知识基础之上促进儿童的日常概念向科学概念的过渡。     

浅谈转变错误物理前概念进行科学物理前概念教学的策略

物理前概念是学生在学习物理知识之前对它的想法,物理前概念广泛存在而且根深蒂固.错误的物理前概念对物理学习有着不可低估的负作用.本文论述纠正错误前概念的教学策略,强调形成正确物理概念的重要性.     

历史概念教学方法探讨

概念是反映客观事物本质属性的思维形式,在历史与社会课堂教学过程中,教师启发学生了解史实,理解历史概念是非常重要的。当前概念教学存在的问题,主要是一些教师对概念的教学重视不够,方法也很单一,不能达到应有的效果。概念的教学,首先在明确定义的前提下,主要依靠教师的指导,从史出发,运用下定义、分析与综合、比较与对比、实例论证等方法,帮助学生认识、理解、掌握概念,最后达到灵活运用、解决实际问题的目的。     

高校计算机程序设计中"概念"的教学对策

程序设计的相关概念是程序设计知识学习的基础,是学生在学习过程中理解、思维、记忆、应用等各项活动不可或缺的媒体.学生在程序设计概念的学习和运用中往往会出现一些障碍,使他们感到程序设计难学.     

概念及概念网在单元备课中的运用

一、对于概念图的认识 概念图是一种用节点代表概念,连线表示概念间关系的图示法,它的理论基础是Ausubel的学习理论。学习过程就是建立概念网络,并不断向网络增添新内容的过程。为了使学习有意义,学生必须把新知识和学过的概念联系起来。