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1.
李晶 《天津市教科院学报》2009,(6):75-77
语文教学的实质是人与文化互动的过程,即"文化陶冶"的过程。针对传统语文教学重视知识技能、忽视人格发展的弊病,设计、构建了小学语文"文化陶冶"阅读教学的一般模式和具体模式。 相似文献
2.
随着《普通高中语文课程标准(实验)》的实施,高中语文教学改革的步伐也随之加快,许多新的教学理念、教学方法如雨后春笋般涌现。其中,"互动"成为语文教学界的一个热点话题,而互动教学也就成了新时期广大语文教师共同追求的教学方法之一。但到底什么是互动教学,以及怎样在教学中做到"互动",我想就此谈谈自己的一点粗浅认识。 相似文献
3.
新《语文课程标准》提出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"教学实践告诉我们,所谓"对话",就是"互动",是一种"沟通"与"合作"。"互动"是课堂教学的新形态,是在新课堂理念下强调学生的学习要全员参与、全程参与, 相似文献
4.
要提高语文教学效益,就必须高度重视互动的作用。这是由教育本身特点决定的,也是由语文学科本身特点决定的。要充分发挥互动在语文教学中的作用,就必须高度重视情感的作用,以教师情感调动学生情感;就必须高度重视体验的作用,以适当手段强化学生体验;就必须高度重视教学智慧的作用,以高度的教学艺术不断激发"互动"。 相似文献
5.
教学是一门艺术,更是一门科学。语文教学中,教师应努力实现学科"人文性"与"工具性"的统一,用教师的智慧和激情,通过师生的交流与互动感染学生,启发学生,培养他们的语言交际能力,审美能力,创新能力,从而提高语文修养。 相似文献
6.
叶敏 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
随着多媒体高速地迅猛发展,电子白板技术正以势不可挡的力量进军小学语文教学,电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文教学中,我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作,拓展教学资源,优化教学过程,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。那么在语文教学中,如何使用电子白板,才能营造"智美"课堂?结合教学实践,我谈谈自己的几点思考。 相似文献
7.
8.
改革开放三十年来,尽管有不少人勇于探索中小学语文教学,取得了可喜的成绩。但时至今日,语文教学仍没有一个行之有效的统一模式。一位英国哲学家说过,在中学阶段,学生应该伏案学习;在大学里,他们应该站起来,四面瞭望。要在中学阶段有扎实的基础,我认为语文课堂应做到"师生互动"。"师生互动"这种模式能优化课堂教学内部的结构,协调好... 相似文献
9.
有幸参加了人教社小学语文对话"名师工作室"视频互动在线课堂的学习,观摩了罗湖区名师工作室主持人刘玉青老师执教《草船借箭》一文的识字教学,聆听了刘老师所作的《语文网络情境教学理念指导下的中高年级字词教学》报告,之后又与刘老师进行了在线互动探讨了有关识字教学的问题。这次活动,让我与名师面对面,真正走近名师,感受了别样的识字教学。 相似文献
10.
课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程,在语文教学过程中教师应注重自主学习和合作学习的整合,营造"常态课堂",实现个性化教育,提倡大语文教学观,促使学生在民主平等的教学活动中提高语文综合素质。 相似文献
11.
在陶行知先生看来,"教学做合一"是生活法,也是教育法。它的含义是教的方法根据学的方法,学的方法要根据做的方法。教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。即"教与学都以做为中心"。教学就是通过在做上教,在做上学,达到"教学做合一"。受此理论影响,我在小学语文教学过程中,尝试以陶行知"教学做合一"的理论指导自己的语文教学实践,不断地在实践中感悟、总结、求索,关注教学互动,倾情学做合一。 相似文献
12.
燕云霞 《中国科教创新导刊》2010,(9):201-201
语文新课程实施以后,语文教学发生了一些可喜的变化,教师比较重视创造活跃的课堂氛围,注意培养学生的学习兴趣;通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与,改变了传统的"单向灌输"和"填鸭式"的一言堂的教学模式。但我们也应看到,要正确审视新课改指导的语文课堂教学,也不能摒弃传统语文教学中的一些教学理念,并且要认识到以下问题不容忽视。 相似文献
13.
新课程是学生主动与教材、教师、同学、环境等相关要素进行互联互动、共生共创、整合建构的"生态系统"。要使这个系统又好又快地发展,产生巨大的能量并能良性循环,语文"子系统"的作用不可低估,语文教学目标值得探究。新课程确立的是三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观),在此背景下,语文教学目标的确立有了基本依据,但语文教学在过程的实施中有着很多的不确定性因素,有来自学生的,也有来自教材所选作品的。因此,语文教学目标要有学科特色, 相似文献
14.
陈秀艳 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程。提高语文教学效率,必须突破传统课堂教学模式,重视教学互动的建构。根据集体动力理论和需要动机理论,采取教与学的互动学习方式,优化课堂交往,发挥教师的主导作用,把学生内在需求和外界学习环境结合起来,把知识、能力、人格"内化"给学生,确保学生的主体地位,从而形成互动、互助、互促的自组织,促使教师与学生在民主平等的教学活动中提高语文综合素质。 相似文献
15.
潘海红 《中国科教创新导刊》2009,(30):132-133
语文课堂是落实新课标的主阵地,将"对话"引入课堂教学是新课标赋予语文教育教学的新方法,也是对语文教师本质力量的一种重新审视和思考。语文课堂教学目前还存在着若干对话误区":满堂问"式的对话教学;对话中的"唯表扬"评价现象;获得文本里的真知就是对话的结果的认识。因此,整合三维目标,实行多维对话课堂教学,建构"和谐"课堂,势在必行":师生"对话——民主互动";生生"对话——合作共享";生本"对话—主动探究";师本"对话——感悟创新。创设和谐的美的环境,让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游,欣赏学习语文之美。 相似文献
16.
高中语文教学应该让学生与教师、作者在生动、形象的语文环境中互动交流,从而让学生真正体会语文教学的"美"。教师应使学生在新课导入中体会愉悦美;在课文朗读中感受情感美;在文本感悟中品味生动美;在语文实践中体味成功美。 相似文献
17.
《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"可见,作文教学在语文教学中有着举足轻重的位置。现在网络互动习作教学逐步普及,教学模式在改变创新,下面谈谈我在网络互动习作教学中的探索。 相似文献
18.
课堂教学是实现教学目的的手段。优化教学方法不仅能促进课堂的有效互动,激起思维的涟漪,更能撞击出创新的火花,提高课堂效率。为了实现课堂互动,促进其有效性,不同的语文互动课型,应根据不同的重点来优化课堂教学。笔者从以下几方面进行了思考:首先,在启发性互动中注重触发和点拨,关注"触发"的课堂生成和设疑析疑的追问点拨;其次,在合作性互动中注重开放与规范,开放是思维的"放飞",规范是能力的提升;再次,在体验性互动中注重学生语言的内化,创设体验活动,融合传统文化,组织情境写作,实现积极有效的课堂互动,培养学生的语文能力,提高语文素养。 相似文献
19.
课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程。提高语文教学效率,必须突破传统课堂教学模式,采取教与学的互动学习方式,把学生内在需求和外界学习环境结合起来,把知识、能力、人格"内化"给学生,确保学生的主体地位,从而形成互动、互助、互促的组织,促使教师与学生在民主、平等的教学活动中提高语文综合素质。 相似文献
20.
情感是人们意识活动的重要动力,情感和人的思想认识、思维活动有着密切的联系。"感人心者,莫先乎情"。教学本身是一个双向互动的过程,语文教学的这种互动性尤为明显。因此,教师利用情感因素的特殊作用,使其在语文教学中得以充分释放,即做到以情施教,不失为搞好语文教学的一种有效方法。一、以良好的情感修养,把深厚情感倾注到教学中在教学中,要让学生获得丰富的情感, 相似文献