新教师开花,我浇水

第一次检查教学计划和教案,我发现几个新教师的教学计划订得很周密,教案写得工工整整,是个认真的态度,心里很高兴.可又有些纳闷,觉得这些教案计划似曾相识.一次偶然地机会,发现有位新老师的课本上所列的上课提纲所圈点的地方与教案不一致,我留心核对一下,发现他们是抄书店买来的<特级教师教案选>.在观摩课公开课教学时,问题就出来了,他们照本宣科的执行教案上的教学流程,要么拖上五六分钟甚至十来分钟下不了课,要么上课不到半个小时,整个课堂的教学流程就完了,站在讲台上无话可说.     

冯永立老师的一节体育课

我接到观摩体育教学的通知以后,心里很高兴。因为这说明了领导上对农村小学的体育教学已开始重视起来。于是我详细研究了冯老师的课时计划并认真地听了他的课。现在,我把原教案和观摩中的情况一并写在下面。     

抓住重点教《“友邦惊诧”论》

过去我备课写教案,本子上写得密密麻麻,觉得这也重要,那也重要,好象什么都要给学生讲一讲才放心,其实那样做教学效果并不好。学生对我这种满堂灌的教学不欢迎,有的反映有时课教了,还不知道教到哪儿。针对这一实际情况,这次我教《“友邦惊诧”论》就改变了过去的做法,从学生的实际出发,分析课文中哪些是学生必须掌握的,哪些要学生一般了解的,哪些是学生不懂而     

用心灵备课

好多教师都把备课片面地理解成“写教案”,这就是一种“悲哀”。我曾在“小学语文论坛”上读到过一篇文章《我不写教案》,作者的观点虽然有些偏激,但从另一个侧面折射出“抄写教案”的一些弊端。传统的语文教学总是把“工具性”放在第一位,忽略了语文的“人文性”,     

课时进程 系统安排：新时期语文备课四要点

长期以来，老师以为备课就是写教案，把教案中有关的项目填写完了，备课也就结束了，这是十分狭隘的备课观。备课当然要写教案，教案是教师课前精心设计应用于教学中的“备忘本”。教案使得教学有了依据，是实施教学的脚本，它能化无形为有形，化理论为实践，是教师心里备课的外化和具体化。     

教育教学反思：从自身多找原因

教育教学的改革与发展要求教师不断提高自身的素质,尽管提高素质的方式很多,但最有效的一种是写反思。无意中从一本书中看到“一个教师写一辈字教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”我觉得教师不能只把教案写得详细周全,满足于“今天我上完课了,作业批完了,学生也改完了,     

观“教案展评会”有感

在一次教案展评会上,一本本教案,封面设计图文并茂,一页页备课纸写得密密麻麻,工工整整;看来,字里行间真可谓教师们心血的结晶啊!诚然,教师上课要备课,这乃天经地义,有关领导和学较如此重视教案备课,也无可厚非;确实,怎允许教师不备课而随意走进课堂,信口开河地去贻误广大学生呢!然而,怎样备?这就值得商榷了。备课,顾名思义,就是准备好课,但毕竟这不是目的,目的是为了上好课,完成好教学任务。问题是“课”不只限“备”在纸上,更不能示花架子。很难信服,教师教案写得好,就足以证明教学效果好?据说,从前私塾老先生的课是“备”在眼里,“备”在     

修习语文 兼启智德——喜读毛泽东的《国文教授案》

在湖南第一师范陈列馆中,珍藏着毛泽东1917年9月亲笔书写的三页《国文教授案》。每当议论小学语文教学诸多问题时,我便怀着敬意默记、体会着它。上海《小、学语文教师》既已始发学习这份教案的文章,我也想写点心得了。 小学语文教学的真谛是什么?就是:修习语文,兼启智德。毛泽东在湖南第一师范毕业前夕的实习教案,给了我们深刻的启示。 教案写着:国文科二年级,第四册第十课《衣服》,复习课1节。 课文只有28个字:“制衣之料,或用绸,或用布。绸价贵,且不能常洗。故常服之衣,宜以布制之”。 这节复习课怎么上?教案写了五条,大抵是五个步骤。     

不要逼教师抄教案

窗明几净的学校办公室里,案头上摆满了各式版本的教学参考书。教师们正埋头伏案,神情专注地“写”教案。如此场面多么令人感动,然而又是多么让人叹息:教师的精力都用在“写”教案上,岂不是教案拖累了教师。教师们都知道这里所谓的“写”教案,实际上大多数教师是抄教案,因为各地教育行政部门都要求教师上课前要写好教案,且规定了总的格式和内容以及对每一课时教案的内容,包括课题、课型、教学目的、教学要求、教学重点及难点、教学内容、教学步骤等等,都要求教师认真书写到教案本上。如此规格的教案一课时至少要花一两个小时来写。中小学教师…     

作文讲评两则

目前作文教学的状况,仍然是“指导”偏重于“讲评”。仅从“备课”而言,作文指导课,教案写得比较具体,作文讲评课的教案则极其简单,有的甚至根本没有备课。我以为,上好作文讲评课,是整个作文教学链条中的重要一环,不能忽视它。作文讲评就是根据命题和训练的要求,综合批改中发现的优缺点,进行总的分析和评论。“讲评”的实质,仍是“指导”的延续。它在指导作用上比批改更深入、更全面、更具有思想性和科学性。学生对自己的写作获得“结果的知识”,更容易巩固优点,消除缺点。讲评既是一次写作活动的总结,为下次作文练习奠定一定…     

学会“洗课”

一位参加工作不久的年轻教师要在学校上公开课,他拿来自己精心准备的教案、课件给我看,让我“指点一二”。这是七年级的一节文言文课《孙权劝学》。我不能不佩服他的仔细与用功,单教案,就写了四页;前面的“教学目标”,列了五点。     

课改中教案模式的探讨

备课写教案,对于从事初中数学教学已二十年的我,可以说是轻车熟路了。但在这次课改实验中,每当提笔备课写教案时,总是陷入久久的沉思。反思原有教案模式“教学目的”、“教学重难点”、“教学过程:组织、复习、新课、巩固”,与课改纲要、课标、新教材所体现的教学理念,产生激烈的碰     

滴水藏海——教学手记

上好人生第一课去年９月的一天，一群叽叽喳喳刚入学的孩子被我带进学校大大的图书室，很随便地围坐在地板上，开始了他们人生的第一节日记课。我面带微笑走向孩子，背后是整架整架的图书。我转身信手从书架上取下一本书，给孩子们讲了一个《美人鱼》的故事。“孩子们”，我讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”孩子们听了眼睛一亮。我接着问：“哪一位小朋友也能给大家讲一个故事？”一位小朋友立即站起来，神气十足地说：“我家的小狗豆豆，今年半岁，小鼻子，小眼儿，小嘴…     

写教案后记不是额外负担

教师在日常教学中，往往只强调备好课，上好课，但上完课之后能否写好“教案后记”．却未引起足够重视。所谓“教案后记”，顾名思义就是教师在上完课后，对该节课教学任务的完成情况和存在的问题进行记录。以利于下一轮的备课和授课。教师只有通过实施教案后．才能发现教案的成功与不足，从而总     

教学、科研与写作琐谈

作为一个大学写作课教师,如果光指导学生如何去写,而自己却不动手,拿不出一篇象样的文章,那么即使他教学时讲得天花乱坠,号称“张铁嘴”或“李铁嘴”,然而他的笔却象那“银样蜡枪头”,这就很难说是完全合格的写作课教师。当然,这样说也许并非无偏颇之处。但是,尽管教师讲得头头是道,而自己却眼高手低,学生心里也不佩服,那么教师的话就打了折扣。如果教师以身作则,不但能讲,而且也能写,理论与实际相统一,教学上就更有说服力。当然,不能要求写作课教师完全做到在讲诗歌写作前先会写诗歌,讲小说写作前先会写小说,讲剧本写作前先会写剧本,事实上这也是很难做到的。但是,十八般武艺,教师即使不能样样精通,可也总得会一、二门,他才能胜任写作课教师的工作,身教重于言教。     

写教案的步骤

备课的内容包括全期的教学进度计划、单元计划、课时计划(即教案)等层层分解的三种计划。其中教案是备课的结晶,它写得如何直接影响教学效果的好坏。好教案功在课前,利在课上。因此,我在日常教学工作中非常注重写教案。经过多年的探索、实践,初步形成了一个按五步写教案的习惯,即读书、做题、教案、默课、后记。 一、读书 即阅读大纲、教科书、参考书等。 大纲是教学的法律依据,除经常学习外,对于本知识点的教学要求是了解、理解、掌握、灵活运用中哪一个层次,不能凭印象,还     

动手又动口——《狐狸与葡萄》教学心得

在准备写第五册《狐狸与葡萄》一课教案时，我心里十分苦恼，因为这课虽然有趣，但生词特别多，孩子们不大容易掌握。 后来灵机一动，我把课文的５个句子分为有情景意义的四个部分。它们是：一、Ａ　ｆｏｘ　ｓｅｅｓ　ｓｏｍｅ ｇｒａｐｅｓ．二、Ｈｅ ｉｓ ｅａｇｅｒ　ｔｏ　ｒａｃｈ　ｔｈｅｍ。三、Ｂｕｔ　ｔｈｅｖｉｎｅ ｉｓ ｈａｎｇｉｎｇ ｈｉｇｈ　ｕｐ ｉｎ ａ ｔｒｅｅ，Ｈｅ ｃａｎ’ｔ ｇｅｔ ｔｈｅｍ．四、“Ｔｈｅｙ’ｒｅ ｓｏｕｒｇｒａｐｅｓ”。ｈｅ ｂｅｔｓ。上第一节课时，我给学生讲了一下故事情节和道理，然后…     

谈编写教案的重要性

考虑到多年来人们围绕教案而引发的各种话题,结合自己几年来的教学体会,在此我就教案的编写谈两点个人浅识,以抛砖引玉。一、每位教师都应该认真编写教案说起编写教案,同事们众说不一,存有诸多争议。尤其是一些青年教师由于认识不到位,免不了要发点牢骚。比如,教案写得好不等于课讲得好;编写教案是搞形式主义,摆花架子;教案是用来应付检查和考核的,既耗时又费神,是教师的一大负担,等等。上述议论显然带有片面性,甚至是错误的。长期从事教育教学工作的教师都知道备课、写教案的重要性,本人也一向认为备好课是     

话说“课堂应变”

一个教学的高手,不只体现于“教案写得好”,更要体现于“上课讲得好”. “上课讲得好”,其中一个重要的标志是课堂上有出色的应变能力.因为课堂情况是千变万化的:有时“晴转多云”,有时“阴中间雨”等等.教师若没有驾驭整个局势的能力——你变我变和灵活多变,只是一味照写下来的教案生搬硬套,那么教学效果决不会是上乘的.众所周知,讲课并不等于宣读论文,只需一板一眼搬字过口即可.有经验的教师,当他感受到课堂上的情况已突变,难按原教案讲授下去的时候,     

险象环生的第一节课

我第一次走上讲台,真像演了一出喜剧。 大学四年级实习时,我讲的第一课是《驿路梨花》。讲课前,我对课文研读了至少六遍,仅一课时的教案就写了七页,把一节课要说的话都写上了,包括师生之间的问候语和串联词。每一句话都认真背了下来。又到没人的教室里,对着空座位试讲了两遍。如此准备,可谓充分。我自觉万无一失,只等着上台讲课了。 上课铃响了。我轻盈地走上讲台,“上课。”我说。“老师好！”同学们刷地起立异口同声地喊道。“老师好,请坐。”天哪,我竟然跟学生说“老师好”,我竟然在这样简单的环节里出了个大错！学生们哄堂大笑,他们笑得开心极了。然而,对于我,那笑声是何等残忍。我羞愧得无地自容,感觉脸在发烧,想必如娇艳的桃花了吧。