让特殊教育学校走向“人的和谐”

学校管理的终极目标是实现人的全面发展,管理的对象是人。对人的管理是学校管理的第一要素,也是学校管理的核心和关键。因此,只有形成和谐的人际关系,调动人的积极性,才能办好学校。特殊教育学校,顾名思义,肯定是有特殊性的。特殊教育学校相对一般普通学校来说,由于学校办学规模较小,校与校之间的交流较少,比较闭塞,久而久之,造成了教师十分严重的夜郎自大、自以为是现象。     

关于高职院校和谐校园建设的一点哲学思考

高职院校建设和谐校园不仅是建设师生之间的和谐、人与人之间的和谐、人与学校、社会之间的和谐、学校与社会之间的和谐、人与自然之间的和谐,更重要的是要注重和培养人的自由全面发展的和谐。建设和谐校园,重视人的自由全面发展,对于构建和谐社会具有非常重要的现实意义。     

教师合作文化:学校课改的文化支持

构建和谐社会越来越需要人与人之间、集体与集体之间、地区与地区之间的合作。构建和谐校园，也自然地需要合作，尤其是教师之间的合作。为了推动课程改革不断深入，学校应该注重教师合作文化的培育。     

学校制度人性化的思考

在学校日常管理中,事情处理的好与坏会直接影响到上下级之间或同事之间的关系,往往导致学校的制度难以执行,工作难以开展。所以,在学校管理中,作为一校之长,更不能忽略了制度管理和"对事"的原则。管理的概念制度是用来指导和约束个人和组织的社会行为,用来调节人与人之间、组织与组织之间、人与组织之间的社会关系的规则。从管理的角度来看,制度起着关键的保证作用。制度化管理是完成组织目标的基本保证,作为     

浅谈校长与教师的有效沟通

人与人之间最宝贵的是真诚、信任和尊重,而这一切的桥梁就是沟通。在学校工作中,倘若校长在与大家的沟通中讲究技巧与策略,就会使管理充满智慧。因此,搭建校长与教师之间有效的信息沟通平台,有利于提升学校管理水平和调动广大     

学校组织气氛与校长领导风格

组织气氛是一种看不见、摸不着的东西,但可以确定的是,组织气氛是在组织成员之间的不断交流和互动中逐渐形成的,没有人与人之间的互动,气氛也就无从谈起。在学校成员素质与数量、硬件设施相对稳定的情况下,学校组织气氛对学校管理效能的发挥起着重要作用,它是学校内部人与人之间相互作用而形成的一种组织的整体特性,包括各个成员的价值观、态度、行为及感受,无形地影响各成员的行为模式。理想的     

建设和谐学校要协调好几种关系

一、人与人的关系 人是促进学校发展最积极最活跃的因素，学校应将“以人为本”放在创建“和谐学校”的首位，将立足点放在人的知识、能力的提高，创造力的培养上，建立起让每一名学校成员都有机会施展才能的激励机制，努力营造尊重、和谐、愉悦、进取的氛围，以激发人的工作热情，使学校充满生机和活力。具体讲，领导与领导之间要坦诚相待，相互尊重；     

中小学校长领导艺术漫谈

中小学校长在管理学校、管理教师中讲究领导艺术,能促进教师精诚团结,充分调动教师教书育人的积极性,使人与人之间和谐相处、共同发展,使学校各项工作都能顺利进行。     

构建和谐校园 重在人的和谐

学校是由学生、教职工和领导组成，按照一定规范相互联系与沟通的特殊社会组织，这个组织又与家长和社会有着必然性的联系和沟通。构成和谐校园的中心是人，实现学校内部各种组织结构之间、干部之间、干部与教职工之间、教职工之间、师生之间、物化的校园教育环境与人之间、社会和家庭与学校之间、     

财经院校法律硕士学科建设刍议

财经院校法律硕士的学科建设,应当协调好学校层面的财经特色与法学学科建设之间的关系,防止因过于功利地追求学科建设的效率而影响法律硕士教育的健康发展。除此之外,还要协调好学科建设与教师发展之间的关系,通过教师的主动、积极参与奠定学科建设之基;处理好"术""道"之间的关系,做到两者兼顾。     

论学校对学生的安全保护义务

学校应对学生负有安全保护义务,学校与学生之间特殊的法定安全保护关系是这一义务的基础。该义务的内容包括适当管理之义务、正确引导义务、设施及场地的维护义务和警告义务。法院根据"理性人"标准认定学校是否违背了安全保护义务,学校的注意程度取决于学生的年龄、经验、心智成熟水平和事故发生的环境以及学生参与的活动种类。     

关心人 尊重人 激励人——也谈学校的人性化管理

“人性化管理”就是以人为本,一切围绕人、以人为中心的管理。学校的服务对象是人,是有着极其丰富思想的人,作为学校管理者,理应特别关注人的自由、情感、存在和价值,更加注重人与人之间的互相尊重和理解、互相沟通与信任,最大限度地发挥人的潜能,促进人的全面发展。学校工作主要是通过对人的内在积极因素的调动和激发等方式．使全体师生在思想道德标准和认识水平等方面呈现最佳状态．并以主人翁的姿态投人工作和学习,从而形成敬业、进取的团队精神。因此,     

试析中小学教师激励中的伦理问题

伦理一词,在中国最早见于《礼记·乐记》:"乐者,通伦理者也"。伦即人伦,理即道理、事理。伦理即指人与人之间相处应遵循的规范及其相应的道德原则。在学校管理中,为了规范与约束教师的行为,激发他们努力工作的热情,促进学校发展目标的实现,学校通     

中州大学首例聋人“随班就读”的实验探索

中州大学现有在校聋生348名,由于每个人的听力状况、家庭教育、学校教育经历差别很大,所以学生之间的差别也是十分明显的,特别是一些中、小学均在普通学校接受教育的聋生,和健听学生之间的差别要比和从小一直在聋校上学的聋生之间的差别小得多,因此将其安置于普通学生中间接受普通教育存在着极大的可能性,并能更大限度地开发他们的内在潜力。为了探索聋人高等教育的新途径,我们做了为期两年的聋人“随班就读“实验,并通过实验获得一些经验,这些经验在证明着聋人成才与教育适宜程度的关系。     

高等学校课程改革本质研究

课程本质是学生主体在学校生活中与化的一种互动关系。这种互动关系表现为学生选择、吸取、消化并创新化的过程。高等学校的课程改革的本质是社会化、学校和人的发展三之间的相互关系在教育中的一种反映。     

试论教育中人的主体性与社会制约性关系的层次

本文分析了教育中人的主体性与社会制约性的二个层次的基本含义及其基本关系，在此基础上，着重控制了其实践价值，理清了教育活动中个人、学校、社会之间的关系，有利于教育活动中个人、学校、社会的和谐发展。     

关于办学特色的几点思考

进入新世纪以来,我国的教育面临市场经济的冲击,学校之间的竞争也日益加剧。学校要在严峻的形势下立于不败之地,关键是形成自己的办学特色。作为学校管理者的校长应该充分认识办学特色的重要性,深刻理解办学特色的特殊性,努力探索形成办学特色的途径和方法。     

校园微视频:创生新的管理方式

正小小的会议变革,实际上是学校文化的一种建构,是教育本该有的诠释生命的过程与方式。它拉近了管理者与教师之间的心灵对话,形成了学校发展与教师成长之间的张力,浸润着教育人的生命情怀。如何创新学校会议的内容与形式,让乏善可陈的"一言堂"会议散发出生动活泼的人文气息,通过会风的     

香港回归祖国后学校品德教育之发展

一、香港回归祖国后学校品德教育之变化1.提升中国传统道德观念。自1997年回归祖国后,香港的老师加大对中国道德观的重视,并希望能唤起学校和家长加强对学生品德教育的培养,提高国民教育意识。有些学校更是重新参考孔子的道德学说,盼望年青人学以致用,一改现时社会道德不理想的地方。2.加强人与人之间的情谊。在一百多年的殖民地主义时代,香港人普遍崇尚西方文化,做事侧重于"理"和"义",加上社会受资本主义影响,人与     

教师心目中的好校长

笔者工作近20年,经历了7位校长,并参加了几次校长的民主推选。我结合自己的经历,谈谈我心目中的好校长。人与人之间靠友善的态度才能和谐相处。以礼待人,是校长应具备的最基本的修养。笔者刚参加工作时,所在学校的校长无论对年过半百的老教师,还是二十出头的青年教师,都非常尊重,整个学校的气氛相当和谐,教师的工作热情高涨。这位校长没有制