转变教学方式 提高学习质量

新课程理念倡导“使学生经历数学活动,改变学生的学习方式与教师的教学方式”．因此。我在教学中,就学生的学习方式和教师的教学方式的改变作了如下的探索．     

数学教学改变学生学习方式之我见

有效学习方式的最实际《数学课程标准》指出:有效的数学活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。受旧的教学理念、旧的教学方式的影响,学生形成听老师讲、模仿老师的做法算、做大量练习的学习方式,特别是七年级的学生,经过六年旧的数学教育的影响,这种学习方     

实现数学学习方式的转变

小学数学《新课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为此，我在教学中进行了积极的探索。     

改变学习方式 提高数学教学质量

随着课程改革的进一步深入,改革原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,成为了这场教学改革的核心任务。下面我就自己在教学中的摸索,谈一点点体会。     

如何改变学生的数学学习方式

《数学课程标准》指出：有效的数学活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。随着新课程改革的不断深入,学习方式的改变显得尤为重要,彻底改变学生的学习方式,形成动手实践、自主探索、合作交流的学习方式,才能促进学生全面持续发展,培养终身学习的能力,实现课程改革的目标。     

在数学教学中转变学生学习方式的实践

随着社会的发展，知识更替频率越来越快，掌握知识的多少不是重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。过去在应试教育的影响下，数学的教学方式是以例题、示范、讲解为主。这种模式下的教学，学生的学习方式单一、他立与被动，缺乏合作性和挑战性。而数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动．这就要求教师改变教学模式，转变学生的学习方式，引导学生积极地投入到探索与合作的学习活动之中。     

改变学习方式提高数学素养——浅谈新课程标准下的数学学习

就教育部《数学课程标准》的要求，从培养学习创新精神和实践能力的角度，浅谈新课程标准下转变数学学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究式学习等。以提高学习的数学素养．     

浅谈数学学习方式的转变

学习方式的转变，是新课程与教学改革的显著特征，改变原有的单一，被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下，主动的，富有个性地学习，是教学改革的核心任务。在教学实践中，作为一名初中数学教育工作者，如何转变学生的数学学习方式，这是值得深思的。     

使学生动起来 让课堂活起来——转变学生学习方式初探

在新课程理念的指导下，教师的教育观念和教学方式在一定程度上都有所改变，但对于学生学习方式的转变，很多教师却没有给予足够的重视。其实，就教与学的关系而言，教师的教育观念、教学方式的转变，最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生的学习方式不变，教师的教育观念和教学方式无论怎么变都将无济于事。根据语文教学的特点，我主要从以下几个方面来转变学生的学习方式，真正使学生动起来，让课堂活起来。[第一段]     

如何改变学生的数学学习方式

《新课程标准》指出，改变学生的学习方式是一项极其重要的任务。落实“以学生的发展为本”，就必须以改变学生的学习方式为前提，从根本上说，是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的。而变原有单一、被动的学习方式为充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是现今教学改革的核心任务。     

浅谈如何实现学生学习方式的转变

新课程改革最显的特征是学生学习方式的转变，它对于当前推进素质教育具有特别重要的意义。因此，探索学生学习方式转变的有效途径是每位教师肩负的历史使命，是每位教师必须认真研究的课题。根据新的教学理念，结合二十多年的教学经验，下面谈谈我的一些看法和做法。     

谈数学学习方式的转变

学生的数学学习活动,不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,应重视学习的自主性和探究性,从"阅读""质疑""探究""实践""反思"入手转变学习方式.     

学生数学学习方式改善的若干建议

由于新课程推进中受到诸多因素的影响,学生在数学学习方式的转变过程中仍然存在一些问题。首先,在数学课堂教学过程中,教师采用的转变学生学习方式的策略流于形式,其所涉及的数学本质的东西很少,学生学习的效果究竟如何,教师往往也不清楚。其次,新课程并不是单纯地否定或者抛弃     

新课程理念下的学生数学学习方式指导

动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式。只有把课堂还给学生,把主动权让给学生,才能提高学生的学习兴趣,课堂才会焕发生命的活力。要达到这一目的,教师就要转变学生的学习方式,让学生在合作交流、自主探究的活动中,张扬个性,取长补短,共同发展,激发学习数学的兴趣和欲望,并从中获得成功与快乐。     

探教师的数学修养悟学习方式的改变——关于数学新课程的有关问题的讨论

转变教育观念，重视创新教育，培养学生的创新意识，促进每个学生身心健康发展，满足学生终身发展的需要，这就迫切需要我们改革现行的数学教堂的教学模式。那么如何理解改革现行的数学教堂模式？教师又应具备什么样的数学修养呢？下面浅谈本人的点滴见解。     

改变数学作业活动方式 开发学生自主学习潜能

教学实践让我们坚信学生有着巨大的潜能，我们也深信站在学生的立场去思考教学应是教学最基本的出发点．但如何让这些一个个独特的生命能自尊、自信、自强地，作为一个完整的生命体的方式参与和投入学习，教师如何在教学中敢于放手，真正给学生以发展和表现的舞台，在以往的教学中却一直由于应试教育的束缚而难以真正探索和实践。     

巧用微课改变学习方式提高数学学习效率

随着时代的发展和科学技术的突飞猛进,信息技术对学生的学习方式产生了重大影响。以鼓励学生自主学习为目的的微课迅速崛起,它旨在短时间内解决学生学习过程中的某个疑难点,受到学生及教师的一致肯定与推崇,丰富了教师的教学手段,促进了学生学习的自主性与积极性,在教育领域,尤其是远程教育方面产生深远影响。主要探析微课对于基础教育阶段的小学生数学学习方式有哪些方面的变革与创新。     

运用多种教学模式改变初中生学习数学的方式

本文选择课题研究片断，通过了解和分析初中生六种类型的个性特点，以教师的教和学生的学为主线，依托本文中四个方面为探讨脉络，水到渠成地实践了课堂上灵活运用各种教学模式，改变学生不正确的学习方式，初步养成初中生学习数学的现代学习方式。同时整合了学生学习数学得到了发展，达到教师在数学教学引领中是组织者、引导者、合作者的角色转变的双赢效果。     

转变学习方式,提高小学数学课堂实效

正美国学者切尔瑞·富勒指出,学习方式的划分是相对的,每个人的学习方式也不是一成不变的。尤其对于小学生来说,他们的生理和心理等各方面的特点还很不稳定,他们的学习方式具有很强的可塑性。因此,关注小学生的学习方式,帮助他们寻找并不断优化各自的学习方式,鼓励他们用自己的学习方式进行学习,正是着眼于学生发展,使其为终身学习打好能力基础的重要举措。《国家数学课