新课程理念下“讨论式学习”在生物教学中的运用

新课程理念下倡导"合作交流"的学习理念,而"合作交流"的学习方式之一就是通过"讨论"的途径来实现的.组织学生讨论能充分发挥学生的主体作用,使学生变被动为主动.通过相互间合作探究,学生相互吸收、相互完善,培养学生思维的广泛性和深刻性.     

选择小组合作学习的最佳时机

随着素质教育的步步深入,小组合作学习的方式也越来越多地被引入课堂,合作交流成为学生学习的重要方式。合理、有效的小组合作学习,能充分发扬民主,吸引更多学生参与,激活思维的火花,开启智慧的大门,给学生发展个性、展示才华创造机会,使学生的探究能力和主体作用得到充分的体现。     

深度学习视角下的“小组合作交流”

"小组合作交流"学习是当下学生数学学习的发展方向,基于"深度学习"视角,教师要激发学生的主体意识、对话意识和评价意识,为学生的"小组合作交流"奠基、助力、蓄能。"小组合作交流"能让学生的学习走向深度、走向高阶,能提升学生的数学学习力,发展学生数学"核心素养"。     

案例解读“1+1问题解决学案课堂”教学模式

通过具体案例阐述"1+1问题解决学案课堂"教学模式.通过"自主+展示",采用先学后教的原则,先放手让学生独立学习,解决现有发展区的问题;然后,教师通过对互动卡问题的整合进行展示设计(即二次备课);最后在展示课上通过师生合作、生生合作解决学生的疑惑,并使学生掌握的知识得到升华.     

把时间还给学生把空间留给学生

课堂是课改的主阵地,作为教师,在课堂教学中,要学会"退让",把更多的时间和机会留给学生.1.给学生一些时间,让他们去思考;2.给学生一些空间,让他们去展示;3.给学生一个冲突,让他们去争论;4.给学生一个支架,让他们去攀登;5.给学生一些权利,让他们去评价.归还学生的发展空间,让学生成为学习的主人.     

环境工程实训课程教学在提升学生专业综合技能方面的探索

本文分析了实训教学的现状及存在的不足,提出通过探究性学习方式,引导学生在真实或仿真模拟的现场操作环境中,通过主题研讨、实战演练和答辩展示交流等有效的专业实践活动,培养学生的实际工作能力和创造能力以及科学思维能力和科学态度与责任,使学生自觉走上"研究—实践—专业化"的自我发展之路。     

“学展点练”教学方式在初中语文教学中的运用

尊重学生的主体地位,促进学生个性发展,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,是新课程改革的主要目标之一。一、"学展点练"教学方式的特点和意义"学展点练"教学方式中的"学"即自主学习,目标自学;"展"即展示交流,分享共赢;"点"即精讲点拨,点评升华;"练"即有效训练,知识落实。     

初中思想品德课教师的引领策略思考

正思想品德课教学中,学生交流展示是必不可少的环节,能充分体现以学生为本的教育思想,是展示学生自学、合作探究成果的重要平台,在此过程中学生是当仁不让的主角,教师如何作为是我们必须思考的问题。教师作为课堂教学的设计者、组织者、评价者、引领者、欣赏者、促进者等必须有所作为,应该大有所为。一、穿针引线巧组织,语言显魅力在学生展示交流活动中,是否有生动活泼的课堂气氛,是否碰撞出智慧的火花、精彩的生成,是否能拨云见日、升华提升,教师应发挥关键的主导作用,对教师的课堂语言提出要求。1.教师激情引爆学生激情运用背景材料,以怎样的语言形式为载体,至关重要。过于     

学习型展示:小组合作学习的有效展示

展示交流是课堂教学中发挥学生主体作用的重要方式,针对当前合作学习中的展示交流环节存在"失真"失效"失序"的低效现象,提出"学习型展示"。学习型展示具有互动性、启发性、发展性、矫正性、全员性、效能性的特征,学习型展示是着力构建一种互动学习的有效机制,其实质是展示的有效性,应从展示的酝酿、过程的调控、结果的评价等多个维度进行组织和实施,使展示的过程成为一个生生之间、师生之间互动学习的过程,以提高展示的有效性和实效性。     

小学数学合作学习之我见

一、科学合作小组教师应根据班内的实际,有意识地将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让成绩优良的学生也能更加得自信。我校有些教师为了辅导学困生的方便,按成绩好坏把优生编在一组,而把学困生单独集中编在一组,这样做非常不利于开展合作学习(违反了"组     

课改中的小组构建

学生才是学习的主人。新课程要求学生成为学习的主人,就得给足学生发言的空间、展示的空间。课堂上靠老师的指名完全无法给每个学生展示的空间,不能真正意义上的面对全体学生。而真正能让每个学生参与课堂学习,课堂真正高效,小组合作学习是较为行之有效的办法,正好能弥补不能面对全体学生的缺陷。怎么让学生的行为、认识、情感参与到小组合作探究中来,使合作学习、探究学习具有实效,最重要的一条就是要加强学习小组的构建。     

问题引导合作交流 促进语文课堂高效

"自研自探"是"高效课堂"的基础,"课堂展示"是魅力的展现,是能力的形成,"合作交流"就是两者的纽带,是在"自研自探"基础上学生的共同进步,是学生"课堂展示"成功的必备条件。这个环节问题的设计既要承接"自研自探"内容,又要为"课堂展示"做铺垫。     

数学教学中注重培养学生合作交流能力

在数学课堂教学中,让学生围绕中心议题展开合作交流,能充分展示学生的主体地位,使学生从＂学会＂向＂会学＂转化,促使学生主动地、开放地学习。同时它能充分发扬民主,吸引学生参与,激活思维火花,使学生的探索能力得到提高与发展。     

浅谈新课程下数学教学中的课堂讨论

"课堂讨论"是指在教师的指导下,学生在学习数学知识、方法的过程中互相合作,主动参与,探究知识,进行交流的一项活动。在高等数学教学过程中,课堂讨论有助于增强学生的主体意识在课堂讨论中,每一个学生都有机会发表自己的认识和观点,也有助于激发学生的学习兴趣课堂讨论能实现学生互动、活泼地学习,充分地展示自我,在思辩中去探求新知,互相学习,共同进步,学习的氛围宽松和谐,从而在教学上体现新课程的基本理念,激发学生的学习兴趣。本文还详细解析了课堂讨论的实施及原则,从而实现课堂讨论的健康有序发展。     

在合作中交流

所谓在合作中交流,是指在个体独立探索的基础上,让个体在小组内或班集体中充分展示自己的思维方法及过程,揭示知识规律和解决问题的方法、途径,在合作中学会相互帮助,实现学习互补,增强合作精神,提高交流能力。通过小组或集体的合作交流,不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省,而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价,在合作中交流还有利于照顾学生的个别差异,使每个学生都获得成功的体验。为了提高合作交流的有效性,我在平时教学中注重培养学生听、说的技能。在听方面,让学生养成专心倾听别人发言的习…     

数学课堂教学与开放学习意识

一、以生活实践为基础,开放学习内容,放飞学生心灵 《数学课程标准》指出：“放手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的要求方式。”实践证明,合作学习不仅能调动学生学习的积极性,充分展示学生的思维过程．发展学生的学习能力,还能提高课堂学习效率。而且能培养学生彼此交往、团结协作,实现学习互补,增强合作意识。但是合作学习必须建立在独立的基础上．如果在合作学习过程中缺少独立思考,就容易导致少数优秀学生“垄断”,大多数学生,特别是学困生成了陪衬的结果,这不利于培养全体学生的探索精神。因而,在教学中,我们不可忽视传统教学中的独立。独立就是独立思考,独立动手,手脑并重,从而有效地促进全体学生的发展。如在教学“小数的意义”一节时,     

“自主学习、合作交流”教学模式的思考

新课程把"以学生发展为本"作为基本理念,倡导自主探索、动手实践、合作交流阅读自学等学习数学的方式,培养学生积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程.     

小学语文教学中培养学生自主合作探究能力的研究

罗杰斯曾经说过:"自由越高的学习,身心投入程度就越高。"《义务教育语文课程标准》中也明确指出:学生是学习和发展的主体,语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关心学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于此,进行了"自主合作探究—交流展示反馈"的教学研究。     

在语文课堂上如何实施“大班交流合作”

学生是课堂教学的主体毋庸置疑。主体参与课堂教学能最大程度的激发学生的学习动力,促使学生积极主动学习并提高学习效率。学生主体参与课堂教学包括课前预习检测、小组讨论互动,大班交流合作,课后总结提升等诸多教学环节,其中最能展示学生学习风采的是大班交流合作。那么,教师怎样在语文课堂上操作大班交流合作,充分发挥学生主体作用呢？本人结合语文教学实践,谈一点自己的认识。     

让学生“说题”成为数学课堂上的最强音

在初中数学教学中,传统的授受式讲课仍占主导,绝大多数的课堂,还是老师讲得多,学生独立思考钻研的机会很少.新的课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标,为了培养学生的综合素质,类似于教师"说课",在数学课堂教学中大胆引入了学生"说题"这一教学活动,旨在展示学生思维过程,激发学生自主学习意识,提高学生分析解决问题的能力.本文阐述了学生"说题"活动的意义,学生说题的步骤,以及发展前景.