借鉴太谷经验打造高效课堂

打造高效课堂就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有超常收获、提高和进步。这要求教师以“学生为本”为宗旨，转变教学方式，注重因材施教，培养学生自主学习能力。笔者认为，山西太谷县“阅读感悟-自学检测-合作交流-展示点评-分层训练-拓展延伸”的24字课堂教学模式很值得我们借鉴和学习。“24字”课堂教学模式的思想精要是：阅读感悟一新课在学生不自学前教师不讲；自学检测—不发现学生的问题不讲；合作交流—学生在发现问题后先由学生2人小组解决，解决不了的问题再由4人小组解决，教师只解决小组提出的问题，即在学生不互相帮助解决之前教师不讲；展示点评一教师在点拨时要着眼于重难点、易错易混淆的知识和思维拓展之处；分层训练—选题时注意知识的顺序和思维的顺序，要由浅入深，由易到难；拓展延伸—处理教材时要做好知识的链接与拓展。     

用合作教学打造不一样的高中语文课堂

<正>教师关注学生在课堂的学习兴趣,主要是在观察课堂上的师生互动、学生互动、交流学习中学生的行为和表现、参与的热情、学习的态度等。合作教学体现在课堂的互动上,教师发现和引导学生,逐步建立起引导—合作—探究—创新的教学新模式。一、切实更新课堂教学观念—让大语文教学观走进高中语文课堂更新教学观念主要是以教材为纲,触角延伸到生活。要使学生感悟语文的真谛,就要让学生身临其境,     

课堂中意外情境的动静处理艺术

课堂上的意外情境大体分为三种：一是学生故意的恶作剧；二是外界的突发事件；三是教学内容上的不可预知性。对学生故意的恶作剧，往往会出现突然的“乱动”。此时老师要分清形势，冷静思考，切忌情绪失控，简单粗暴。     

表现性课堂学习评价的方法

一、表现性课堂与传统课堂教学关键要素的区别 与传统的课堂教学相比，表现性课堂教学在教师角色、学生角色、目标制定、教学方法与学习方式上有如下几个特点：教师从知识的权威者、裁判者、供应者转变为学生的促进者、合作者和心理调适者；学生由信息的被动接受者，变为信息加工的主体；在教学目标制定上，由传统的教师制定教学目标，变为教师与学生共同制定学习方案，共同生成与设计任务；教学方式方法上，由以学科“课时”为单位设计教学方案。     

初中英语课堂有效教学的策略

<正>一、做好课前准备1.教师的充分备课。能否上一节成功的课,关键在于课前的准备工作。教师在上课之前,不仅熟悉本节课的教学目标以及重点和难点,还要搜集与本课相关的能引起学生兴趣的材料。阅读课注重学生的理解和分析,培养学生的听、说、读、写的技能。我在教学时,应用预读—回答预设的问题—讲解重点词语和句型,再     

课堂提问贵在精当

常言道；“引导之术贵在问。”课堂提问是启发式教学的重要手段之一，是课堂教学中不可忽视的的一环。它是课堂教学中对学生进行思维训练和语言训练的一种重要方法和手段，也是如何使教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥，以及发展学生智力，培养学生能力的关键。深入探讨课堂提问，是教育改革的需要。《学会生存—一教育世界的今天和明天》一书（国际教育发展委员会出版）明确表述了如下观点：教育不仅要传递和储存知识，而且还应该去努力寻求获得知识的方法。教师的职责已越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考—一他将越来…     

把课堂还给学生

华东师范大学叶澜教授曾说：“把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给学生，让教育充满智慧的挑战；把精神生命发展的主动权还给学生，让学生充满蓬勃生机。”在语文课堂上，教师该如何把课堂还给学生，让课堂充满活力呢？现谈谈我的一点想法。     

科学课堂的三部曲

有人戏称我们的课堂教学基本上遵循着“四部曲”：首先是“赶鸭子”，把学生都赶进课堂；其次是“填鸭子”，给学生学很多的东西；到期终就是“烤（考）鸭子”，把学生烤得千瘪瘪灰溜溜的；最后学生都变成了“板鸭子”。也有人说，科学教科书上没有多少字，只有一些漂亮的图画，就像一本连环画。大多数科学老师都在探究科学到底该怎么教。笔者认为“？——!——？”是科学课堂的可行模式之一。该模式可分为三个步骤：     

学生课堂情绪的“唤醒”及策略

学生的课堂情绪是指学生在课堂上对课堂教学所产生的一种态度体验。课堂情绪的“唤醒”是指教师在教学过程中,通过多种方法,始终让学生的情绪处于兴奋、愉悦的状态,从而顺利完成课堂教学任务的活动。国际研究成果表明:学生在轻松愉快、乐观的情绪下学习,要比正常情况下接受力提高25——40%,记忆力提高1.5——2倍以上。具体地说,良好的课堂情绪对     

课堂人格教育的艺术

古希腊哲人赫拉克利特的一句名言表达了人格教育的重要性；“人格决定命运。”美国前总统罗斯福也曾说：“教育一个人的知性，而不培养其德性，就是为社会增添了一份危险。”如果语课堂上只传授语言知识，只注重学生的语阅读能力的发展，而不重视培养学生的良知与人格，学生的人格就会出现灰色、消极甚至扭曲。那么，在语课堂上如何进行人格教育呢?     

课堂不良行为形成的因素及处理

课堂里发生在学生身上的不良行为应从学生和教师两个方面去分析，表面看是学生的问题，实际上有很多因素与老师也有关系。不加分析地将课堂里发生的行为一律归咎于学生是不公正、不客观的。一，学生方面的不良行为因素。如家庭成员之间的关系磨擦；受到老师不公正的对待；同学之间的人际关系的紧张；学习上的挫折等。这些在课堂上都会有所反映。尤其是课堂上对于教师所提出的问题，有的学生能顺利达到教师的要求，频频成功，有的学生则连遭挫折，从而导致情绪的消极紧张、紧张到一定程度就会发泄不满，扰乱课堂秩序。如：打骂、推撞、讪笑等…     

基于翻转课堂的线上线下混合教学模式实践

“电路”课程是自动化专业学生的一门重要技术基础课,课程教学按照“两性一度”的金课建设标准,依托课程慕课资源探索了基于翻转课堂的线上线下混合教学模式。教学流程由课前—线上—线下—课后四个环节组成,首先学生课前在线上学习课程知识,然后教师在线下课堂中引导学生理解知识并进行讨论,最后学生通过课后习题完成知识的内化。经教学实践验证,基于翻转课堂的线上线下混合教学模式调动了学生的学习积极性和主动性,学生的成绩有了明显提高,取得了良好的教学效果。     

“按”出课堂实效 “点”出课堂精彩

正欣赏教育的课堂,一般经历思维启动—思维兴奋—思维调试及回归—思维疲劳等阶段。每个阶段,笔者会不失时机地渗透相应的教育技术手段,力求"按"出课堂实效,"点"出课堂精彩。一、互动反馈技术,"按"出课堂实效——以《our tow(3rd)》为例利用"按按按"互动反馈技术,最大限度地呈现学生的学习效果和思想动态。本课设计两处按点,分别体现在"Go straight"的教学重点上,以及处理问题过程中学生所反映的思维能力上。学生在"turn left/right"已有知识的基     

把课堂交给学生

在新课程改革的今天,教育教学理念是教师改革的重点,在这种大环境下,安阳市龙安区教体局外学经验,内修教法,历时一年多推出＂四环节＂教学法,其基本内容是：＂创设情境、质疑自探—分组学习、合作交流—精讲点拨、巩固训练—检测反馈、拓展运用＂,并在全区推广。这就要求教师要根据不同学生的心理特点和教材内容,课堂上充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,科学把握教学四个环节,真正把课堂还给学生,创造性地完成教学任务,实现教学目标。     

如何提高小学数学课堂动手操作的实效性

现象一:在一节"轴对称图形"课上,当学生通过"折纸—剪纸—观察"等一系列活动,发现轴对称图形的特征后,教师让学生从学具袋中取出事先准备好的三角形、长方形、圆等8个已学过的平面图形,要求学生折一折,看能发现什么。学生通过独立操作和小组交流后,一致认为:长方形、正方形、圆、等腰三角形、等腰梯形是轴对称图形;一般三角形、一般梯形、平行四边形不是轴对称图形。从表面上看,教学效果不错,但我们总觉得少了点什么,这节课学生收获了什么?难道仅仅是判断某一图形是不是轴对称图形吗?     

面对课堂生成,我们怎么办

新课程实施以来,课堂上有了更多的生机和活力。学生敢于发表自己的意见和见解了,即使和教师的想法不一样,他们也会表达出来。面对学生不同的、意料之外的想法,教师应该怎么办?一、坚持自己的教学[案例1]用两条线也行!这是一节四年级的科学课《里面是怎样连接的》,要求学生通过自己的观察能推测接线盒里可能是怎样连接的。学生利用电路检测器,发现各个接线头的通断情况如下:1—2√1—3√1—4×2—3√2—4×3—4×学生推测的结果是1和2连在一起,2和3连在一起,1和3也连在一起。教师鼓励大家思考:还有没有其他可能呢?大家静静地思考,突然一个同…     

把课堂还给孩子

当前，小学课堂教学存在三大难题：一是教师在课堂上讲得太多；二是学生的课外作业负担太重；三是每个班级都有大量学困生。新课程改革倡导学生自主、合作、探究性学习，推行“先学后教、当堂训练”教学模式。通过在摸索中实践，在实践中总结，笔者对这一教学模式有了初步的认识。下面就谈谈自己在教学实践中的一些体会。     

让实践课堂充满动力

<正>《义务教育语文课程标准》中强调:"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"自新课程改革以来,小学语文教师在课堂改革中,如何能更好地发挥学生的主体地位?这是每一位小学教师深思的问题。从上学期,我们学校的语文课堂尝试了"实践课堂"这一教学模式。实践课堂的框架是:引导启思—实践促学—梳理提升;实践     

课堂提问与讨论

课堂教学的进行不能没有提问。通过提问，教师可以观察和启发学生的思维，引导学生有效地学习；可以吸引学生注意力，给学生更多的参与机会；还可以有效地获得课堂上的信息反馈，发挥教师的评价功能。     

激活政治课堂的三精秘笈

在现行中学思想政治课教学中，不乏有这样一种现象：课堂上，教师“一鸟入林”，学生“百鸟绝音”。有的教师照本宣科，学生听课索然无味；有的教师尽管自己眉飞色舞，侃侃而谈，但学生依旧无精打采，昏昏欲睡。整个课堂犹如一潭死水，毫无生机。在这样的教学氛围中．怎么能让学生获得知识呢?