联系生活实际，培养数学意识

义务教育课程标准数学试验教材(冀教版)的编写遵循数学的生活性原则。并建议一线教师“努力做到关注儿童的现实生活。通过学生熟悉的、贴近生活的内容和情感。沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识．使生活经验促进数学知识的理解。通过数学知识在现实生活中的应用．丰富     

联系生活实际 培养应用意识

数学源于生活，又用于生活。《新课程标准》中明确指出：“使学生感受到数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程。”这是数学教学的指导思想和原则。通过生活问题数学化，让学生深刻地体会到数学是解决生活问题的钥匙，从而对数学产生亲切感，培养学生解决实际问题的能力。下面笔者结合自己的教学实践，谈两点认识。[第一段]     

联系生活实际 培养学生的数学意识

全日制义务教育《数学课程标准》很注重强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了"使学生感受数学与现实生活的联系",不仅要求选材必须密切联系学生的生活实际,而且要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会",使他们有更多的机会从熟悉的生活中学习和理解数学,体会到数学就在身边,感受趣味数学,体会到数学的魅力。本文就如何联系学生生活实际,培养学生的数学意识,谈谈自己的看法。     

联系生活实际 让数学生活化

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》中明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”因此．教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值．体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力，以实现“联系生活实际．让数学生活化”。     

让数学课堂联系生活实际

生活实际引入课堂,能有效拉近数学与学生的距离,激发学生探究数学热情;使数学教学更生活化,更生动、形象、具体。     

联系生活实际 让数学生活化

数学知识来源于实践,又服务于实践,它与实际生活联系十分密切。教师要充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,从而培养和提高数学应用能力。基于以上认识,在教学实践中笔者从以下几个方面努力,以实现“联系生活实际,让数学生活化”。一、以“生活情境”的导入,引出数学问题心理学研究表明,学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。所以,教师要善于挖掘数学内容中的生活情境,让数学贴近生活;要尽量创设一些生活情境,从中引出数…     

联系生活实际 培养数学能力

《数学课程标准》指出,数学教学中应注重所学知识与日常生活的密切联系,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题……这一要求揭示了数学与生活的关系,即数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务。因此,教师要充分利用学生已有的生活经验,     

联系生活实际 优化数学教学

生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学,大都可以在生活中找到其原型。因此联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化,让学生看得见、摸得着,感到数学就在自己身边,能激发学生学习数学的兴趣,调动其学习的积极性,培养学生的数学意识和解决简单实际问题的能力。     

小学数学教学要密切联系生活实际

数学源于生活,寓于生活,用于生活。数学教育应努力激发学生的情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。使学生深刻体会体会到数学的价值,体会数学与自然及人类社会的密切联系,增进对学生对数学知识的理解和应用数学的信心,使他们能够学会用数学的思维方式去观察生活、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,进而造就他们勇于创新科学的精神。这也是数学新课程标准的基本精神之所在。     

联系学生生活培养数学意识

培养学生的数学意识,是小学数学学科教学的主要任务之一。而联系学生的生活实际组织数学活动,是培养学生的数学意识,教会学生用数学思维解决问题的有效途径。下面我就结合自己教学实践,谈谈如何联系生活,培养学生的数学意识。     

联系生活实际学好数学

教学中常常会出现这样的现象：非常简单的生活问题,如果出现在课本或试卷上,学生就不知如何是好了。如钢笔5元,笔记本3元,矿泉水2元,贴画1元,小明有8元钱,可以买哪两件商品？学生只写出5＋3=8,3＋5=8两道算式。怎样才能改变这种现象呢？     

联系生活实际搞好数学教学

数学其实最早起源于生活．是人们生活经验和知识的逐渐积累所产生的一门学科。所以数学教学应该和生活紧密联系．把数学教学、数学问题用生活化的方式解决,肯定会进一步激发学生学习数学的兴趣．让学生深刻体会到学习数学的乐趣．并且学会用数学来解决生活当中遇到的问题．从而增强学习数学的实效性、积极性,化被动学习为主动学习,成倍地提升学习的效率。     

联系生活实际,解决数学问题

数学来源于生活,生活中处处有数学。小学数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的失误出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中寻找数学题材,让学生联系生活实际学习数学、理解数学、应用数学,体会到数学就在他们身边,感受到数学的魅力。     

数学教学如何联系生活实际

数学学科具有较强的抽象性,对于擅用形象思维而非抽象思维的小学生来说,传统的数学课堂“概念-例题-习题”的教学模式,让学生感到枯燥,数学教师也因此感到困惑。如何激发学生学习数学的兴趣和积极性,是数学课堂恢复活力的关键。实践证明,“数学源于生活、寓于生活、用于生活”,教师只要试着把数学问题融于生活,理论联系实际,     

联系学生生活 培养数学意识

培养学生的数学意识,是小学数学学科教学的主要任务之一。而联系学生的生活实际组织数学活动,是培养学生的数学意识,教会学生用数学思维解决问题的有效途径。下面我就结合自己教学实践,谈谈如何联系生活,培养学生的数学意识。一、联系生活,感受数学知识来源于生活小学数学知识具有抽象性,但它们与生活实际都有密切联系,要使学生理解数学知识,必须联系生活,使他们在熟悉的生活情景中感到数学是有趣的,     

联系生活,培养数学意识

<正>所谓数学意识,简单地说,就是对数学的作用和运用的看法,指对数学有用的认识和用数学的程度,它是数学素质的一个重要组成部分。把数学意识的培养贯穿于整个数学教学的过程中是小学数学课程改革的一个重要目标。鉴于小学生的知识经验、认知水平和年龄特征,所以在教学中,我们要逐步培养他们的数学意识,把抽象的数学知识的学习和应用置于具体的现实生活情景中。一、捕捉生活现象,树立数学有用的观念     

联系生活实际教数学

新的教学大纲提出要通过学生的实际生活经验和已掌握的知识来学习和理解数学。因此,我们教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中,要自然而然地注入生活内容,结合学生已有的知识和生活经验来创设良好的教学情境,设计富有意义和情趣的活动;在教学过     

联系学生生活实际 培养数学探究能力

小学三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。因此，应紧密结合身边的事物，选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材开展数学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，丰富学生对数学知识的认识和体验，培养数学探究能力。