体演文化教学法在大学公共英语教学中的应用

体演文化教学法是在真实场景中对学生进行语言与文化教育的教学方法。该教学法将语言、文化和交际三者有机结合,以积累文化故事为教学内容,以体演作为学习的主要形式。体演文化教学法具有实用性、针对性、趣味性等特点,可以提高学生的语言使用能力、自主学习能力和跨文化交际能力。但由于体演文化教学法在英语教学中的应用仍处于初级阶段,在运用过程中仍存在很大的困难,有待进一步研究。     

谈课本剧的编、排、演

课本剧是语文教学的重要辅助手段。编好剧本是根本,排练是关键,演出是目的。“编、排、演”三部曲,环环相扣,一气呵成。在提倡素质教育的今天,编演课本剧对培养学生的语文素养和提高学生的语文能力有重要作用,应该成为语文教学中较为重要、较为活跃的组成部分。     

说唱玩演培养语感

《小学英语“听做·说唱·玩演”教学法》中陈立力老师提到,小学英语教学目标是“要创建以任务型活动课为主的教学模式.教学重点是培养学生用语言进行交流的能力.要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力.”因此,在教学活动中可以尝试运用说唱玩演的教学方法,积极创造条件,提供良好的语言环境和设备,给学生提供感知、体验、模仿等实践活动,来培养学生语感.     

浅析“体演文化”教学法在初中英语教学中的应用

"体演文化"教学法是近年来新兴的一种教学方法,在学生外语学习和跨文化交际能力的培养中起到了显著效果。该教学法旨在帮助学习者在母语文化环境中进行第二语言的学习,体验并演练这种语言,从而掌握这种语言。从目前的教学实践中,该教学法就是在"导"和"演"的过程中将语言和文化有机结合,切实培养学生的跨文化交际能力,使学生在理解外国文化的基础上进行语言交际。本文就以译林出版社《牛津英语》为例,试从该教学法的产生、发展及实际应用等多个角度探究其在初中英语教学中的应用。     

低年级课堂以演助读的窘境与突破

目前,以演助读已经成为低年级语文教学常用的手段。但是,不少的课堂表演表面热闹而收效甚微。因此,教师要找出表演中存在的问题,选择适宜的课文,引导学生深入对话文本角色,合理控制表演的成本,使以演助读活动顺利展开,有效提升学生的学习能力。     

浅谈初中语文阅读教学中的复述和角色演读

阅读教学作为初中语文的重要构成要素,也是教师在教学过程中较为头疼的问题之一,经常有教师不知道要如何有效提高学生语文阅读能力。对初中语文阅读教学中的复述和角色演读进行了研究,希望以此来帮助学生迅速把握文章脉络与主旨,提高语文阅读教学质量。     

“体演文化”教学法在旅游英语教学中的应用

旅游英语教学可以被看作是以英语基本技巧作为基础的文化教学活动。该文通过分析"体演文化"教学法在旅游英语教学中的应用,探讨"体演文化"教学法在提高学生跨文化交际能力的优势,让学生在文化中学习语言,最终到达提高旅游接待能力的目的。     

开展语文实践活动提升学生综合素养

在小学语文教学中,培养和提升学生听、说、读、写、思的能力,必须加强学生的语文实践活动。因此,语文教学要大力开展“读一读、问一问、批一批、讲一讲、演一演、辩一辩、说一说、背一背、写一写”等实践活动,以促进学生丰富文化底蕴,培育情感态度,体悟语言规律,发展语文能力,提升综合素养。     

浅论数学课学生板演与思维能力的培养

数学课学生的板演是学生对教学过程积极参与的一种教学活动,由于学生的板演具有独立性、公开性、限时性等特点,因而它有着与学生在座位上完成课堂练习所不同的作用.学生板演的过程不仅能使教师通过学生思维活动的“曝光”,更直接更迅速地了解学生理解记忆教材内容的程度、运用知识解决问题的能力、辨别解题过程正误的情况,尤为重要的是教师精心设计的数学课堂板演对于培养学生的思维能力、创新精神和实践能力具有特殊的意义.本文仅就数学课学生板演与思维能力的培养谈几点肤浅的认识.     

基于“学、演、展、评”的中职餐旅专业英语教学模式初探

中职餐旅专业英语是专业知识、英语语言及文化的结合,有较强的综合性及实用性,而且学生的培养目标应多元化,本文以此为出发点,结合学生实际提出以课堂学习的过程为载体,用完善的评价体系引航,使学生在演练的过程中用,观展的过程中获,形成了"学-演-展-评"的餐旅专业英语教学模式。     

阅读教学无穷味,细读方法别样多

在阅读教学中,老师知道要抓住关键词句解读文本,但是一些老师解读文本的方法仍比较单一。灵动的方法是解开文字密码的钥匙。针对不同的教学案例,采取让学生听一听、看一看、演一演的方法,不仅可以还原文本描绘的场景,降低学生理解的难度,而且可以激发学生阅读理解的兴趣,活跃课堂气氛,使得语文阅读教学脱离繁琐的分析和浅层次的朗读,让语文课堂灵动起来。     

论儿童文学教学的“诵、讲、演”

成功的儿童文学教学,实际上是为高师学生日后进行中、小学语文教学打下坚实的基础,为他们在未来的教学生涯中能够得心应手地对学生进行儿童文学的阅读指导和文学熏陶做好必要的准备。儿童文学教学应理论与实践相结合,培养学生的人文素养和教学技能。在教学时既要重视学生的创作训练,也要提倡儿童文学作品朗诵、讲儿童故事、儿童剧表演(简称"诵、讲、演")等实践形式。     

构筑充满快乐的语文课堂

语文课上如果能让每个学生都快乐地参与到语文实践活动中去,让学生快乐地读、说、赛、演,……那提高语文教学效率自然就会落到实处,学生学习语文也会成为一种享受.本文结合教学实践,从读、说、赛、演四个方面对此作了论述.     

基于“体演文化”教学法的汉语口语教学改革研究

"体演文化"教学法是一种将语言教学放在文化中进行的第二语言教学方法。学生思想上理解目的语文化,设身处地地感受文化,从而得体地用外语跨文化交际。本文以本校外军学员为教学对象,将该教学法运用到中高级汉语口语教学中,以探讨解决我校汉语口语教学现存问题、提高教学效率的新途径。     

初中语文教学如何从听、说、读、写方面下工夫

<正>语是指语言,人们平时所说的口语即语言,文是指将口语转化为书面语写成文章,综合两者即是语文。语文是所有学科的基础,与生活有着密切联系,初中语文教师应积极培养学生的语文综合能力,从而促进学生整体素质的提高。一、培养学生听、说、读、写能力的意义培养学生语文综合能力,主要是培养学生准确地运用语文提高自身其他方面的能力,并能熟练地运用语文知识为国家服务。人们运用语言的能力与接受语言的能     

说、演结合——借复述之法提高阅读能力

语文作为小学教学中的主要学科,主要是在小学阶段培养学生的阅读能力,阅读能力是小学语文教育的主线,如果学生不会有效阅读,不了解阅读内容,那么整个小学阶段的教育是缺失的.提高学生阅读能力、培养学生"复述"的方法,处理好学生"复述"与阅读的关系对今后学生提高阅读能力大有裨益.     

语言训练:从概括、品味到运用

<正>2011版《语文课程标准》指出:"语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文。"基于课程标准的总体要求,语文教师应充分认识到加强语言训练的重要性,将语文教学落实到语言训练这一核心上。那么,语文教师如何加强学生的语言训练呢?笔者认为语言训练     

浅谈幼儿园大班绘本阅读教学策略

绘本是一粒小小的种子,把她洒在幼儿心灵的土地上,就会结出幸福的果子。幼儿园大班早期阅读绘本教学通过"读绘本""画绘本""演绘本"从语言发展和认知能力、品格培养和审美能力、动作技能和社会经验上为后继学习做下奠基。     

练习:语文思维发展的助推剂

表达和思维是语言教学的两翼。在语文教学中,这两个方面都要重视。在课堂教学中,教师可通过创新性练习,让学生补一补、演一演、画一画、改一改等,以发展学生的线性思维、形象思维、直觉思维和求异思维,使他们的语文思维能力得到不断的发展。     

小学语文德育、智育、美育教学策略研究

素质教育提出培养德、智、体、美、劳全面发展的人才培养目标,小学语文既要培养学生的语言习得能力,又要发展学生的人文素养、文化素养和科学素养。就小学语文教学对学生的培育策略做一简单研究。