联系现实是为了更好地理解历史,也为了更好地认识现实

历史教学中联系现时生活,是一个非常重要的问题。它对提高目前中学历史教学的质量有着现实意又。我读了有关讨论的文章后,学到了一些东西;但也觉得尚有未尽之处和应商讨的问题。如为什么要联系现实?联系现实在教学上和教育上有什么作用?我认为这是个根本性的问题,我想就它来谈谈我的粗浅的看法。历史是一门內容极其丰富,和学生的现实社会生活有密切关系的学科,它培养学生学会以马克思列宁主义的立场、观点去分析过去和现代社会生活现象。而学生对历史的学习,是学生认识活动的过程,它也遵循着“从生动的直观刊抽象的思维,井从抽象的思     

高中历史教学中学生核心素养的培养

<正>高中历史课程是一门内容较为庞杂、需要学生具备较好理解能力和知识结构梳理能力的学科。学生从历史教材中难以直观地获取知识点之间的联系,在自学过程中难免出现思维混乱、空间概念不清晰等问题。在教学中重视核心素养的培养,向学生循序渐进地传授历史知识、历史学习能力与方法、历史学科情感态度和历史价值观念等内容,给予学生综合性、全面性的历史教育,有助于学生学科能力的提升和正确价值观的树立。一、高中历史教学中学生核心素养的培养现状笔者认为,     

探讨信息技术与小学数学的整合

<正>信息技术与小学数学课程整合,是指在小学数学教学过程中把信息技术、信息资源和小学数学课程有机结合,构建有效的教学方式,促进教学的最优化。教师运用信息技术的图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点辅助教学,能使知识直观形象地展示在学生面前,这样既可以调动学生学习的积极性,使学生乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去,又可以提高课堂教学效率。下面谈谈我在教学中的一些体会。一、小学数学教学现状由于小学数学是一门基础性的自然学科,加上教师教学理念深受传统教学观念的影响,一部分教师喜欢教授,却忽略了学生在课堂上的动手、思考的能力,忽略了学生     

浅谈小学数学应用题的教学

应用题教学要让学生了解数学知识与学生的生活经验、现实世界及其他学科的联系,体会数学的价值。在小学数学教学中,应用题仍是学生眼中的"头痛题"?问题出在哪?如何教好这部分知识呢?     

联系现实要依据的原则:目的性、科学性、系统性和量力性

历史课中联系现实,是有必要的。历史学科的特点规定了这一特殊途径,通过这条途径,可以达到历史教学的目的。联系现实是一种教学方法,也是达到目的的手段之一,为一定教学目的服务,但它不等于教学目的,也不能代替教学目的,两者是不能混同起来的。既然历史课联系现实是为历史教育、教养的教学目的服务的方法之一,那么,就教育目的说,它是进行政治思想教育的方法之一,即是通过联系现实,可以培养学生的爱国主义与国际主义精神,共产主义道德品质,批判有关的错误思想意识,形成科学世界观;就教养目的说,通过联系现实,可以更好地理解历史,阐明问题的本质,正确地认识现实,从历史与现实间的內在联系上,认识历史发展的规律,从而发展学生的逻辑思维,加深并巩固历史知识。正如心理     

重视社会生活史教学,提升学生学习兴趣和能力

许多中学教师尤其是高中教师反映学生对学习历史缺乏兴趣,使本来应该兴趣盎然的历史学科成为学生"最难学的学科",但学生对与现实联系密切的相关知识还是很感兴趣的。由此笔者认为,激发学生学习历史的兴趣需要教师善于发现教材与社会现实的契合点,使历史教学更贴近社会、贴近学生生活。现行中学历史教材中增加了社会生活史方面的内容,教师要重视这部分知识教学,从而引导学生学以致用,提升学习兴趣和能力。     

穿越图形的丛林 播下经验的种子——以《长方形和正方形的认识》为例

"图形与几何"是小学数学的四大领域之一,其内容在联系现实世界、构建直观模型方面具有其他分支不可比拟的优势,是帮助学生积累丰富的基本活动经验的重要载体。"图形与几何"是小学数学的四大领域之一,其内容在联系现实世界、构建直观模型方面具有其他分支不可比拟的优势,是帮助学生积累丰富的基本活动经验的重要载     

基于核心素养 建构深度数学学习

数学核心素养是数学学科教学的主要依据,建构深度的数学学习课堂,融合核心素养的教学理念,有助于培养学生的数学意识、数学运算能力、知识应用实践能力等综合素养。建构深度数学学习,教师要克服不利影响,从学生实际出发,以人为本,注重知识与生活的联系,注重数学直观感知与抽象思维的训练,促进小学数学教学有效进行。     

小学自然学科与其他学科的联系

在小学教学领域的改革中,注意各学科的联系,使学生多方面、多角度地认识事物、考虑问题,从而发展学生的智力,提高基础教育的质量,这是一个值得重视的问题。现就自然学科与小学其他学科的联系,谈谈自己的意见和体会。加强自然学科与其他学科联系的重要性在实施小学教育的总目标中,各科教学相互联系、相互渗透,注意教学的协调性和相关性,使各学科纵横交叉、形成方向一致的合力,才能有助于学生的全面发展。加强自然学科与其他学科联系,能促进学生的智力发展。学生的智力是一个整体结构,一般由注意力、观察力、记忆力、想象     

历史教学要贴近学生生活

大部分学生对历史学科没有兴趣,本文认为把历史与现实结合,让历史教学贴近学生的生活是一种行之有效的方法:创设历史情景,让历史与学生的生活接轨;让学生从现实生活中联系历史;让学生从社会热点中关注历史;让学生从历史的角度研究现实问题;让学生在身边的生活中探寻历史。历史教学贴近学生的生活,使学生通过历史更好地认识现实、通过现实加深对历史的理解,充分体现历史教育的功能,激发学生学习历史的兴趣,增强学生的生活阅历,提高学生的综合素质。     

激活历史与现实的联系

历史学科是远离生活实践的学科，老师要善于寻找历史与现实的链接点。那么在教学中如何适时、适当、适量地激活历史与现实的联系？     

刍议小学数学生活化教学课堂

小学数学是小学基础教育最重要的学科之一,也是学生学习数学的启蒙。在小学数学教学中,教师要积极地将数学学习与学科联系起来,有意识地培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力,通过从学生熟悉的学科情境和感兴趣的事物入手,积极关联现实生活与数学二者之间的关系,将数学问题生活化,生活经验数学化,数学问题生活化,让学生在学习数学中认识生活、积累生活的经验,同时尽情地体验数学与生活的密切联系。     

道德与法治课体验式教学的实践策略

新课改强调小学道德与法治学科要重视体验式教学,要加深学生对学科知识的理解,提升学生的思想道德素养和法律意识。为此,在小学道德与法治课堂中,教师要改变传统的教学观念,有效开展体验式教学,调动学生的学习能动性。教师可通过联系日常生活、创设教学情境、组织合作学习、引入生活现象等策略展开体验式教学,推动小学道德与法治学科教学的创新与发展。     

小学数学教学生活化的实践研究

数学是一门"来源于生活又运用于生活"的学科。因此,教学中必须提高数学与生活现实的联系,培养学生对数学的应用意识,以期更好更快地促进小学数学教学生活化进程。     

享受数学中的人生——小学数学课堂教学生活情境化的探索与实践

随着教学改革的深入施行,教育行业中涌现出了很多创新且高效的教学手段,情境化教学就是其中一种。在情境教学中,学生能够更为直观地对知识进行体验和感受,从而不断加深对知识的理解和掌握度。数学是一门与生活联系非常紧密的学科,在小学数学教学中,教师通过为学生创设生活化的情境能够有效提高学生的学习质量。针对小学数学课堂教学生活情境化的探索与实践进行了研究,旨在提高小学数学的教学质量。     

论中学历史教学中的现实参与法

一、现实参与法的概念和涵义现实参与法是指在中学历史教学过程中联系与本学科相关的现实素材开展教学 ,从而揭示现实生活中所包含的历史规律、培养学生对历史资源的发现、认识及评价的历史教法和学法。由此可见 ,现实参与法具有以下基本涵义。第一 ,是将那些和历史学科相关的现实素材参与历史课堂教学和历史课程研究。这也是现实参与法的本质特征。现实素材作为历史客体即中介 ,来源于与历史教学相关的时事、公共历史资源和个人或家庭收藏等。时事是指在新近一段时间 (一般指一年 )内国内外在政治、经济、文化、科技等领域发生的重大事件 ,…     

小学数学应用题解题生活化探究

数学作为一门工具类学科,与英语、语文并成为三大主科贯穿于学生学习成长的始末,而应用题教学又是数学教学中的一个重要板块。《义务教育数学课程标准》曾明确指出:应用题教学要让学生了解数学知识与生活经验、现实世界及其他学科的联系,体会数学的价值。所以如何实现小学数学应用题解题生活化是要一直在探究的课题。     

小学数学融合其他学科教学经验浅谈

随着新教育时代改革深化的到来,与以往传统的常规教学不同,新时期小学数学教学也更注重如何提升其实践性,强化数学知识与实际生活的关联。小学数学融合其他学科来开展教学工作,刚好可以实现学科之间联系与渗透,传递给学生丰富知识点的同时,也加深了学生对数学知识的理解,培养学生利用数学知识解决实践问题的能力。本文在分析小学数学常规教学现状的基础上,了解其存在的不足,并通过分析小学数学与其他学科融合教学的必要性后,结合工作经验从小学数学与语文、美术、德育、工程等不同学科的融合,进一步畅谈小学数学与其他学科融合教学的经验。     

浅谈小学数学教学的生活化

新课程标准指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。"这就道出了数学学科所具有的实用性与生活性,体现了"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想。因此,教师在教学中要有意识地将小学数学知识与学生的实际生活联系起来,进行有效嫁接,让数学的产生与运用真正回归到儿童的生活现实。本文结合具体的教学实践,论述了如何实现小学数学教学的生活化。     

浅谈新课程下历史教学联系现实的问题

新课程历史教学中如何引导学生感知历史,激发学生学习历史的兴趣,不断加深学生对历史和现实的理解是值得历史教师努力探索的问题。文章从历史教学为什么要联系现实以及如何把历史与现实相联系两方面进行论述。