辩解

下午大课间活动时,小波又把一个女同学打哭了。我怒不可遏,厉声问道:"小波,你是不是又动手打人了?"见我发怒,小波有点害怕,没敢答话。于是,我放缓语气又问:"你说,刚才是不是你先动手打人的?"小波一脸无辜,嗫嚅着     

辩解不如认错

范纯仁,北宋大臣,人称布衣宰相,是范仲淹的二儿子。虽然范纯仁在文学方面的造诣不及他父亲,但是他拥有常人难以想象的气度。一代大儒程颐与范纯仁素有交往。一天,程颐去拜访刚刚卸任的范纯仁,谈起往事,范纯仁显得十分怀恋自己当宰相的时光。程颐不以为然,直言不讳道:当年你有很多事情都处理得不妥,你难道不觉得惭愧吗?范纯仁不知程颐所指何事。程颐解释说:在你任     

孩子不会辩解怎么办？

我儿子4岁,平时说话总是神气活现的,可一到“关键”时候嘴巴就卡壳：和小朋友争吵或受到老师批评时,他不会辩解,也不会申辩’,只会一个动地哭。可事后询问起来,他会说得头头是道。若问他当时为什么不说,他又会语塞。见他这样,我真有些恨铁不成钢。请问,有什么好方法能解决我儿子的这个问题?     

巧妙利用学生的辩解

我们教育工作者在处理学生问题诸如吵架斗殴、上网游戏、迟到早退等偶发事件时,常常会遇到学生为自己的行为进行辩解的情况。碰到这种情     

给学生辩解的空间

在我走上班主任工作岗位之前，曾请教过几位老班主任，他们都说，第一次接班，首要的是树立威信，特别是年轻教师，更要“严”字当头。我把这些话当作金科玉律供奉着。     

谁的辩解漏洞最大

正~~     

辩解，要沉着冷静

<正>这天下午,小贤和小澈来到杜鹃山乐园的动物园。他们走进生态馆,只见前方挤满了人。小贤挤进人群,想看一看这里的明星动物——野猪。他好不容易盼到野猪一家钻出了洞,却忽然听见一阵猛烈的声响。小贤被吓了一跳。他一转头,就看见不远处有个小朋友在使劲拍打玻璃,边拍边喊：“喂！看这里,小猪猪！”“别敲啦！你看不见吗？这里明明贴了标语‘请勿拍打玻璃’！”小贤指着标语,冲小朋友生气地喊道。     

自我辩解的语言技巧

1.使用“我”来叙述,用“我想……”、“我认为……”等直接的形式,把你的感情、需要和愿望告诉他人。承认你的话来自亲身体验,才能更具有说服力。 2.设身处地地询问对方。向对方表示看法时,可用“你觉得……”、“你是想……”如果在谈话中能考虑到对方的处境,那么我们说的话就不会显得虚假。那种贬低对方、恐吓对方的言论,在交际中自我辩解时是不足取的。     

抬头辩解,不如低头认错

<正>"懂得恕人,受之不尽。"恕,是用宽恕自己的心来宽恕别人。面对他人莫须有的责备,与其抬头辩解,不如低头认错。谦卑地认错,往往比桀骜(jiéào)地辩解更加有力。范纯仁,北宋大臣,人称"布衣宰相",范仲淹的二儿子。虽然范纯仁在文学方面的造诣不及父亲,却拥有常人难以想象的气度。一代大儒程颐(yí)与范纯仁素有交往。一天,程颐去拜访刚刚卸任的范纯仁,谈起往事,范纯仁显得十分怀念自己当宰相的时光程颐不以为然,直言不讳道:"当年你有很多事情都处理得不妥,难道不觉得惭愧吗?"范     

如何培养学生的辩解能力

在过去的教学中,教师只注重知识的传播,至于其他的方面,则很少去考虑。在21世纪的今天,知识的学习只是其中的一个方面,更重要的是培养学生的能力。这就要求教师在教学的过程中注意对学生能力的培养。     

如此老师 如此考试

大学里,有教授学富五车,但课讲得不太好——可惜;有教授讲课如滔滔江水连绵不绝,但考试时卡学生“脖子”——可恶;那些讲课既生动,考试又轻松的老师就显得尤其可爱了。     

如此请假 如此批示

昨夜雨疾风骤，风云异色，天气突变。因吾尚在梦中，猝不及也，不幸受凉！鸡鸣之时，吾方发现。不想为时已晚矣！病毒入肌体，吾痛苦万分！亦悔昨夜临睡之际，不听室友之劝，多加棉被一条，以至此晨之窘境。     

如此请假 如此批示

敬爱的老师:昨夜雨疾风骤,风云异色,天气突变。因吾尚在梦中,猝不及防,不幸受凉!鸡鸣之时,吾方发现。不想为时已晚矣!病毒入肌体,吾痛苦万分!亦悔昨夜临睡之际,不听室友之劝,多加棉被一条,以至此晨之窘境。吾痛!吾悔!无他,惟恸哭尔!室友无不为之动容!本想学业之成为吾一生之追求!又怎可因逃避病痛而荒辍学业乎!遂释然而往校。不想行至半途,冷风迎面吹,痛楚复袭。吾泪涕俱下,已至生不如死之境。哪得力气再往之?不得已,借友人之臂,返之!由此上述,为吾未至校之缘由。吾师应懂,吾未至校,乃吾迫不得已。非不为也,而不能也。吾亦懂,吾未至校吾师失…     

“写实性学习证书”辩解

成人教育与其它各类教育一样,各种学习证书都有特定涵义。什么是成人教育的“写实性学习证书”?它的涵义是什么?     

抬头辩解,不如低头认错

范纯仁,北宋大臣,人称"布衣宰相",是范仲淹的二儿子。虽然范纯仁在文学方面的造诣不及父亲,却拥有常人难以想象的气度。一代大儒程颐与范纯仁素有交往。一天,程颐去拜访刚刚卸任的范纯仁,谈起往事,程颐直言不讳道:"当年你有很多事情都处     

略论学生辩解能力的培养

在高中阶段培养学生的辩解能力,主要是指在思想政上治课教学中,注重学生思维能力的培养,使他们逐步提高自身对知识的理解、归纳和分析能力,以及运用所学思想政治知识,初步分析社会现实的能力。学生辩解能力的培养和提高,有利于他们合理分析社会现象,正确理解社会问题,进一步掌握社会知识,对学生提高思想道德水平和政治觉悟有很大帮助。本文就如何培养学生的辩解能力提出     

家有考生如此如此

每年,对于数以万计的有孩子要参加中考、高考的家庭来讲,都关心着一个问题:如何抓住战前的关键时机最后一搏,让孩子离理想的学校近些、再近些。笔者走访了多个部门、多位专家,得到的信息是好成绩来自身心俱佳的状态,要想身心俱佳迎大考,需从四个方面做起。     

政治教学中学生辩解能力的培养

高中政治课有很强的德育功能,重要的是还有一定的智育功能。高中政治课所要培养的辩解能力主要是指其有自身学科特色的理解知识、归纳知识、分析知识和运用课本知识与辩解方式初步分析社会现实的能力。这些能力在高中各年级有不同的要求,具有政治学科特色的抽象思辩能力。即,通过辩解能力的培养,学生对政治学科中的问题要会思考,对社会知识有一定的认识能力,能在适度的范围内有一个基本尺度。学生的思辩能力越强,对知识的掌握和理解就越多,觉悟才可能进一步提高。因此培养学生的思辩能力应是中学政治课的一项重要任务。