根据市场经济发展需求 确立农村职校评价标准

张社字（《中原职业技术教育》常务副主编）：专业设置是职业学校建设的核心,教学质量是职业学校发展的生命线,而教学质量只有建立在合理的专业设置的基础上才能实现。因此评价一所学校必须首先评价其专业。根据市场经济和农村产业化发展的要求,农村职业学校专业评价应...     

山东省滨州市第二高级技工学校

山东省滨州市第二高级技工学校是一所培养中高级专业技术人才的国家级重点职业学校，先后获得山东省首批百所骨干示范性职业学校、山东省技工学校教学质量优秀单位、山东省职业教育教学示范学校、山东省职业教育与成人教育科研基地等荣誉称号。     

县级职业教育中心教师专业发展探究——以岑溪市中等职业技术学校为例

依据教师专业发展的相关理论,结合岑溪市职业教育中心的具体情况,探究县级职业教育中心教师专业发展途径,旨在指导职业教育中心教师专业发展工作,提高教学质量,提升学校内涵。     

机电专业理实一体化课程教学质量标准研究

教学质量是职业学校办学的核心,是学校生存和发展的源动力。衡量教学质量的标准是多方面的。以高职机电专业为例,从教学过程的角度出发,以“双闭环”控制教学质量保障体系为理论基础,通过对理论基础、传统与理实一体化教学的本质区别、机电专业主要特点等方面的论述,对该课程理实一体化课程的教学质量标准进行了研究和阐述。     

大力创建骨干专业

大力创建骨干专业福建安溪华桥职校李瑶田大力发展职业教育，要做的事情很多。抓好骨干职业学校的建设，大力创建有特色的骨干专业，这是职业教育上新台阶的有效途径。近几年来，不少职业学校从社会主义市场经济发展需要出发，把提高专业教学质量摆到学校工作的重要位置。...     

职业学校教育教学中存在的问题及对策

深化职业教育教学改革，提高教学质量和办学效益，培养适应21世纪现代化建设需要的高素质劳动和专门人才，是职业学校教育的中心任务。本对职业学校教育教学的现状及存在的主要问题作了分析，并就深化教学改革，提高教学质量的对策进行了探讨。     

职业学校机械专业教学现状分析及对策

职业学校教学现状与其要求有一定差距,如何缩小这一差距,提高职业学校机械专业的教学质量,本文对其进行了阐述。     

四种素养：教师专业成长的应然追求

教育即成长，教师也必须是不断成长的。有了真正意义上的教师专业成长，学校教育教学质量的提升才会拥有足够的“软实力”。教师专业成长的内涵是多层面、多领域的，但聚焦起来，应具备以下四种素养：教育情意主要指职业理想、敬业精神、教育情感、健康人格。     

加权综合评价模型在“四方、四维”高职教学质量督导评价中的应用

在德尔菲法建立的四方参与的“四方、四维”高职院校教学质量督导评价体系的基础上，邀请10名专家运用专家排序法确定了课堂、课程、专业、学校四个维度各指标的权重；基于对督导、教师、学生、社会四方评价主体的问卷调查，利用加权综合评价模型对湖南现代物流职业技术学院教学质量进行评价实证分析。结果表明，湖南现代物流职业技术学院的教学质量督导评价综合得分为0.827分，且课堂教学质量、课程建设质量、专业建设质量、学校基本条件四个维度存在一定的差异，得分最高的是课堂教学质量，为0.853分，得分排在最后的是专业建设，为0.799分，据此提出了提高教学质量的相关建议。     

城镇规划专业校内实训基地建设标准与管理的研究

能力的综合与实用是高职教育培养人才的重点,而学生的实践教学环节主要是在校内实训基地中完成的,校内实训基地建设的质量,直接关系到教学质量,关系到学生就业和顶岗能力。通过城镇规划专业校内实训基地的建设,注重城镇规划职业氛围和职业文化的渗透,使学生在校期间就能接触本专业职业的工作氛围,了解本专业职业岗位的特点。学校与规划设计院合作搭建工作平台,借助规划设计院的资源实现学校与企业的无缝对接。     

职校教学质量评价方法的研究与实践

由于历史和现实的原因，职业学校教学质量的评价一直是职业教育中的一大难题。职业学校如果对普通教育中的评价机制死搬硬套、生吞活剥的话，那么这种忽视职校自身特色的做法显然不利于学生综合职业能力，特别是专业技能的提高。如果因为职校教学质量评价缺少可供借鉴的现成经验而放弃评价，显然又有悖于教育规律，不利于教学质量的提高。职业教育赴晚，职校专业有别，学生基础不一，专业特色各有不同，因此要对不同专业的教学质量进行评价，客观上比普通中学在同一水平线（一般同一年级各班级基础比较平衡，特色也不是很明显）上实施教学质量评价难度更大。特别是近几年集约式大规模职业学校应运而生，这些职业学校的教学质量评价问题显得更为突出。像我们绍兴市职业教育中心，现有教学班级七十五个，共有美术设计、餐饮旅游、财经电脑、机械电子四大类三十余种专业，对不同专业之间，同一专业不同学科之间，同一学生不同阶段，同一学科不同教师的教学质量反馈或评价，客观上有着较大难度。因此建立一套科合理、切实可行的教学质量评价方法，促使学生职业能力和综合素质的全面提高，不但十分必要，而且是当务之急。为此，我们进行了教学质量评价方法的研究与实践。在此基础上创立了教学质量评价方法包括化课的差量比较法、专业基础课的集体评分法、专业课的技能分段达标法（简称“评价三法”）的评价体系。     

引入校本证书考核,改革计算机专业教学

培养学生创新精神和实践能力、提高学生专业技能是中等职业学校专业教学的中心任务。如何对职业学校计算机专业教学质量进行量化，以及对职中生计算机技能水平进行量化是教学管理的重要课题。我校自2004年开始实施以“校本证书考核”的教学改革，引入以“动手能力”为本位的学生专业技能考核模式与教师教学质量量化评价机制，取得了一定的效果。     

对聘用教师管理的浅见

对聘用教师管理的浅见龚云路，梁友辉目前．较多的职业学校、技工学校以及各类成人学校聘用一定数量的校外教师和专业技术人员担任学校的专业课程。这些聘用教师，关系到学校的教学质量，关系到学校的生机和活力；关系到学校培养人才的素质。据目前调查，聘用教师的教学质...     

如何提高税收专业课的教学质量

由于受传统教育观念影响,职业类学校税收专业教学中存在着不少问题。从正确处理教与学的关系、注重培养学生专业技能和动手能力、主动改进教学方法、增强学生学习兴趣等四个方面提出提高职业类学校税收专业的教学质量的方法。     

职业学校机械专业教学现状分析及对策

职业学校教学现状与其要求有一定差距,如何缩小这一差距,提高职业学校机械专业的教学质量,本文从其教学方法和教材开发两方面就其进行了简单阐述.     

中职学校教学质量评价体系改革的实践研究——以来宾职业教育中心学校为例

本文分析中职学校教学质量评价体系存在问题，以来宾职业教育中心学校为例，具体论述构建“多元性·过程性·可视化”教学质量评价体系的原则，实施“多元性·过程性·可视化”教学质量评价的主要方式，同时提出“多元性·过程性·可视化”教学质量评价体系的实践与改进策略。     

经济发达县职业学校的专业设置与建设

经济发达县职业学校的专业设置与建设王柏清职业教育是给予学生从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育，是职业定向的素质教育。职业教育的核心是专业教育。职业学校专业设置是否科学、合理，是学校生存和发展的主要因素，而专业建设水平的高低，又直接影响人才...     

职业高中毕业考试制度改革的走向

职业高中毕业考试制度改革的走向彭世华毕业考试是一项十分重要的教学管理工作。通过毕业考试，可以反映学校的教学质量、认定学生的学历和职业能力，从而调控学校的教学，影响毕业生的就业。由于职业高中专业多、办学点分散，前几年的毕业考试，大多是由学校和任课教师自...     

浅谈中等职校情境教学专业课堂的学生评价

中等职业学校围绕培养学生专业技能和职业能力开展专业教育教学活动。在专业课堂上创设生产情境,在情境教学中对学生进行生产适应性的课堂评价,可以有效促进学生职业能力的发展,提升中等职校专业教学质量。     

职业学校教学管理的思考

职业学校教学管理的思考●湖北恩施自治州教科所杨刚目前，职业教育在教学质量管理方面还存在很多问题。主要表现在学校领导只重视学校“硬件”建设，而忽视学校“软件”管理；只重视外部关系，而忽视内部管理；只重视制度建立，而忽视教学质量管理；只重视教学终结成绩，...