应用题关键词语的教学

应用题关键词语的教学李翠萍应用题是用词语来表达其内容和数量关系的，叙述时要用到诸如：一共、还剩、比……多……、比……少……、增加、减少、提高、下降……等关键词语。这些词语有的说明了题目的事理，有的反映了题目中的量的关系，有的甚至对应用题的解题方法起着...     

应用题关键词词语的教学

应用题关键词词语的教学鹿寨县鹿寨小学蔡志翔应用题是用语言来表达其内容和数量关系的，叙述时要用到诸如“一共”、“还剩”、“比……提前……”、“增加”、“比……少……”、“比……多……”、“照这样计算”等许多关键性词语。这些词语有的阐明了题目的事理，有的...     

浅谈阅读教学中的词语教学

词是语言的基础。通过阅读教学,进行语言训练,使学生能够学习、掌握并运用大量的书面词汇。因此,在阅读教学中要加强词语教学。     

浅谈阅读教学中的词语教学

词语教学是阅读教学中必然会涉及的一个内容。在教学中,对于不同类型的词语,要灵活采用不同的教学方法,有效促进学生词语理解能力和运用能力的提高。可从对比揣摩、结合语境以及联系生活这三个方面来展开词语教学。     

浅谈语文课中的词语教学

语文教学的基本任务是培养儿童的语言能力，即理解语言和运用语言的能力。词语教学就是帮助学生掌握和运用词语，培养学生遣词造句能力的教学。因此，它对于发展学生的思维与语言，培养学生的表达能力具有十分重要的意义。词语教学包括：词义的掌握、词语的积累和运用三方面。一、词义的掌握词义的掌握是词语教学的重要内容，因为只有懂得词语的意思，才能读懂听懂句子，才能读懂或听懂成段的话和整篇文章。另外，词语的积累和运用，也必须以懂得意思为前提，否则，就没有什么实际的使用价值了。那么在教学中怎样才能帮助学生更好地理解和掌…     

词语教学 有法可依——浅谈初中语文教学中的词语教学法

应该说刚刚步入第四学段（7～9年级）的学生,较前三段的学生在心理上成熟了许多,在学习方面的自主性和探究意识也增强了不少。可是如果因此就在语文的教学方式上来一个翻天覆地的变化,学生在心理上往往是很难承受的。     

浅谈应用题教学

应用题的教学是小学教学的重点，它是培养学生分析问题，解决问题能力的良好途径。应用题教学首先要明确其重点：分析数量关系、发展思维能力；其次要掌握小学生的认知规律，通过多种渠道达到教学目的。     

浅谈应用题教学

应用题是在我国小学数学教学中占有相当比重的一个内容,由于它变化多端,所涉及的知识面广,解题过程中往往要求学生有较高的思维水平.由于受到传统教育观念的束缚,如果教学上不甚得法,解答应用题就会成为数学教学中的一个"老大难"问题.为此,我认为,除了按照学生认知规律组织教学以外,还应正本清源,从应用题的本质上进行研究.为了更好的促进教学,从而引起对小学应用题教学改革的认识和思考,现提出以下几点,作为探讨.     

浅谈小学数学教学中的应用题教学

数学是一门抽象性和逻辑推理极强的学科,一直都有“科学之王”的美称,在中国的教学体系中,也一直都占有着极其重要的地位。小学教学中所接触到的数学知识,是基础性的,还没有涉及到深奥的部分,但为以后的学习奠定了基础,是不可小觑的。对于小学数学教师而言,他们虽然在教授着最简单的数学入门知识,但却要承受着很大的教学压力,因为这期间学生们的学习情况,对于以后的学习有很大的影响。为此,很多的小学数学教师都在寻找积极有效的教学方式,来提高学生的学习效率。在小学数学中,     

浅谈应用题教学

小学数学应用题的内容来自于生活,与生活中的数学问题有着密切的联系。要求教师在课堂教学中结合生活与学生的认知规律,正确地遵循应用题教学的一般规律,这样既可让学生学得轻松、易掌握,又能发展学生的思维能力。下面就在教学中是如何遵循这一教学规律的谈谈个人的做法。     

浅谈应用题教学

小学数学应用题的内容来自于生活,与生活中的数学问题有着密切的联系。要求教师在课堂教学中结合生活与学生的认知规律,正确地遵循应用题教学的一般规律,这样既可让学生学得轻松、易掌握,又能发展学生的思维能力。下面就在教学中是如何遵循这一教学规律的谈谈个人的做法。     

浅谈应用题教学

培养学生解答应用题的能力是使学生能够用所学数学知识解决简单实际问题的基本内容和重要途径。这需要创设情境,丰富学生的感性认识;变换条件,强化学生的理解能力;合作交流,培养学生的合作意识;趣题引领,激发学生的学习兴趣。     

浅谈应用题教学中的思维训练

应用题教学中的思维训练,可以抓住这几个方面进行。一、思考方法的掌握。在应用题教学中的思路训练,首先要让学生掌握一些常用的思考方法。比如分析、综合,类比、对比,观察、联想,抽象、概括,判断、推理等。其中,尤以分析法和综合法更为重要。这是学生探索解答应用题途径的主要方法。这两种思考方法的掌握,不能等到教学复合应用题时才教给学生,应该在教简单应用题时,就要初步培养学生具有分析和综合的能力。二、解题途径的探索。在应用题教学中加强思     

浅谈对外汉语教学中的聚合词语教学

聚合词语是现代汉语词汇系统中的一种独特现象,它由同一语义场中多项并列成分组合而成,表达某类聚合语义,对对外汉语教学有独特意义。根据聚合词语的特征,本文提出聚合词语在对外汉语教学中的策略:将成分义与整体义教学相结合、注意语法义教学、对比分析教学、语境教学、文化教学等。     

词语教学浅谈

词语教学是语文教学中的一项既通常又细致复杂的工作。说它“通常”,是因为每篇文章都会出现一些学生没有学过的新词语、难理解的词语和表现课文思想内容起重要作用的词语,这些词语都要帮助学生理解。     

浅谈词语教学

解释词语是语文教学的重要内容,而词语教学,一般较死,如何在死中求活,我们曾作过如下探索。一、溯源法充分利用汉字表义的特点,用字形证字义。如教《狱中杂记》中的“质明启钥”一句的“启”,不要仅仅解释为“打开”就完了,应追本溯源,指出“启”字的甲骨文右边是门,左边是手“(?)”表示把门打开,并进一步指     

浅谈词语教学

字词教学是语文教学中不可回避的一个问题,理解字词含义,才能更好地理解课文内容,积累了丰富的词汇,才能提高学生的写作能力,所以,教师在语文课的教学中不能忽视字词教学。     

浅谈词语教学中的思维训练

中学语文课的词语教学,应着力于学生思维能力的培养。 一、浅显之词,精心点拨,培养学生良好的思维习惯。     

浅谈词语教学中的求异思维

鲁迅的小说《药》,在叙述到华家茶馆里一伙茶客的对话时,写刽子手康大叔刚进门,便对老栓嚷道:——“吃了么?好了么?老栓,就是运气了你!你运气,要不是我信息灵……”一口气说了两次“运气”。以下,花白胡子也随声附合着“原来你家小栓碰到了这样的好运气了。”后面,康大叔愤愤于杀了夏瑜他却“一点没有得到好处”时,又一次重复:“第一要算我们栓叔运气:……”这里四次出现的“运气”一词,显然有两种意思:在康大叔的话里,三个“运气”都是动词,作谓语用。第一个“运气”带有宾语,是使动用法,意即“使你得了好运气”;后两个“运气”不带宾语,是“你碰着了好运气”的意思。而在花白胡子的话里,“运气”是“名词,作“碰到”的宾语。意为“好的际遇”、“幸运的事”。这篇小说的同一节里,写到刽子手康大叔向众茶客们讲述夏瑜如何在狱中“劝牢头造反”时说,当牢头阿义企图向夏瑜“盘盘底细”以敲榨钱财的时候,没想到他竟是那么穷,本来已十分懊恼,可夏瑜偏偏还要对阿义说“这大清的天下是我们大家