浅谈音乐课堂中的教学评价

根据新课标所提出的要求,音乐课堂的教学评价要多元化,要注重学生的主体性、差异性,要因材施教,要分层次评价。本文把音乐课堂的教学评价分为四个部分,并分条阐述了这四种以评价主体划分的评价方式。     

中学音乐课堂点滴感悟

随着音乐新课程的推行,课程改革的不断深入,一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严重的挑战。音乐教师应该充分认识到更新教学观念、改变教方法的紧迫性,这也是每一个音乐教师的职责。下面我谈谈自己在音乐新课程教学实践中的一些经验,也是自己在音乐教学过程中尝试的一些教学方法,主要有以下几个方面的内容。     

中学音乐课堂即时评价方式初探

教学评价是教学工作的一个不可或缺的基本环节,是提高教学质量的重要手段。音乐课程作为对学生进行情感教育的重要内容和途径,其评价方式也具有其特殊性。在课堂上教师运用的评价方式也一般多采用口头评价较多,比如在音乐课堂上老师就经常表扬学生,“你唱的真棒!”“表现很好!”等较综合性的语言评价学生。但作为逐渐成长中的中学生们,他们渴望有一种更个性更具体的评价方式来及时记录和肯定他们在音乐课堂上的积极付出,这种记录能逐渐激发他们对音乐课的兴趣,会让他们发现自己潜在的音乐才能和优势。所以中学音乐课堂需要一种有效的,能及时肯定他们行为与表现的评价方式,以更好的促进中学音乐课堂的教学效果。     

浅谈新课程课堂评价

教学评价改革是当前课程改革中的一项重要内容,也是现代教学研究中一个令人关注的研究课题。尤其是随着新一轮课程改革的全面推进,人们对教学评价改革的研究又呈现出了新的态势。探讨这些新的动向与发展特点,对于我们把握现代教学评价的发展趋势,有效地进行教学评价的改革,推动新课改的深入实施,具有重     

充分发挥多媒体技术作用 提高中学音乐欣赏课质量

在中学的音乐教学中，除了一般的音乐知识。乐理常识等教学内容外，音乐欣赏也是中学音乐课程中一个必不可少的教学组成部分。随着紊质教育、新课程改革和音乐教育改革的深入。音乐欣赏教学日益得到了广大教师的重视。由于多媒体集图片、文字、声音和活动影像为一体，在教学中能实现实时性和交互性．可以为学习者提供理想的教学环境。这使得它迅速进入到教学领域。给传统教学带来了强烈的冲击。它给音乐欣赏教学也提供了一种新的选择。本文就中学音乐欣赏教学中如何充分发挥多媒体技术作用作一探讨。     

中学体育课堂多元化教学模式研究

为了使学生在体育课堂中不仅学习到体育理论知识,而且可以积极主动地参与到活动之中,促进学生的全面发展,学校应该在传统的教学模式上进行改革,实行多元化教学模式,这也是未来教育发展的必然趋势。文章从我国体育教育发展中存在的问题与情况进行探讨,同时为中学体育课堂的多元化发展提出策略,最后对推动我国教学多元化的影响因素做出分析,希望可以为我国中学体育教学提供参考。     

浅谈中学音乐教学的评价与反馈

通过对中学音乐新课程标准的培训和学习，听了多位名师的经典课例，给了我很深的启示，使我感受到了“柳岸花明又一村”。我反复审视，认真揣摩自己过去的教育教学行为，发现与新教学理念还是有一定差距。如何营造轻松快乐的音乐课堂氛围，让学生在自主、合作、探求中感受音乐，在不知不觉中完成教学任务，这是新课标的精髓。     

小学音乐课程评价多元化综述

学习好音乐的关键是做好音乐课程评价,随着音乐课程评价标准、评价形式、评价主体的多元化,教师只有做好了音乐课堂评价才能从根本上让学生喜欢音乐,融入音乐,享受音乐。多元化课程评价不但激励学生演唱技能,更让他们在歌唱中去认识人生,养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。     

多元化教学评价在中学音乐教学中的应用

在中学音乐教学中，传统的评价方式往往只有考试的分数，缺少真正意义上有效的形成性评价。由于学科的特殊性，中学音乐教学还存在着教师任课班级多、学生人数多、课时少等不利因素。在平时的教学过程中，教师往往忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，忽视学生演唱、演奏能力、创新精神及情感态度等综合素质，仅仅关注结果，仅凭最后一次考试或作业判定成绩，甚至凭自己的印象随意给学生打分、评等级。     

让多元化走进音乐课堂

本文提出目前高中音乐欣赏教学存在的问题,探讨实施多元化音乐欣赏教学的途径与方法,论述实施多元化音乐欣赏的教育功能和对教师的发展和要求,以期使音乐欣赏教学方法、教学内容趋于多元化。     

多元化教学,让音乐课堂更精彩

音乐新课程已实施多年,作为一线的音乐教师,我也参加了不少培训,听了不少讲座及观摩课,可以说,新课程让我收获了许多。在学习、实践、反思的过程中,笔者发现,在音乐教学中,采取多元化的教学模式,能让音乐课堂更精彩。     

浅谈新课程中学政治课的教学评价

<基础教育课程改革纲要(试行)>和<中学政治课程标准>对课程的实施、对教学过程和改进课堂教学方面,都提出了一系列的要求.然而,这些都是理想化的、原则性的要求,政治教师普遍的感觉是无所适从.事实上,由于对政治课堂教学标准的评价,不能唯一,不能定格,因为地区有差异、班级学生群体有差异、教学内容有差异.     

新课程标准下，高考及中学教学评价多元化的研究

本文主要对新课程标准的实施与中学教学改革、新一轮课程改革带来的思考与启示、以评价多元化为新理念的高考及中学教学评价等方面进行了探索。     

中学音乐教学的课程评价与思考

音乐课程目标的实现需要依托明确的课程评价体系。中学音乐教学课程评价应在遵循导向性、科学性和可操作性原则的前提下开展多元化的评价,提高学生的音乐素养。     

新课程背景下中学音乐课堂新型教学模式初探

随着新课程的深入,音乐课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点.长期以来,受多方面影响音乐课的实际效果不佳,为了改变这种现状,本文提出了构建中学音乐课堂新型教学模式的设想,包括教学角色转换、培养学生对音乐课的兴趣、培养学生的创造才能、建立民主平等的师生关系、合理运用多媒体技术和提高音乐教师的综合素质等.     

浅谈中学学分制评价

我校在结合学校实际,进行课程统整的过程中,重视对新课程的评价改革,探索与三类课程实施背景相配套的学生学业质量评价体系。2004学年,我校制定了青浦区实验中学学分制评价实施方案,以保障学校的课程改革,促进学生全面而富有个性的健康发展。     

中学音乐教学“器乐进课堂”的理论研究

随着音乐新课程改革的深化,器乐教学已是音乐教学的重要内容,是促进音乐教学的有效手段.音乐课程标准确定了器乐教学在音乐表现（歌唱、演奏）和音乐创造领域中占有重要的作用.美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域.”这精辟的论述,道出了器乐教学的宝贵价值与意义.     

中学音乐课堂发展性评价研究

音乐新课标的推行,提出注重培养全体学生的个性发展、音乐实践及音乐创造能力,综合各学科的学习艺术将民族音乐发扬光大,建立旨在促进学生素质全面发展的评价主题多元化,评价项目多样化的发展性评价。     

中学音乐教学某些误区的剖析与反思

随着音乐课程改革试验逐步向前推进,音乐教师对新课程的认识、体会有了新的变化,音乐课堂呈现出一派生机勃勃的新面貌。但是,在课程改革实施的过程中,一些音乐教师不注意音乐课程自身的特点,片面追求个性教学风格和热闹的课堂气氛,忽略学生的音乐感知和感悟能力,在某些方面     

中学音乐课堂发展性评价研究

音乐新课标的推行,提出注重培养全体学生的个性发展、音乐实践及音乐创造能力,综合各学科的学习艺术将民族音乐发扬光大,建立旨在促进学生素质全面发展的评价主题多元化,评价项目多样化的发展性评价。