浅谈小学语文阅读教学中高阶思维的培养策略

当前,高阶思维训练在小学语文阅读教学中还比较欠缺。小学语文教师应在阅读教学中,通过多种策略使学生的高阶思维能力得到充分的训练。创设平等包容的对话氛围是高阶思维发展的基础。"陌生化"你的课堂可以使课堂焕发新的生机,从而促进高阶思维发展。创意读写结合,将阅读教学与写作教学巧妙融合,可以进一步发展学生高阶思维品质,促进学生语文核心素养提升。     

依托小学语文课后习题,发展农村学生高阶思维

素质教育理念下,培养学生高阶思维已然成为我国基础教育阶段的重要教学目标之一,旨在培养符合时代需求的创新型人才。农村地区学生在全国学生总数中占有较大比重,将思维进阶培养融入小学语文课后习题教学中,将有助于农村学生进行思维训练,在促进农村学生发展的同时,提高农村小学语文教学水平。教师需要以小学语文课后习题作为依托,鼓励学生合理比较、预测、推论、品鉴,发展学生分析思维、逻辑思维、批判思维和创造思维,从而促进农村学生高阶思维发展,提升学生语文核心素养。     

聚焦高阶思维，从“说明白”到“写明白”——以人教版小学语文五年级上册习作单元为例

文章重点探究小学语文课堂与高阶思维相融合后的新教育手段与教学活动思路。文章首先阐述了小学语文高阶思维的内涵,并由此出发探究小学语文聚焦高阶思维的意义,最后结合真实的教学经验,总结出能够有效优化小学语文教学课堂、升华高阶思维教学意义的策略,包括搭建教学平台、设计教学问题、创设教学情境、调整教学目标、拓展学生阅读广度等。文章最终明确,结合高阶思维的教育方式,不仅能够帮助小学生获得更优质的学习体验,同时对小学生的思维模式、表达能力、理解能力等综合性语文素养也具有积极的影响。     

促进小学生高阶思维发展的语文作业研究

所谓的"高阶思维"教学,就是把分析、评价、创造设定为教学目标,把以培养学生反思、提问、求解、批判、决策等能力为目的的课堂教学。而作业是教学的基本方法之一,是反馈、调控教学过程的实践活动,也是在老师的启发引导下,由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。因此如何设计具有促进学生高阶思维发展的作业显得尤为关键。本文结合几个语文作业设计案例来探讨如何在语文作业中促进学生高阶思维发展。     

思维定势在物理实验中的负效应例析

思维定势是指人们按一种固定了的思路去考虑问题,表现为人们思维的一种趋向性与专注性,它有积极的一面,也有消极的一面,其消极的一面(即负效应),往往表现出思维的惰性和呆板性,妨碍问题的解决.教学实践中发现,学生思维定势的负效应常常妨碍实验的顺利进行.     

小学语文思辨性阅读高阶思维培养刍议——以《金字塔》为例

本文以培养小学生高阶思维为目的,以统编版小学语文《金字塔》一课为教学案例,从思辨性阅读教学的角度出发,对学生探究思维、逻辑思维、深度思维、系统思维和创新思维展开深度探究,以期为小学语文阅读教学中学生高阶思维培养提供参考。     

低年级高阶思维训练策略论析——以《动物儿歌》识字教学为例

低年级小学语文教学中应重视高阶思维训练,教学目标定位时要兼顾低阶思维和高阶思维,设置合理的认知情境,鼓励创编,培养学生的创造能力。     

指向高阶思维的小学语文“问题驱动式”阅读教学

随着“双减”政策的颁布,如何让政策落地成了当前的热门话题。要减去学生课外的作业负担,则应提升课堂教学的质量。由此,在小学语文阅读教学中应侧重于培育学生的高阶思维。文章简要论述指向于高阶思维培育的小学语文阅读教学的现实价值,并结合具体的案例阐述在阅读课教学中运用问题驱动法发展学生的辩证性思维、批判性思维、发散性思维和归纳思维等高阶思维,实现以最少的教学时间达到最优的教学效益,落实“双减”政策。     

指向高阶思维培养的高中化学项目式教学与评价实践研究——以“神奇的84消毒液”为例

以“神奇的84消毒液”项目式教学为例,开展指向高阶思维培养的高中化学项目式教学实践探索,并设计了学生项目学习中高阶思维能力表现评价表,用以评价反馈项目学习过程中学生高阶思维的发展情况,调查结果反馈显示,评价表的使用对学生项目学习具有指导与促进作用,对学生高阶思维能力的发展有积极影响,最后本文提出了指向高阶思维培养的高中化学项目式教学实践建议。     

求异,打开学生思维之门

求异思维是一种大胆突破传统,提出创造性见解的思维,是创造性思维的关键和核心,它具有批判性和独创性等特点.目前语文教学中,学生的思维局限性很大,有些学生学习语文,由于思维定式,思考问题常常受到某种固定模式的束缚,看事物,学知识,唯上、唯师、唯书,囿于狭小的天地之中.     

技术助力语文深度学习，发展学生高阶思维

语文项目式学习能够为学生创设关联性的学习情境,并让学生在充分参与、解决问题的过程中提升核心素养;信息技术作为一项情境性、实操性极强的技术门类,本身就是情境和问题的资源宝库。因此,语文项目式学习与信息技术相结合,能够提升学生的语文高阶思维,促进学生的深度学习。二者真正的深度融合应当体现在三个方面：一是目标一致性,二是路径同步性,三是评价融合性。在这样的教学理念指导和相应教学设计的实操下,信息技术才能为语文教学赋能,发展学生的高阶思维,促进学生语文深度学习。     

泛化思维在语文解题中的应用

在语文教学中,常常遇到学生在解题时只从事物某一属性的角度观察、认知,解题方法固定,得出的答案单一。有时又囿于对固定常识的死记硬背,导致思维方向错误,解题受困。     

在语文教学中培养学生创造思维品质

教学过程固然要培养学生分析问题和解决问题的能力,然而培养学生发现问题的能力同样具有重要意义。发现和提出一个有价值的问题就是创造。在教学中,教师要千方百计创设问题情景,让学生自己去质疑、解疑,在此过程中,让学生学会学习、学会创造,从而训练正确的、科学的思维方式,培养学生思维的敏捷性、灵活性和独创性。本文就语文教学中如何培养学生创造思维的品质问题作一些探讨。一发展学生的联想、想象能力,培养其思维的敏捷性联想是由一种事物的经验想到另一种事物的经验,或从一种观念想到另一种观念的心理过程;想象是人们对过去…     

作文中的联想及其运用

联想是人们由一种事物联想到另一种事物的心理过程,它是由此及彼的一种思维活动。笔者在多年的语文教学中,深深体会到这种思维活动的灵活与否,往往是一篇作文成败的关键,因此,让学生了解作文中的联想并引导他们在作文中运用,是提高学生作文水平的一条重要途径。     

挑战性学习:破解高阶思维发展难题的一把“钥匙”——以小学语文综合性学习为例

统编教材背景下,如何优化语文综合性学习?"挑战性学习"是在反思以往语文综合性学习问题基础上,提出的一种新型学习方式探索。它指向学生高阶思维的发展,表现为学生在探索性学习过程中自我组织、合作探究、综合提升。教学过程中,教师提取核心概念、设计任务链、实施多维评价,让学生的兴趣与能力同步,全面提升语文素养。     

小学科学课堂高阶思维能力培养的实践与探究

高阶思维指的是在较高认知水平层面上发生的认知能力。它是高阶能力的核心,在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。在小学科学教学中,传授科学知识的同时,培养学生的思维能力,并通过科学问题的提出提高学生高阶思维能力。本文探析了如何借助高阶思维解决当前小学科学课堂中的实际问题。     

辩证认识思维定势全面提高数学素质

思维定势,是指人们用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题。思维定势对小学数学教学的影响具有两重性,既有积极的一面,又有消极的一面。 一、发挥思维定势的积极作用,促进学习的正迁移 思维定势的积极作用,常常表现为在收集信息或处理信息的环节上按照一定的思路进行思考,促进正迁移的产生,使问题迅速得到解决。因此教学中常常     

老调重弹——学生创新精神培养再论

<正>创新精神是知识经济时代对人才素质的基本要求之一,也是语文教学适应素质教育新形势的迫切要求。本文就语文教学过程中如何培养学生创新意识做些抛砖引玉式的探讨。一、尊重培养个性,引导学生求异思维在认识事物分析问题的过程中,认识和分析角度常常不同,因而思考和理解的结果也就往往因人而异。这种现象在语文教学和学习的过程中体现得尤其明     

作文中的联想及其运用

联想是人们由一种事物联想到另一种事物的心理过程,它是由此及彼的一种思维活动。笔者在多年的语文教学中,深深体会到这种思维活动的灵活与否,往往是一篇作文成败的关键,因此,让学生了解作文中的联想并引导他们在作文中运用,是提高学生作文水平的一条重要途径。     

论简笔画教学及其在小学语文课堂中的运用

语文是小学教学三大学科之一,小学语文是培养文字、语言、写作能力的重要阶段。小学语文教学中要求教师应当创造性地利用教学资源,激发学生思维。目前,小学语文教学形式单一,内容局限,无法达到培养学生创新思维和创新意识的要求,学生学习语文枯燥乏味,形成不了活跃的课堂氛围。简笔画作为一种生动有趣的实践活动,通过简洁的线条图案表现事物,教师利用简笔画教学可以推进小学语文课堂教学质量提高,是符合小学生认知过程和兴趣爱好的。