实施学习任务群：教材转化与教学落实——第二学段跨学科学习任务群的教学探索

实施学习任务群,首先要结合课标要求、教材内容与实际学情,确定有机融合的核心素养目标;从语文要素中提取大概念统领学习活动,以利于精准迁移。教学落实中,将学习目标转化为简洁的学习评价,并设计贯穿整个学习任务群的情境,激发学生在真实的情境中开展评价活动。     

小学英语分层教学探究

根据目前的小学英语教育需求和学情现状来看班容量比较大,传统的班级授课方式存在着很大弊端,而运用分层教学能很好地弥补教学中的不足,在教学中能更好地尊重个体差异,因材施教,让不同层次的学生都保持积极的情绪,快乐地学习。通过目标分层、内容分层以及作业分层等方式达到优化教学的最终目的,能让每个学生在英语学习中都有不同层次的提高。分层是为了让学生达到无层的学习状态。     

小班英语课分层教学模式初探

近年来,小班化环境中的分层教学已成为炙手可热的讨论话题。笔者对在小学小班化的教学环境中有效地进行英语分层教学展开了探索和研究。一、依照学情,分层制定转化目标在学校教育中,由于受到不同家庭、生活环境的影响,学生在生理、心理和学习基础、学习能力以及接受水平等方面存在差异,教师在教学中需要设计不同的教学目标,这样既能满足不同个性学生的认知需求,又能有效完成小班化教学。     

初中数学实施分层教学的实践与思考

在进行数学教学时,如果教师能够根据学生的数学基础以及实际能力情况设置学习目标、分配教学任务并实施有针对性的评价,就能够提高教学质量。分层教学按照学生的学情,为每个学生提供了个性化教育,真正实现了因材施教。本文就分层教学在初中数学课堂上的应用价值进行分析,并结合现阶段初中数学分层教学存在的主要缺陷提出解决对策,希望可以为广大教师提供一点小小的参考。     

读懂学生才能实施有效教学

本文结合小学英语课堂教学的案例,探讨了小学英语教师应如何读懂学生,并指出：为了实施有效教学,教师要了解学生的学情、兴趣、困难和各种需要,以学生的学情、学习困难为教学出发点,以发展学生的兴趣、满足学生的需要为目标,根据学生的学习实际及时调整教学设计,使教学更具针对性和实效性。     

自主学习模式下的高职英语分层教学

自主学习与高职培养目标和英语教育目标相一致;分层教学既符合大纲要求,也是解决实际教学问题的有效途径。本文探讨了以教育内化为目标的自主学习模式下的分层教学策略,将自主学习过程融入分层教学的各个环节,切实实现学生认知的发展和能力的提高。     

基于混合式学习的语文课堂教学实践与思考

混合式学习实现了线上学习与传统线下学习的有机结合,运用时要从教学内容、学情出发,关注学生应获得什么且如何获得。初中语文教学中设计混合式学习时可遵循以下要求:依据学情,确定教学目标;围绕教学目标,选取教学资源;选择教学方式,再造教学流程;加强过程指导,实现评价反馈。     

初中英语分层教学初探

初中英语分层教学对于基础较差,学习兴趣不浓的学生来说是一种行之有效的教学方法,它能最大限度地面向全体学生,提高学生学习英语的积极性,进而最大限度地提高英语学科的教学质量。一、实施分层教学的优势一是立足学校实际、立足学生实际,有针对地开展英语教学,有实效地提高教学质量。二是做到因人而异、因材施教。既能面向全体学生,又兼顾到学习差异,避免了英语学习两极分化的现象,做到让每一位学生学有所成。“分层教学”是尊重学生的个性,根据学生的学习差异,提出不同的要求,采用不同的教学方法,促进所有学生     

浅析高中英语教学中分层教学法的应用

一、教学目标分层 教学过程中教师要客观看待学生之间存在的个体差异,针对不同层次的学生,分层制定教学目标,保证教学过程的多维度、多元化,引导不同层次的学生对自身的学习能力做出准确定位,在不打击其学习自信心的前提下,帮助其制定合理的学习目标。“跳一跳,够得着”是教学目标分层的标准之一,即学生可以通过努力逐步取得进步。具体到实际教学过程中,可考虑将教学目标分为以下三个层次：A层：对教学内容进行延伸,培养优等生的综合技能,     

例谈高中政治课中的任务型学习

任务型学习法是美国教育家杜威提出的教学模式。以辩证法相关内容的复习为例,主张重视课前、课堂、课后的衔接,设计好教学准备、学情分析、目标展示、限时学习、分层学习、及时反馈等环节,以实现目标明确、内容实在、效果最佳的教学预期。     

农村初中英语分层教学管窥

美国教育家布卢姆认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时,给每个学生提供适度的帮助和充分的时间．几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”因此,改革目前“一刀切”的初中英语教学模式,针对学生实际实施分层教学势在必行。分层教学把班级教学、分组教学及个别教学三者有机结合,充分体现面向全体、分层优化、因材施教的教学思想,不但为英语基础较好的学生提供了广阔的发展空间,而且有利于帮助英语基础薄弱的学生恢复自信,不断超越自我。     

五备——备课程序的创新设计

备课是实现教学目标的重要环节，它是教学活动的准备环节，起着制定蓝图、预先谋划的作用。实践证明，传统的“三备”（即备教材、备学生、备教法）虽有便利性和实用性，但从一定意义上说，它已不能适应学生的学习需要和素质教育的要求，是不完整的备课程序。为了最大限度地满足学生学习的需要，保证大多数学生都能达到教学目标，我们要对以往的“三备”程序重新进行创造性设计，即洞察学情、聚焦任务、陈述目标、配置检测、关注过程，简称“五备”，也就是“备学生、备任务、备目标、备检测、备过程”。下面就对这五项程序做以简述。一、洞…     

根据学生特点实施分层教学

《语文课程标准》指出 :“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 ,关注学生的个体差异和不同的学习需求 ,爱护学生的好奇心、求知欲 ,充分激发学生的主动意识和进取精神 ,倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见 ,实施分层教学势在必行。一、分层教学的基本教学结构分层教学是以人为本 ,以培养学生会学习为目标 ;以教师为主导 ,以学生为主体 ,以学情为根据 ;以分层教学为基本教学形式 ,以学生个体学习为基础 ,通过培养学生的科学思维头脑 ,达到高效率地全面提高教学质量为目的的教学方式。分层教学将…     

关注学情差异 分层确定教学目标

学科课程和教学内容具有确定性，而教学对象学生往往是动态的、是多元的，教学目标的选择和确定也应该根据学情差异分层确定。因此，学生分层则是我们确立教学目标的前提条件。那么如何分层呢？     

在新课程中实施分层教学的研究

一、分层教学的内涵 分层教学是上世纪90年代开展的教改实验之一。所谓分层教学，是根据学生客观存在的知识基础、智力因素及非智力因素的差异程度，将学生分为学优生、学习中等生、学困生三个层次，并从不同层次学生的实际出发确定分层教学目标，进而实施教材统一、进度统一而要求有别的教学。     

高中语文分层教学过程中应把握的原则

正分层教学就是根据教材要求,在同一个班级内针对不同层次的学生设计不同层次的教学目标,给予不同层次的辅导和最适合的教育,并进行不同层次的检测和评估,使各类学生能根据自身的情况选择不同的目标,得到不同的指导,完成不同的任务,从而树立学习信心、培养学习兴趣,提高学习效能。因此,要实现高中语文分层教学的效果,在教学中,教师应注意相关原则。     

普通高中新课程异步教学实施系统——普通高中新课程异步教学动态管理系统

科学的管理是保证实现一定目标的系统工程。新课程异步教学管理系统指的是，根据教学方式一定要适合学情的教学活动的基本规律确定的教学管理系统。它是一个以教师为主导的，从每位普通高中学生的学习实际出发的，学校进行宏观控制，学生进行微观自主计划学习的教学管理系统。由于普通高中的学生是根据自己制订的有个性的课程修习计划进行学习的，每位学生的学情（学习水平、学习兴趣、学习需要等）是不同的，而且每个学生的学情是经常变化的，因此说，普通高中新课程异步教学管理系统就其本质而言，是一个充满活力的、适应学生学情变化、学校宏观控制、学生微观自主计划学习的动态教学管理系统。     

关注学生个体差异 构建高效英语课堂

本文针对两极分化问题,以关注学生的差异性为出发点,从分层确定学习目标,并围绕学习目标设计活动,评价学习活动等方面描述了贯穿着学生自主学习的任务型课堂教学。结合教学案例,探讨了如何通过提供菜单式的分层任务要求、多种策略运用、多元评价等手段,激发学生的学习动机,增强学生的自我效能感,提高学生的自主学习能力。     

重视学习目标的政策要求

在实际教学中．许多教师在确定教学目标或学习目标时常常忽略政策要求,任意拔高或降低学习目标,导致学习目标乃至整个教学活动缺乏必要的规范。教师要确立科学合理的学习目标．就必须结合学情基础和教学实践经验,综合分析课程标准、学科指导意见、教材和考试说明等学习目标的政策表述和政策文本解读,准确把握学习目标的政策要求。     

学习目标的多重依据及其关系

制订学习目标是教师开展教学活动和提高教学质量的一项重要的基础性工作。教师只有对政策、学情和实践等多重依据进行研究,明确政策要求、学情基础与教学实践的联系,才能制订出科学合理而又切