英语课堂中学生自主学习能力的培养

长期以来,由于受到传统观念的影响和应试教育的制约,国内英语教学普遍采用ppp的模式--presentation（呈现新知识）,practice（实践）和production（输出）.这是一种以教师为中心的课堂教学模式.整个教学过程以教师讲解为主,学生被动接受,双方缺乏交流和互动.实践表明,这种只注重知识灌输,忽视能力培养的＂授人以鱼＂的教学方式实际教学效果并不理想.[第一段]     

英语教学新模式下学生自主学习的实现

随着大学英语教学改革的深入,大学英语教学模式正由传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”.在这一转变过程中,教师和学生的角色定位与各自的作用也发生着相应的变化.在这种新形势下,对学生的自主学习的培养就成为改革能否成功的关键所在.这就要求大学英语教师要立足于自身的教学实践,从英语的听、说、读、写切入,探索英语自主学习...     

如何培养学生的自主学习能力

传统的地理课堂教学模式与其他学科一样,往往是以教师为中心,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的方法和手段向学生传授知识,而学生只是被动地接受教师传授的知识。在这种模式中,教师是知识的传授者、灌输者;学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象;教材就是教师向学生灌输的内容。这样造成的结果是教师认为是重点的知识,已经一而再、再而三地重复强调,然而仍然有不少同学没有掌握,究其原因是因为在这种填鸭式教学模式中,学生缺乏学习的主动性,只是被动地接受,对知识之间的联系以及知识形成的过程缺乏理解,以至于即使能勉强记住也会很快遗忘。新课程理念下的课堂教学,彻底摒弃了这种传统教学模式,强调教学活动中要以学生为主体、教师为主导,注重学生学习的自主性、独立性,也就是让学生自主学习。     

大学英语网络自主学习之初探

教育部2004年1月正式印发的《大学生英语课程教学要求（试行）》．提倡各高校根据自身的条件设计出适合本校的基于互联网和校园网的多媒体教学模式。实现从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。因此。探讨网络环境下培养大学生英语自主学习能力对于外语教学改革和发展具有重要的意义。     

“自主学习、主动参与”课堂教学模式初探

“自主学习、主动参与”是指在教师组织和引导下，学生自己做主，通过自身参与、主动探索来获取知识、掌握技能与方法、培养能力，促进认知和人格的发展，为终身学习与发展奠定基础的一种学习行为。它充分体现了“以学生为本，以学生为主体”的教育思想。课堂教学是实施素质教育的主渠道，构建自主学习、主动参与的课堂教学模式，有利于切实有效地推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高教学质量。     

转变教学理念 引导学生自主学习

自主学习是以学生为中心进行教学的一个重要组成部分。它是指在教师的指导下，学生负责、管理自己的学习，并对学习不断作出自我评估，从而获得有效的认知能力。然而，要想达到以上要求，对于习惯了传统教学的中国学生而言，并非易事。文章旨在通过探讨自主学习的内涵、尝试其过程，以加深对其意义的认识，这对在大学外语教学中转变教师的教学理念，引导学生自主学习有积极作用。     

改进课堂教学 促进自主学习

《国家数学课程标准》指出：数学教学要“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”学生是学习的主人，教师屉数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，我们要改革课堂教学，改变“以教师为中心，以书本为中心”的传统方式，变以学生为主体，教师为主导，以实践为基础，以训练思维为主线的教学方法，把课堂还给学生，促进学生自主学习。     

中职学生自主学习课堂结构的构建

随着我国工业进程的加快,社会对技术人才需求增加和政策、资金扶持力度到位,国民对上职业学校认识有了较大提高,我国的职业教育得到了较快发展,部分地方招生规模和普高基本实现了1：1的可喜局面。但是中职生的学习基础差,这一问题将给今后的教学和成才提出了更大挑战。导致中职生学习差的原因有很多，但最重要的一个原因是他们自主学习能力差，不会自学。针对这一原因我校大胆推进教改并探索出解决这一问题的有效途径，即“构建以学习者为中心的自主学习课堂教学模式”。     

教师在自主学习中如何作为

基础教育课程改革的重点之一，就是要让学生学习方式产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。如何实现自主学习呢？     

如何开展探究性学习

学生学习方式的改变是当前基础教育课程改革的核心内容之一。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因而新课程下的数学课堂教学必须改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,改变学生被动接受学习的状态,确立学生的主体地位,倡导自主、合作、探究的学习方式．让学生成为学习的主人。我就如何在教学中开展探究性学习这一问题,结合实际工作,谈谈自己的一些看法和做法。     

初中历史课堂自主学习模式探析

如何正确引导学生主动参与教学活动,自主获取知识,是目前教学中亟待解决的问题。作为教学一线的历史教师,通过教学实践,结合多年的教学体会,笔者认为应该做到以下几点。一、培养学生的问题意识,以学生为中心,充分挖掘利用生成资源“学生提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”课堂上不仅仅是教师提学生答,还应该鼓励学生向老师提出问题,师生共同解答。     

高中英语课堂自主学习模式探讨

随着英语教育事业的逐步发展,自主学习模式越 来越多地被应用到高中英语课堂教学中。相较于传统英语教 学中以老师为主体的学习模式,自主学习模式强调学生是英语 课堂学习的主体,鼓励学生积极主动地接触英语,自发进行英 语课堂学习,提高英语课堂学习效率。本文拟从自主学习模式 在高中英语课堂上运用的意义及其在课堂上的具体应用来分 析其有效性,为今后高中课堂英语教学提供一定的参考依据。     

高中英语课堂如何培养学生学习兴趣

话语：如果一个教师仅仅满足于获得经验,而不对经验进行深入思考,那么,即使有二十年的教学经验,也只是一年工作的二十次重复。     

激活高中英语课堂,提升学习效率

随着新课程改革的深入推行,如何抓住英语课堂有限的时间,提高学生的学习效率,已经成为摆在我们面前的难题。提高学生的学习效率是提升英语教学质量的关键。学生学习效率的提高又能反过来促进学生创新能力的培养。那么,如何激活高中英语课堂,提高学生的学习效率呢?本文就此问题进行了详细探讨。     

浅谈高中英语自主学习

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生为学习的主体,通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。教师始终把握启发、指引的程度,充分调动学生参与课堂活动的积极性和主动性,体现学生的主体地位。同时要使学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,培养学生自主学习的能力。     

大学英语课堂教学与自主学习

大学英语教学的一个重要的目的是使学生获得主动学习英语的能力,因此课堂教学应注意贯彻“以学生为中心”的原则,培养学生自主学习的能力。     

如何在高中英语课堂上取得高效

如何在一堂课中激发学生学习兴趣,提高课堂45分钟效率,向课堂要质量,达到减负增效的目的,是广大教师在课堂教学中面临的重要课题。我就如何在高中英语课堂上取得高效进行了探索,总结如下。     

高中英语课堂中探究性教学案例浅析

“探究性学习”是强调以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程为重点，创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。在英语教学中，教师通过指导学生启发性学习、创设情境、激活学生思维、激发学生兴趣、教给学生探究的方法、引导学生开展探究性学习，对提高学生综合素质具有至关重要的意义。     

以学习者为中心的高中英语自主学习实践与研究

高中英语教学应充分考虑学生的特点和学习方式,教师应激发学生主动参与教学,给予学生自我发展的空间与机会,使学生想学、愿学,自觉主动地通过一系列＂知识的学习与构建＂提高学生综合能力。     

新课程下的课堂对教师的要求

课堂是学生获取知识和技能的主要阵地，新课程所倡导的课堂教学模式与传统的课堂教学模式有很大的不同，传统的课堂教学模式以教师为中心，学生围绕着教师转。是一种被动的接受性的学习方式。新课程要求以学生为中心，充分开发学生的潜能。调动学生的积极性。通过教师的引导，使学生自主地学习、探究，获取知识和技能。课堂教学由传授知识转变为培养学生的自主学习能力和创造素质。