怎么主动观察生活、认识生活

生：老师让我们写观察日记,说生活是写作的来源,但我觉得自己的生活确实有些单调,往往是“上学—放学—做功课—看电视—睡觉”一条线。     

让写作教学与生活联姻

生活就如源泉,写作有如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流淌;离开了生活,写作就会成为一潭死水。因此,高中语文新课标中"表达与交流"的第一目标就是:"学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。"西晋陆机在《文赋》中也曾用诗化的语言具体地指出:"遵四时以叹逝,瞻万物而思纷;悲落叶于劲秋,喜柔条于芳春。"因此,我们的写作     

所有人问一个人

Q花灯暮色:得到"新概念"一等奖后,你有什么收获?王宇昆:一是认识了很多志同道合的朋友;二是实现了一个自己多年的目标,是对自己的一种证明;三是对于写作方面有新的认知。Q网络神游:你认为写作对你的生活产生了什么影响?王宇昆:写作是我生活的一种佐料,而非作料。写作让我的生活变得完整,让我学会观察生活,记录生活。同时写作也是抒发生活中压抑和不     

尝试以生活为基点的体验式习作教学

叶圣陶说:作文是生活的一部分。生活中有我们取之不尽、用之不竭的写作素材。我们要让学生用自己的笔来写自己观察到的生活和现象,要让学生用自己的心来抒发自己的思想和情感。笔者通过一段时间的摸索,初步     

丰富学生生活 提高习作能力

《语文新课程标准》要求:"养成留心观察事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材","多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达"。可见,丰富学生生活,引导学生有目的地观察是积累写作素材、提高习作能力的关键。一、引导学生在社会实践中观察和写作著名作家孙犁说过:"作家不是教室里培养出来的。"我们要树立大语文教学观,带学生走出课堂,走向大自然,走向社会这部"无字"的大书。还要引导学生积级参加有益的社会实践活动,如有目     

联系生活,活用课文,激发写作——从人教版七年级第一单元写作指导课说开去

前段时间参加了县教师进修学校组织的送教下乡暨同课异构的教研活动,自己有幸被选为送教下乡的老师,准备了一节人教版七年级第一单元写作指导课———《从生活中学习写作》。《语文课程标准》(7—9年级)写作部分提出:"多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意"。为此在教学过程中设计了三个活动:观察生活事物,学习写作知识;结合课文教材,领悟写作技巧;联系生活实践,写作训练。通过这节课的教学和与课后的老师学生交流沟通,发现写作指导课不再让学生感到枯燥无味、害怕,反而可以提升他们的写作能力,听课的老师也得到了一些启发和感受,因此想在此说说自己的想法。     

关注生活体验 抒写真情实感

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可许多学生对写作没有兴趣,甚至害怕写作。究其原因,是学生缺乏对生活的体验。生活是写作的源泉,不参与生活,没有对生活的深刻体验,就得不到作文的素材。没有自己的情感体验,写出来的作文就缺乏真情实感,不能打动人。若想要学生喜欢写作,获得快乐,尝到甜头,教师必须重视引导学生积极参与生活,在生活中用心体验,让学生"我手写我心",将被动的"要我写"转变为主动的"我要写"。     

引导学生写好生活作文

教育家叶圣陶说:"生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。"由此可见,作文教学与生活有着密不可分的联系。写作就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观察感受所得化为语言文字,学生的写作活动应该是自主性写作。那么,怎样让每一个学生都能写     

写作的真实与生活的真实

写作是人与人交流思想、表达情感的一种方式,只有源于生活的习作才是真实的、有价值的。习作教学中,我们倡导学生观察生活、体验生活、思考生活,进而表达自己对生活的感悟。反对那种事先规定套路,为写作而写作的做法。只有将学生的写作生活与真实生活相结合,学生才能在习作中学习诉真情,做真人。     

写作的真实与生活的真实

写作是人与人交流思想、表达情感的一种方式,只有源于生活的习作才是真实的、有价值的.习作教学中,我们倡导学生观察生活、体验生活、思考生活.进而表达自己对生活的感悟.反对那种事先规定套路,为写作而写作的做法.只有将学生的写作生活与真实生活相结合,学生才能在习作中学习诉真情.做真人.     

“数学生活化”的“催化剂”——数学日记

新课改明确提出了"数学生活化"的目标,在我们一直围绕这个话题并将它带入我们数学课堂的时候,我一直在思索:怎样让学生自己在课堂之外也能主动去寻找生活中的数学?怎样让学生能自己主动去观察和记录生活中的数学问题?怎样才能让我们每一位同学都能拥有一双勤于观察的眼睛和一双善于发掘的双手?直到一个偶然的机会,我在网上看到了一篇小学生写的数学日记,给了我一个很大的启发!     

生活作文就是对生命的心灵观照

正从2010年起,我们在榆次新东方学校进行建立"语文教育实践实训基地",进行"生活作文"研究。我们一直认为把陶行知先生的"生活即教育"作为写作教学的理论依据,再恰当不过。因为生活是写作的唯一源泉,写作就是对生活的真实反映,是作者对生活的真实态度和情感表达。所以,我们认为"写作即生活"。其包含两层含义,一是生活时时处处有写作,二是写作是一种生命存在的方式,是对生命的心灵观照。     

如何让生活和学生的作文同行

正生活是写作的基础和源泉,所以写作和生活不能割裂开来,让学生坐在几十见方的"笼子"里去凭空捏造生活,还要形成语言文字,并记录下来,写成作文,这是多么不切实际的行为。由于学生不能感悟生活,不能从生活中汲取营养,导致写作中产生如下一些弊端:复制、照抄、翻版生活,缺乏个性、细节、情趣,内容失真,矫揉造作、无病呻吟。所以,培养学生的写作技能,提高学生的写作水平,关键让学生走近生活,观察自然、社会,我想这样写出来的作文才会充实,饱满,有灵性。这样的作文才会有生命力。我觉得可以从以下几个方面去努力。     

捕捉生活中自己的情感

写作离不开对生活的观察与体悟,自然万物、学习生活都可以成为我们写作的对象,生活中我们不断与外界接触,内心情感不免会受到不同程度的影响,这些影响完全可以成为我们写作的内容,但如何捕捉这些第一手材料,如何将它们转化成写作的源泉,这也是广大学生比较困扰的问题。从笔者的教学实践出发,认为同学们要善于捕捉生活中自己的情感,找到影响自己情感的核心事件等要素,去粗取精,可以马上动笔写作,也可以采用日记的方式记录下这些内容用于以后的写作,这样才能上升到一个理性层面。     

品读生活

谈写作文,没有不谈观察生活的。为什么是这样呢?观察生活跟写作文究竟是怎样的关系呢?有部影响较大的写作教材是这样说的:观察生活就是"采集材料","它解决写作的原材料问题,巧妇难为无米之炊,没有丰富的材料,文章如何做得到‘言之有物’?"观察生活是解决作文的"原材料问题",     

在体验中再现中学语文记叙文写作的生活真实

《语文课程标准》对记叙文写作的要求:"学会多角度观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。""在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写。"叶圣陶说:"写作这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。"不论是《语文课程标准》,还是叶老先生,他们都在强调一个导向:生活才是写作源泉!而记叙文写作更讲究的是以情动人、以情感人,作为中学生,只有真真实实地到生活去感受、去感悟、去想象,才有可能再现记叙文写作的生活真实。     

作文与生活

生活是写作的源泉,那么,我们怎样从生活中提取有用的写作素材,写出生活中珍藏的记忆呢?首先,要注意观察生活,写自己熟悉的内容。只有经过细致观察,透彻了解要写的事物,写出来的文章才会真切、生动。如鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中,是这样描写"百草园"     

浅谈高考作文的发展与生活的关系

写作与生活密不可分,通过写作我们将自己在生活中的所见所闻加之自我的见解用文字的形式表达出来。高考作文是对考生理解力、观察力、想象力以及表达与书写的能力的综合考核。高考作文的命题不能脱离生活,要让考生从生活中学习与观察,引导同学们关注社会生活,思考社会生活。     

写作是我的生活方式

同学少年:09:23:50写作对你来说意味着什么?黄子奕:09:29:17写作是我的生活方式。可以这么说,我喜欢写作,而且除了写作别的我都不擅长。我只有用写作的方式,才能享受到最好的精神生活。对我而言,写作不是一种用来盈利的手段,而是一种享受与挑战并存的生活     

生活作文才能扣人心弦——刍议小学生生活作文素材的积累方法

当前,在小学作文中,存着一个较为普遍的问题,那就是"假""大""空"。之所以会存在这一现象,主要还是学生缺乏写作素材,导致学生处于无事可写、无话可说的尴尬境地。在写作教学中,教师要引导学生观察生活,多积累一些生活素材,然后将这些素材引入写作之中,使自己所写出的文章扣人心弦。本文主要围绕小学生生活作文素材的积累方法进行简要地分析。