新课程理念下高中化学有效教学模式的实践与思考

本文论述了教学模式是教学理论和教学实践的综合体,分别讨论了“探究-发现-合作”教学、“自学辅导”教学、“活动”教学和“教授一注入”教学四种有效教学模式,并通过教学实践,总结出教学无固定模式,教学模式应因时、因地制宜地服务于教学并追求有效教学的结论。     

高中物理习题课的教学模式初探

习题教学是物理教学的一种重要形式。笔者在长期的教学过程中,总结出四种主要的习题课教学模式:程序模式,“讨论—引导—探究”模式,循环“讨论—诊断—归纳”模式,“板演—评议”模式。     

基于概念图的物理教学模式探讨

在简单介绍概念图的基础上，提出基于概念图的物理教学模式，并从模式的理论基础、模式的操作程序、模式的教学目标、模式的实现条件等方面进行阐述。在重点论述的模式的操作程序中，归纳了以“联想-预习-教学-讨论-建构-评估-巩固”为整个过程的七个操作性步骤，为概念图应用于我国的物理教学实践提供了一套可以参考的模式方法。     

“实验-探究”模式在概念教学中的运用

化学概念都是抽象的知识，都是比较难理解和不易掌握的．概念教学课的一个重要特征是：以化学实验提供的事实，让学生参与概念的形成过程．故若在化学概念的教学过程中，适当运用“实验-探究”的教学模式能促进形成概念，有利于学生理解和掌握概念．“实验-探究”教学模式可按“问题-实验-讨论”的基本教学程序去组织教学．在该模式中，“实验”是手段，“探究”才是模式的核心．[第一段]     

多媒体教室英语课堂教学模式探讨

章试就多媒体教室英语课堂教学模式研究的意义出发，提出多媒体教室英语课堂教学应遵循集体化教学与个别化教学相结合、具体化教学与抽象化教学相结合的原则和高效实用原则，并提出“预习-讨论-讲解”、“讲解-演示-测试”、“提问-求答-评价”和“演示-举例-归纳”等几种具体的教学模式。     

工科大学物理实验教学新模式

本论述了“大学物理实验”开放式教学的一种模式，讨论了计算机及多媒体等一些现代化教学手段在实验教学中的应用，提出了在开放式教学中实验室的管理模式。     

美术课"四环节"教学初探

“激趣-设疑-释惑-评价”是美术教学的一种模式。美术课是提高学生感受、表现、鉴赏和创造美的能力的课程。首先应让学生在“美”的体验中产生学习的兴趣；设置疑问，让学生去发现问题；继而引导学生或自主、或讨论，或在教师的帮助下解决疑问；最后完成的作品让学生、自评或互评。     

“双主”教学系统设计模式再思考

“主导-主体”教学系统设计模式（简称“双主”模式，见下图1）是何克抗教授在奥苏贝尔“有意义学习理论”、“动机理论”、“先行组织者”教学策略及建构主义学习理论指导下提出的以学生为主体、教师为主导相结合的新型教学系统设计模式。此模式将以教为主和以学为主的教学设计模式有机结合，避免了在教学过程中单纯使用一种教学设计模式而产生的教学时单方面（教师或学生）主宰教学而出现的“满堂灌”或“盲目学”的现象，使学生能够采用更合理的学习策略掌握学习内容和提高自学能力，优化了教学过程。     

高职英语课堂“交流—互动”教学模式探索与实践

本文就职业技术院校中英语课堂“交流-互动”教学模式进行探索,从运用“交流-互动”教学模式,进行英语课堂教学和“交流-互动”教学对学生能力和素质的培养两大方面进行讨论,阐述“交流-互动”教学模式的具体过程,肯定了这一模式的成果和优势。     

“体验-讨论-实践”适于农村实用技术的教学

农村实用技术教学成为了农村课改的热点之一。本文以“甲烷课”教学为例，大胆尝试了“体验-讨论-实践”这一教学模式的应用，分析了“体验-讨论-实践”这种教学模式符合农村课改理念和要求的原因，并总结了农村实用技术的特点及教学要求。     

四川彝族一类模式教学述评

四川省彝族地区的双语教学有两种形式，称为“一类模式”和“二类模式”。一类模式是把汉语文作为一门主科开设，其余各门学科均用彝语文教学。二类模式是把彝语作为一门主科开设，其余各门学科均用汉语文教学。介于人们对这种一类模式教学是非利弊有不同的看法，本文从这种模式的产生、现状、教育功效、与现代化及整个彝语文事业的关系等几个方面进行叙述和讨论，直面一些尖锐问题，肯定这种模式的正确性和可行性。     

两种教学模式有效性的对比分析

章通过教学中几个重要变量的对比分析，指出“传递-接受”和“自学-辅导”这两种对立特征明显的教学模式与变量间的互变关系，旨在使两种模式的有效性得到最大限度的发挥。     

组织与经济法学的施教质量

教育界关于“教学”方法的讨论，一般并未讨论“学”的方法，故实为教师“施教”方李的尊论。“经济法学”的施教方法首先要从“经济法学”的特点出发，课前作好教材、教学内容和教学方．法的组织，课堂教学中要注重各种施教方法的灵活运用，课后抓好学生认识实践的辅导，改单一的闭卷考试模式为开卷与闭卷相结合的考核模式，都是施教方法不可忽略的内容。     

“五严”背景给“有效教学”提速——高中生物新课程实践有效教学模式初探

教学模式是教学理论和教学实践的综合体,包括“探究-发现-合作”教学、“自学辅导”教学、“流动”教学和“教授-注入”教学四种有效教学模式.教学实践证明:教学无固定模式,教学模式应因时、因地制宜地服务于教学,给有效教学提速.     

用“学生‘督’‘导’合一制”改进大学英语教学

目前高校实施的“教学督导制”存在重“督”轻“导”，重一次性评估结果，轻过程：重学校专家的督导，轻学生参与督导等问题。本文提出一种改进现行督导方式，促进英语教学的“学生‘督-导’合一制”模式，强调学生参与“督教导学”，不仅监督教师教学，而且协助教师教学，引导学生学习英语，从而提高英语教学质量。     

听力信息的心理处理模式及对外语教学的启示

文章从认知学习模式的角度，探讨了在听力理解信息加工模式中的“感知-联想”与“符号-认知”以及它们之间的相互关系，并强调应把过去只强调多听的机械型教学模式转变为启发学生利用听力教学中的“感知-联想”与“符号-认知”的关系与相互作用来进行有意义的学习，进而从“行为——认知教学法”的角度揭示了英语听力教学的关键所在。     

试论电大开放教育教学组织形式的框架及运行机制

讨论电大现代远程开放教育“以学生个别化学习为主”的教学组织形式下学习模式和教的模式，以及应从“引导”、“养成”、提供周到服务、制度化等方面形成实现这一模式的机制。     

“认知-过程”写作模式在高中英语写作教学中的运用

结合认知写作模型和过程写作法两者的优点，应用“以知-过程”写作模式指导高中英语写作教学。该模式注重学生长时记忆的积累，分小组讨论写作任务，又通过同伴评价、同伴反馈等活动引导学生参与到写作过程中去。通过实践，能有效地提高学生的写作能力。     

三种基于网络环境的教学模式及课例

按照华南师范大学李克东教授的分类，信息化环境下的教学模式主要有四种：“情境—探究”模式、“资源利用—主题探究—合作学习”模式、“小组合作—远程协商”模式、“专题探索—网站开发”模式。其中，第三种模式需要校际合作，一般学校难以独立进行。下面结合我们学校在开展网络环境下的教学方面的一些实践尝试课例，来谈谈我们对另外三种教学模式的理解。一、“情境—探究”模式这是一种Learn－fromIT的教学方式，在这种教学方式中，信息技术是教学的辅助工具。这种模式的教学基本上是在网络教室中完成的，教师课前精心制作教学网站…     

“焦点讨论法”在大学英语思辨教学中的应用

本文以焦点讨论法的ORID模式为基础，聚焦大学英语课堂教学讨论的主题和教学目标，对应“客观性—反应性—诠释性—决定性”四个层面，提出进行有效讨论的“五个阶段”：主题导入，话题背景知识与英语语言表达的积累，话题的联想与感受，话题的内涵探讨，思辨能力提升。此外，本文对不同讨论阶段所使用的不同的分组方式与讨论方法进行了探讨。