基于需求分析理论的模块化大学英语后续课程设置

高校英语后续课程设置,是教学改革的一种尝试,其在满足学生需求、结合学校定位以及利用现有资源的基础上,科学地进行英语后续课程模块化设置,以满足不同层次的学生学习需求。     

基于需求分析理论的理工科院校大学英语后续课程设置现状调查与分析

该文基于ESP需求分析理论,从学生的角度对理工科院校后续课程的设置现状进行了调查分析。研究采用问卷调查的形式,从五个方面调查、分析了学生对现有后续课程的看法并试图指出今后理工科院校后续课程设置的发展方向。     

关于大学英语后续课程设置的研究

二十一世纪是经济与科技飞速发展的时代,国际间的交流也日益频繁,英语已经成为国际通用语言。在我国,英语是大学的必修课程,高校对学生英语的培养只在大一和大二两年,因而导致学生英语能力在实际应用中的表现,达不到预期要求。其主要原因是没能解决好大学英语的后续教学问题。本文笔者将分析大学英语后续课程设置的难题,找到一条适合我国国情的、有效的大学英语后续教学模式。     

大学英语后续课程设置的可行性研究

随着高中毕业生英语水平的逐渐提高,单一的大学英语基础课程已难以满足学生的学习需求。调查结果显示,作为大学英语基础课程的补充和完善,大学英语后续课程的开设是顺应学生学习需求的。学生迫切希望通过英语后续课程的学习来提高自己的英语综合应用能力,以满足专业学习和就业需要。     

基于ESP理论的大学英语后续教学课程设置研究

本文以ESP的基本理论为依据,对大学英语后续教育体系的现状展开调查分析,探讨ESP教学作为大学英语四六级后续教育的可行性和必要性,并对大学英语后续课程设置体系提出了基本构想。     

需求分析理论指导下的理工科院校大学英语后续课程设置研究

大学英语后续课程的开设就是为了进一步满足社会整体发展和学生的个人发展需要,因而课程的设置要以这些需求为基础。本文将运用需求分析理论,并结合理工科院校大学英语后续课程设置现状,就后续课程的设置提出了相应的建议和解决办法。     

大学英语后续课程探索

文章以江苏技术师范学院东方学院的英语教学为例,通过分析其现状以提出大学英语后续课程开发的必要性,从而探索后续课程的设置及带来的问题。     

工科后续课程对高等数学需求的问卷调查与分析

就高校后续工科专业课程对高等数学的需求进行了问卷调查与分析,明确了后续课程对高等数学的需求,了解后续课程对学生数学基础掌握程度的评价,并征集后续课程中应用高等数学解决实际问题的典型应用实例,为做好高中新课改后高等数学教学内容的优化整合,进一步满足后续课程的需求提出建议。     

大学英语后续课程设置的学生需求调查与分析

本文通过问卷和个别访谈相结合的方式,对广西师范大学非英语专业学生进行调查,了解与分析他们对大学英语后续课程设置的需求,为建设能满足学习者个性化学习和发展需求的大学英语后续课程体系提供参考依据。     

大学英语后续课程学习需求实证调查研究

本研究对普通本科院校360名非英语专业学生进行了问卷调查,旨在了解学生在通过大学英语四级考试或完成大学英语基础阶段的学习后,对大学英语后续课程的需求情况。调查发现,与重点院校的学生一样,普通本科院校的学生对大学英语后续课程也有强烈的学习需求,但具体需求又具有自己的特点。文章最后基于需求分析,对普通本科院校大学英语后续课程的课程设置、教学内容、教学目标、教学方法等方面进行了思考。     

社会需求分析视角下的高职商务英语课程设置改革的探索

当今,很多高职院校的商务英语专业的专业定位不清晰,课程设置缺乏特点鲜明的职业性和针对性,并与实际工作和就业岗位要求脱节等缺陷。通过对近些年国家高职教育政策的剖析,及对高职商务英语课程设置的现状分析,充分考虑培养人才的目标和社会对于人才的需求,对于目前的专业课程设置提出一些可行性建议,从而在体现鲜明的专业特色的同时,提高该专业的市场适应性。     

学生需求分析与大学英语课程设置探析

本文以前人的需求分析模型为依据,通过问卷调查和访谈的方式对我校部分本科生英语学习需求和满足情况进行了调查。结果表明,学生的英语学习需求既存在分散态势,又呈现出集中趋势。文章最后从课程设置、教学内容、课程管理和课程教学补充等方面讨论了改善大学英语教学的方法和路径。     

需求理论视角下ESP教师的转型途径探析

经济全球化使得我国对外交流渗透到社会生活的各个方面,为了适应社会的迫切需求,大学生学习英语与过去相比有了更强烈的动机。传统的EGP教学显然已经不能满足学生在专业学习和今后工作中的要求。如何使一名大学英语教师转型成为合格的ESP教师,是大学英语ESP课程开发中迫在眉睫需要解决的问题。     

循环模式视角下的大学英语听力教学行动研究探析

行动研究最早是由美国的Coller和Lewin提出来的一种应用于社会科学的研究模式。行动研究具有一线教师参与;强调合作;改变现状三大特点。本行动研究模式的建立参考了H.Altrichter行动与反思的循环理论,Lewin的螺旋式渐进循环模型,McDonough J.& McDonough S.以及施良方的行动研究循环模式。实施步骤包括：初步计划;用头脑风暴,问卷调查等方式发现问题,订立假设;制定行动方案,行动策略;实施行动方案;评估/反思;改进新方案;实施新方案;再改进等。该行动研究有效提高了听力教学效果和教师专业研究素养,成效显著。     

也谈地方高职院校商务英语专业的课程设置

本论文从分析嘉兴服装外贸现状入手,对目前外贸市场所需的人才进行剖析,并结合问卷调查的方式,为高职高专院校的商务英语课程的设置提出了合理的教学模式。     

通识教育视角下大学英语课程设置研究

随着经济全球化进程的不断加快,我国与世界各国的经济、政治以及文化交流逐渐加深,如此,语言工具的重要性则日益凸显出来。这也迫使社会对当前高校大学生的英语水平,尤其是交际能力有了更高要求。目前,受到市场经济影响,很多学生学习外语都带有一定的功利性,英语已经成为获得就业机会的重要敲门砖。然而,通过调查发现,很多通过四、六级英语考试的学生,实际的口语以及听力水平却很难达到众多企业的工作要求。这也充分的反映出当前高校的英语教学工作存在一定的弊端。通识教育主要是对学生综合素质以及价值判断能力进行培养,其能够帮助学生摆脱功利化以及职业化心理。本文重点探索通识教育视角下的大学英语课程设置改革工作。     

需求分析理论视角下商务英语应用型人才培养方案探索

随着社会经济的不断发展,跨国际贸易也在迅速的发展,很多企业在发展的过程中,需要一些具有较强商务英语技能水平的人才,而且,这也是未来企业发展的主要趋势,因此,商务英语应用型人才的培养也逐渐被教育界所重视。     

基于课程论的旅游课程体系综述研究

课程论是旅游课程体系设计和建设的理论基础,没有课程论支撑的旅游课程体系设计与建设带有一定的盲目性。从课程论的视角审视当前中国的旅游课程体系,发现教师中心和学科中心模式占据了主导地位,而学生中心模式则相对被忽视。中国旅游课程体系重视课程文件建设,但忽视了课程实现的建设。因此,中国旅游课程体系必须重视学生的话语权,加强课程实现的建设,方能更趋完善。     

基于需求分析的高职商务英语专业课程设置

随着经济全球化的进一步发展,各国贸易往来频繁,经济合作进一步深化,这些年越来越多的高职院校相继开设了商务英语的专业课程,但是由于以传统的英语院系开设的这种新兴专业时间短,经验欠缺,缺乏相应的理论去有效地指导课程所以存在着很多问题和不足,本文用英语的需求分析理论,系统阐述了需求分析理论对于商务英语专业课程设置以及当前商务英语课程设置的一些问题和建议来更好的促进高职院校商务英语课程的发展。     

高职院校酒店管理专业课程设置探究

酒店业是我国旅游业的三大支柱产业之一,随着酒店业的不断兴旺发展,其对所从业的人员提出了更高的要求。文章分析了酒店行业人才需求的现状及对学生素质的要求,在此基础上提出了酒店管理专业设置的建议:细分培养阶段,明确各阶段的培养目标;强化实践环节,建立以就业核心能力为主题的课程体系;加强学生的专业意识教育,拓展其他技能。