论语文教学中的情感教育——以《赤壁赋》教学为例

在语文教学过程中,伴随着师生的情感活动。在苏教版高中语文教材中有很多古今中外的优秀作品,这些作品饱含着作家的思想情感,凝聚着作家的心血和生命。"夫缀文者情动而辞发,观文者披文入情"。文学创作是一种传达情感的活动,主要是"以情动人",语文课堂教学也是一种接受情感的活动,也要做到"以情动人"。     

论语文教学中的情感教育——以《赤壁赋》教学为例

在语文教学过程中,伴随着师生的情感活动。在苏教版高中语文教材中有很多古今中外的优秀作品,这些作品饱含着作家的思想情感,凝聚着作家的心血和生命。“夫缀文者情动而辞发,观文者披文人情”。文学创作是一种传达情感的活动,主要是“以情动人”,语文课堂教学也是一种接受情感的活动,也要做到“以情动人”。     

谈语文教学中情感态度与价值观的培养

作为小学语文教师,我们应该充分认识并真正重视学生的情商培养,充分利用语文教材,深入挖掘文本中的情商培养因素,在教学过程中有效落实“情感态度价值观”的目标,从而培养学生良好的情商,促进学生素质的全面提高。在语文课堂教学中应在以下几方面注重情感态度与价值观的培养。     

散文教学追寻情感共鸣的途径——以《亡人逸事》一文教学为例

与小说、戏剧、诗歌相比较,散文这一文体最为个性化,首先是个性化的情感,其次是个性化的表达。所以,散文教学的一个重点应放在作者个性化情感的把握上。语文教师如何带领学生体会作者在文中所抒写的独特情感呢?笔者依据自己的思考及教学经验,以《亡人逸事》一文教学为例,提出如下几点意见供大家参考。首先,用"有声"的语言文字创设一个"情感场"     

注重情感熏陶——《登山》教学谈

《登山》讲的是列宁登山看日出走靠近深渊的小路 ,自觉地锻炼自己意志的故事。教学重点是联系列宁两次走险路的经过 ,体会最后一段话的含义。根据教材的特点 ,我抓住课文中表情达意的词句、段落 ,由浅入深、由表及里地指导学生 ,读中感悟 ,鼓励学生展开争议 ,在比较、讨论辩解中对课文产生多元理解。一、读读议议 ,悟其情在教学《登山》时 ,就有学生质疑 :“这篇课文的题目是登山 ,作者为什么要写在山顶上看到的美丽的景色呢 ?”我以此为切入点 ,以读见悟。首先要求学生自由地读课文 ,了解列宁和巴果茨基登山时走的是一条什么样的路。学生从…     

探寻散文阅读教学策略——以统编教材小学五年级语文上册《白鹭》教学为例

散文是语文教学中最优质的阅读资源。为使散文发挥出其应有的教学价值,选择以《白鹭》一课的教学为例,提出"感其形——把握事物特征、入其境——感受文本意蕴、悟其神——体会作者情思、品其言——学习语言表达"四个教学策略,以期提升学生散文鉴赏能力,促进学生全面发展。     

谈小学文言文中的思辨教学——以《司马光》为例

文言文体裁是我国传统文化的重要载体,蕴含着丰富的底蕴。但由于语言习惯与学生常规认知有所差异,学生的学习效率不高。引入思辨教学不仅仅能提高文言文的教学效果,更加符合新课标中四大核心素养之思维能力的培养。《司马光》作为小学阶段第一篇文言文,无论在教材地位上还是在学生思辨能力培养上都有极其重要的作用。本文以实际教学为例,通过三方面的论述寻找小学阶段文言文思辨教学。     

与插图牵手语文课堂——例谈插图在语文教学中的使用

语文课本中的插图是语文教材的一个重要组成部分,与课文的内容有着千丝万缕的联系,是小学语文教学最直观、最简便的直观“教具”和“学具”.课文插图可以帮助学生理解课文内容,是深化学生与文本对话的有效载体,是展示学生独特感受的重要平台,也是陶冶学生心灵情趣的良好素材.因此,语文课堂需要重视插图,学生需要牵手插图,本文是笔者在课堂教学实践的基础上,以教学片断剖析为载体,对语文课堂教学环境中插图使用的现状、插图利用的情况进行的探索和思考.     

要让学生有作为-以《现代散文选读》为例谈教学内容确定

教材只是为学生的“学”和教师的“教”提供了一个平台,师生不是教材的奴隶,应该坚持以学定教,灵活自主地用好教材。因此,在进行课堂教学时,要精心选择教学内容,既要确保教师在组织教学时的“主导性”,又要尊重学生在学习上的自主性,把“教”与“学”巧妙结合起来,让学生在课堂上有作为。下面,笔者结合苏教版《现代散文选读》的教学实践谈谈如何确定教学内容。     

浅析迟子建散文的独特风格——以《北方的盐》为例

20世纪80年代初期,迟子建开始活跃于文坛。30年来,她在小说和散文方面取得了很大的成就。充满"诗的意蕴"的语言、极具浓郁地方特色的内容使其散文呈现出非同寻常的艺术魅力。文章以迟子建散文集《北方的盐》为例,从作品的言语表现风格入手,结合各种修辞手法在叙事写景表情达意中的作用,分析其散文呈现出的朴素自然、柔美细腻和含蓄温情的独特风格。     

言语形式:初中散文教学的聚焦点——以七年级上册《散步》教学为例

散文阅读教学应聚焦于作品的言语形式,体悟精准的言语表达,从中品读出作者独特的人生经验。笔者听散文阅读教学课《散步》,发现教师课堂上过度聚焦于对"言语内容"的分析,而忽视了对文章"言语形式"的关注。整堂课变成了一堂教"写了什么"的散文阅读教学课。笔者认为应从特殊表达、对称句、分号、关键词句四个方面入手分析这篇散文的"言语形式",从而分离出作者的存在。     

教学内容的重构与创生——以《灰椋鸟》一课为例

语文课向来都被认为是最有风景的课堂。足不出户,能欣赏悦目的自然风光,如《九寨沟》、《黄果树瀑布》等;聆听最经典的风华雅乐及音乐背后的故事,如《二泉映月》、《音乐之都维也纳》等;游历奇妙瑰丽的神话传说,如《九色鹿》、《牛郎织女》之类;与令人敬仰的大师对话,接受心灵的洗礼,如《钱学森》、《海伦·凯勒》等……当这些生活与生命中或令人欣喜、或令人深思的对象以语文教材的形式出现在孩子们的课堂上时,作为语文教师的我们,能教的究竟     

散文教学如何点燃情感共鸣之火——以《送考》为例

散文以语言为材料、以结构为容器、以情感为支撑架构全文。在散文的教学中,教师应该以学生的情感体验为媒介,引导学生吃透潜藏在字里行间的情感,点燃学生和文本之间共鸣的情感之火。笔者尝试通过以忆触情、以品生情、以骂激情、以画怡情四个步骤,逐步引导学生通过学习叙事散文的细节描写,准确领会作者的真情实感。     

情感教学在中学语文课堂教学中的应用——以教学《背景》为例

正苏霍姆林斯基说:"没有情感,道德就会成为枯燥无味的空话,只能培养伪君子。"因此纵观我们现在的教育模式,改革已在情理之中,尤其是随着社会的发展越来越快,对教育发展培养的要求也越来越高,由应试教育向素质教育的转变势在必行。一、课堂教学的导入环节要激发情感     

散文解读要点——以《故都的秋》为例

长期以来,我们的语文教学都是向政治课靠拢的。虽然课改理念早已深入人心,但将理念转化为课堂教学实践还不够到位。按照钱理群的观点,这叫线性思维模式:时代是苦闷的,作家必定时时、处处陷入单一的绝对苦闷中,他的每一篇作品必定是充满了单一的绝对苦闷感。     

以《我与地坛》为例谈哲理散文教学中的情感渗透

哲理散文的阅读教学要为学生创造开放的空间,让学生深入到文本深处,体会哲理散文中的深刻哲理和情感。以《我与地坛》为例,从截取片段、梳理主线和细读文本等角度,探究哲理散文教学中情感渗透的策略,提高哲理散文教学效率。     

让情感带着翅膀飞入语文课堂——谈语文教学中的情感教育

语文教学是一门语言的艺术,要用生动形象的语言打动学生,语文教师的语言应当化抽象为具体,化深奥为浅显,化枯燥为风趣,使学生如见其人,如闻其声,如临其境,受其感染,受美熏陶。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以人情。”所以情感教育是语文教学中的重要部分,它不单单局限于亲情、友情等的教育,还有超越于这些情感之上的、基于人间“同情”的大爱教育。所以我在语文教学中对学生实施情感教育的方法如下：     

以《窗》为例浅谈初中语文的情感教学方法

初中阶段对学生而言非常重要,该阶段不仅是学生学习并掌握各科知识的重要阶段,更是学生个人性格、思维、品质等方面的形成阶段。而语文教育责无旁贷地承担着这一重担。采用情感教学法进行教学,能够有效引导学生体会不同的情感经历,培养其养成良好品质及习惯。一、传统初中语文教学模式的弊端在传统的初中语文教学当中,教师所采用的教学模式通常都是讲读大纲中及考试中要求的课文,先讲相应文章的写作背景,然后让学生们朗     

也谈语文教学中的情感教育——以《我与地坛》教学为例

语文教学决不是单纯地传授客观知识,它需要情感的投入,是一种将知识性和情感性融为一体的学科教学。无论是传统理念下的语文教学还是新课程理念下的语文教学,作为一名语文教师,在自己的教学过程中不仅要教给学生一般的语文知识,还要将自己对生活的感悟、对文学的理解、对人生的看法、对大干世界的感受传递给学生,使他们为之动容、     

用散文的方式教散文——《桂花雨》教学谈

谈到语文阅读教学,文体是永远绕不过去的。"没有文体感的充分理解与全面体现,语感也就不可能存在。因为不存在抽象、孤立的语感,语感只有在具体的文体和特殊的语境中才是有意义的。"(潘新和语)文体不同,教学方法也应有相应的变化。忽视文体特点,就只能在单纯的词句教学上打转转,消解对文本篇章艺术