英语多媒体教学存在的误区

多媒体教学作为一种现代化的教学手段,它对传统的英语教学在内容和形式上所起的补充作用是显而易见的。但对于它的认识和运用却也存在不少误区。误区一:以视听代替语言交际在运用多媒体设计的课堂教学中,尤其是在采用此种教学手段的初期,笔者经常发现有些教师把整堂课设计成多媒体课件。这些课件从开头的课文、题号、题目,到结尾的“Thankyou”,把课堂45分钟或课堂上的大部分时间用多媒体课件控制起来。其结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式,教师成了实现这一模式的“机器操作工”,学生的注意力集中在课件的画面和音响上;教师与学生…     

祛除遮蔽，还语文课堂“真、简、实”

一、祛除手段遮蔽。还学生真实体验 教学手段的功能在于帮助教师更好地引导学生学习,以完成教学目标。但是,眼下许多教师在教学中不是把劲用在“教什么”上,而是在“怎么教”的技术性问题上投入大量的精力。他们热衷于选用最“好”的教学手段,希望教学能够出彩。音乐、图片、影视剪辑等涌入语文课堂,多媒体取代了学生的想象,取代了语文只可意会不可言传的美感。一切似乎都可以通过多媒体展现,教师成了电脑操作师,学生成了“看客”,师生都在课堂之中,又似乎都游离于课堂之外,陷入了形式主义的泥潭。     

祛除遮蔽，还语文课堂“真、简、实”

一、祛除手段遮蔽。还学生真实体验 教学手段的功能在于帮助教师更好地引导学生学习,以完成教学目标。但是,眼下许多教师在教学中不是把劲用在“教什么”上,而是在“怎么教”的技术性问题上投入大量的精力。他们热衷于选用最“好”的教学手段,希望教学能够出彩。音乐、图片、影视剪辑等涌入语文课堂,多媒体取代了学生的想象,取代了语文只可意会不可言传的美感。一切似乎都可以通过多媒体展现,教师成了电脑操作师,学生成了“看客”,师生都在课堂之中,又似乎都游离于课堂之外,陷入了形式主义的泥潭。     

把握实践特征改进通用技术课堂教学

在通用技术课程教学过程中,一些一线教师在课堂教学中常常会走入以下误区：理论知识“满堂灌”、实践活动无目的、多媒体辅助教学的替代性、多媒体辅助教学“反客为主”等。教师要走出误区,使课堂更加高效。     

多媒体技术与语文教学的整合探索

对于一堂新授课来说，初用多媒体教学的教师（包括我自己当初），总是把每堂新授课都设计成完整的多媒体课件。并将本中的景物、人物乃至故事情节的发展过程都一一呈现给学生。炫目的彩色画面配上悦耳的音响，十分惬意，觉得这样才像多媒体教学，甚至把课堂的每一个问题和分析都做成了幻灯片等等。其实，这是多媒体教学的误区，成了一种多媒体教学满堂灌的“新模式”，即“电灌”。如果这样做，教师也是非常辛苦的。通过调查。90％以上的学生根本不欢迎这种教学。甚至有些学生对这种多媒体教学产生一种恐惧感。经过几年的不断探索实践，逐渐发现多媒体教学中的一些矛盾冲突，分述如下：     

高中地理教学中多媒体运用的反思与建议

正一、多媒体地理教学中的常见误区1.滥用多媒体,弱化课堂教学过程在实际教学中,一些教师不管教学内容是否需要多媒体,不管应用多媒体的效果如何,盲目、不切实际地花大力气采用多媒体教学,因此让多媒体主导了整个教学过程,学生成了"看戏"者,课堂成了"满堂看",教师完全被机器取代,颠倒了     

对语文教学的思考

几十年来，我们的中学语文教育一直沿袭着高校或成人的教育形式“以教师讲课为主”，这种模式突出了教师的主导作用，有利于组织教学，也很能显示一位教师的能力和水平，但它不能体现学生的主体地位，抹煞了学生的主动性和参与性，不符合中学语文学科的“基础工具性”，违背了“以培养学生语文能力”、“使学生掌握语文这个基础工具”为主这一基本目的和任务要求，抹煞了中学生的自由思维能力和创造能力，使学生成了机械的循规蹈矩的机器。当前中学语文教学总的看来效果不好，原因很多，而这种以“教师讲析”为主的教学模式不能不说是一个重…     

化学课堂教学中多媒体应用的一些误区

随着信息技术的迅速发展,多媒体辅助课堂教学已经被很多教师采用。优秀的多媒体课件不仅图文并茂,声像俱佳,变抽象说教为形象演示,激发起学生的学习兴趣,而且可以有效地突出教学重点,突破难点,将课堂教学引入全新的境界。但我们也发现不少教师在运用多媒体辅助教学时走入了一些误区,常见的有以下几种:1.追求形式,违背“目的性”教学原则任何教学媒体和手段的运用都是为完成教学目的服务的。在化学课堂中使用多媒体教学是为了更好地突出教学重点、突破难点,从而更有效地完成教学目标。例如,化学反应速率一节中,“分子有效碰撞”是教材的重点…     

谈如何高效制作多媒体教学课件

一个好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识,又有利于教师使用和提高教学效率。那么,怎样才可以快速高效制作出多媒体课件？一、课件制作要走出“浮华”,走向“真淳” 教师在设计制作课件时,应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学,只是实施教学的一种手段,多媒体本身只是一种教学工具,课件的作用只能定位于“辅助”上。     

走出误区提升效果——应用多媒体课件辅助教学的几点建议

多媒体技术和网络技术在初中教学实践中的广泛应用让教师感受到了使用多媒体教学对提高教学质量,促进教学改革的积极作用。多媒体教学方式得到了广大师生的认同,应用多媒体辅助教学已在许多学校蔚成风气,但在这一过程中也出现了“滥用”多媒体授课的情况。教师不管教学内容是否需要运用多媒体,使用时机是否恰当,过度采用多媒体教学。结果公开课成了表演形式,忽略了学生的参与和课堂文化,从而影响了教学效果。实际上,多媒体辅助教学不仅是熟练地操作和演示,更多的则体现在教学及课件的设计上,好的课件不仅反映教学内容,同时更贴近教学规律,适应课堂多种变化和互动要求,好的课件设计,既可以充分发挥多媒体的作用,同时又可以避免发生“滥用”多媒体的情况。     

多媒体课件与物理实验的整合

随着计算机、网络和多媒体技术的迅速发展，现代信息技术已广泛的应用到物理教学之中，特别是多媒体课件在物理教学中的使用，使物理课堂变得更加丰富多彩。它将文字、图像、声音和动画等融合到一起，形成一个动态的教学氛围，能将抽象的物理现象直观、清晰、生动地展现出来，有助于学生理解和掌握，这都是传统的教学方法无法做到的。但随之也带来了一些消极的影响，比如多媒体课件都是人为设计的一种理想化的物理情景，与现实的物理情景是有很多区别的，这就使学生接受时有一种不真实的感觉；并且它对培养学生的想象能力、逻辑思维能力和分析能力也是不利的。在使用多媒体课件的过程中也存在着一些误区，比如老师成了机器的操纵者，让机器成了课堂的主导者；用多媒体模拟实验代替了物理演示实验等。     

四达神笔助力教育轻松进入交互时代

随着科学技术的日益进步，广大教师和学生已不满足传统的教学工具——黑板、粉笔、板擦，许多学校建立了多媒体教室。然而教师们所用的多媒体课件多为“演示型”软件，使教师在课上成了“放映讲解员”，缺少了与学生的互动性。在这样的背景下，四达神笔手写板系统走进了教室，成为一线教师爱不释手的法宝。     

浅议地理多媒体辅助教学存在的问题及解决方法

目前多数学校的多媒体教学尚处于“探索阶段”,许多学校还处于观望阶段不少领导和教师在对多媒体辅助教学的认识与实践两方面都还存在着一些问题以下笔者就多媒体辅助地理教学谈了一些自己的看法。一、地理多媒体辅助教学中存在的问题1.对地理多媒体教学手段的盲目推崇由于多媒体有着形声化的优点,与传统教学相比更能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,进一步提高地理课堂教学的可欣赏性,所以一些教师就认为多媒体辅助教学可以替代传统教学,只要课堂上用上多媒体,就一定能收到理想的教学效果。但是,地理教学设计绝不能指望一种模式,成功…     

浅谈新课程中语文教学观的转变

新课标在很大程度上更加注重和优化人文性和工具性,这就要求教师在教学中时时刻刻关注学生,把学生看成是一个血肉丰富的人,而决非是容器、机器。备课时,所设计的教学步骤、教学提问都必须遵循“以人为本”教学理念,优化“以人为本”为核心的教学实质,在教学中最大程度地凸现人文性。     

多媒体教学中存在的问题及对策

一、存在的问题1.多媒体课堂教学使用手段存在盲目性。有的教师为了“顺应”现代电子信息化教学的潮流,将一些原本不需要用多媒体演示的课程内容也使用多媒体教学手段在课堂上“大肆渲染”,不但达不到教学的要求,反而违背了正常的教学规律。如在数学课的教学过程中用屏幕显示某些公式的推导演算就显得机械、呆板,无法体现教师生动形象的指导思路,不能很好地调动学生的积极性。2.多媒体课件制作技术参差不齐。有的课件只是书本搬家,把屏幕当成电子黑板;有的课件只是“绣花枕头稻草心”,华而不实,多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能…     

不要被多媒体牵着鼻子走

学校举行学科教学“大比武”活动。许多教师都不约而同地选择了在装备多媒体的教室进行。将多媒体融入在教学,已经成为教师的“潜意识”。教师要懂得如何利用多媒体,合理设计教学方案,制作出适合学生需要的课件,而不是为了展示“高大上”的课堂,盲目地赶潮流。多媒体教学可以达到图文、声像并茂的效果,能够全方位地调动学生的感观、情绪、兴趣和思维,有效激发学生学习的主动性。多媒体能引导学生突破视觉的限制,多角度地观察事物,并能够突出要点.     

廓清误区 凸现主体——浅析当前小语课堂教学的误区及对策

一、“计划教学”应向“开放教学”转轨目前的课堂教学 ,从某种意义上讲是“计划教学”。课堂教学流程是预设不变的 ,教师的任务是把设计好的教学步骤通过学生的配合予以实施。课堂上 ,教师往往拿着编好的教案和设计好的问题以不变应万变 ,对课堂上学生变化的学习需求漠不关心。一旦学生的思维游离了教师设计的轨道 ,教师或强行扭回 ,或视而不见 ,或批评指责。课堂教学演化成了简单的知识授受过程 ,简化成了教师与学生之间的问与被问或告诉与被告诉的过程。要逐步杜绝“学生配合老师演出”的课堂教学现象 ,我们必须走改革开放之路。课堂教学…     

语文教学中合理利用多媒体的探讨

语文多媒体教学实质上就是采用了多媒体教学这一先进的交互式教学手段的语文课,多媒体只是教学的辅助工具而已。教学中如果过多地使用多媒体,课堂会变成了一种新的灌输教育——教师展示多媒体资料,学生看着荧幕记录,课堂成了简单的学生与多媒体的互动。因此,在语文教学中,如何合理设计多媒体,就成了当     

浅谈案例分析在会计教学中的应用

传统的会计课堂教学，基本上是“填鸭式”的教学，教师讲授抽象的会计理论，学生被动接受。这种教学模式不利于调动学生学习积极性，违背了学生是教学主体的原则。教师可在会计教学中，以案利分析法为主要教学方法，并结合多媒体电教手段创建新的会计课堂教学模式。     

智用“双刃剑”——多媒体在语文课堂的合理运用

多媒体教学是一柄“双刃剑”。语文课堂教学鼓励教师使用多媒体,但是多媒体教学不能照“片”宣科,不能盲目滥用。教师应该合理运用多媒体,在设计多媒体课件时以学生为中心,以教学设计为依托,适度寻找课堂教学的切入点,充分发挥多媒体教学的作用。