领略大自然的美——儿童散文诗《山谷里的蓝花花》赏析

关于大自然,我曾经写过这样几句话: "大自然是一首／充满魅(mei)力的／读不尽的／永恒(heng)的诗。／能够感知、发现和充分领略／大自然的美的人,／他的心灵／必然也是美的。"     

生活中的美

2015年12月13日生活中的美无处不在。美,是寻常的,又是难得的。它体现为大自然中的美和精神上的美,美需要你去细细发现。我发现了大自然中的美。阳春三月,大地复苏,鸟语花香,蜜蜂和蝴蝶都争相出来锻炼身体,春风拂过万亩良田,春姑娘已经来了,     

秀出你的美文来

文章的美是综合因素决定的。就技术层面而言,品读下文,不难看出美之所在。美,当诗意地栖居广东考生海德格尔曾经说过一句雅致的话:人,当诗意地栖居。然而我却觉得,美才当诗意地栖居,因为她雕琢了诗人心中孕育于大自然之中的天使。     

观察美发现美创造美

我有一种偏好,最喜欢观察大自然的美,发现大自然的美。后来,我从事文学创作了,表现大自然的美,就成了我最感兴趣的题材。我有一些作品,如诗歌《信》、《鸟巢》、《春的消息》,散文《阳光》、《雨点儿》,童话《花瓣儿鱼》、《盲孩子和他的影子》等,收入了不同年级、不同版本的语文课本中。重读这些作品,我发现,它们大部分是写自然美的。     

园艺课程教学中的美育

美育是对学生实施全面发展教育的重要组成部分,其任务是培养和提高学生对自然美、艺术美和社会美的感受、鉴赏和创造能力,从而使他们在思想感情上获得健康成长。在中学园艺课程教学中进行美育具有得天独厚的条件。我在这方面做了以下一些探索,颇有成效。一、培养和提高学生对美的感受能力园艺与大自然的关系最为密切。大自然千姿百态、变化多端。它的美主要表现为形状美、色彩美和声响美等,是一般美感中最基本的形式。初中学生对大自然充满着好奇。我结合《认识十大名花》、《绿化环境》等内容的讲授,把学生带到大自然中去,指导他们去观     

“大自然”影照配诗歌

点评:照片取景非常美丽,诗歌也写得不错,再精练一些就更好了,如“美是多种多样的,有美妙动听的音乐,有色彩各异的图画,当我走进在自然,听到鸟的歌唱,感到微风吹过,看到飞流直下的瀑布,这就是我要找的美,它如仙境般的清雅?……仿佛和大自然融为一体了。”     

寓美育于自然教学之中

如何寓美育于自然教学之中呢?以下是我近年来的尝试。 一、通过参观、考察活动,使学生接受美的熏陶 自然学科的主要研究对象是各种自然事物,所以自然教学的“真正课堂”应是大自然。丰子恺说过:“自然是美的源泉,艺术的源泉,亦可说是人生的源泉。”在自然教学中,我们必须尽量让学生较多地接触大自然,变“封闭式”教学为“开放式”教学。如     

自然随记

<正>如果说大自然是一幅画,那么再好的笔墨也无法描绘它随处可见的绚丽。如果说大自然是一首诗,那么再美的言语也无法说清它带给我的乐趣。如果说大自然是一支歌,那么它将唤醒我心底沉积的幸福。     

童心童趣创造——关于农村美术课改革中乡土美术的引入

大自然中,美无处不在。如何让学生走出教室,感觉大自然的独特之美,培养他们热爱自然,热爱生活的情感,体会劳动创造之美。我大胆的将乡土美术引入教学中,取得了一定收获。     

对《云赋》的一处商榷

《云赋》是高中第三册语义课本上的一篇散文.它通过对乌云、白云、彩云的千姿万态的描写,歌颂了大自然的美,表达了热爱生活的美好感情。观察细密,文笔优美,写得很有艺术魅力. 我多次教过这篇课文,对课文第三自然段中的     

“感受大自然之美”说课稿

<正>"感受大自然之美"是鲁人版《思想品德》八年级上册第三单元第六课第一框内容,属情感体验型内容。下面我从教材分析、教学方法、教学程序、板书设计四方面谈谈对这节课的教学设想。一、教材分析(一)教材地位与作用该课题在本单元是一块启门石。只有让学生充分感受大自然之美,才会懂得人与自然和谐的重要性,自觉了解国家环保政策,积极捍卫大自然之美,保护我们     

说“眼光”

大自然是丰富多彩的。春夏秋冬,风花雪月,展现的是姿态万千的大千世界。我们欣赏大自然的美景,身心愉悦,为大自然的美丽和伟大而倾倒。可是学生每写大自然风貌文章时,却无话可说,没什么可写,究其原因,是没有细心去观察。大艺术家罗丹说过,世界上不是缺少美,而是缺少善于发现美的眼睛,     

发现美 创造美——谈指导学生对大自然的观察

美育现已成为学校教育的重要组成部分,我们在小学阶段要对学生进行美的启蒙教育,培养儿童发现美、创造美的初步能力。这里,我仅税在对大自然观察与描写中,如何对学生进行美育谈一点初步的体会。“爱美之心,人皆有之。”当孩子们步入大自然,常会对大自然的奇观异景自然地发出赞叹,说明他们是爱美的,而且是能发现美的。但是由于年     

科学普及的不仅是知识

解放那年,我才11岁,刚上初中。那时有很多苏联译过来的书,我记得有一本伊林写的书《人怎么变成巨人》,是中国青年出版社出版的,沿着科学发展史介绍了很多科学家.如法拉第、居里夫人、爱因斯坦等。这本书给我的影响,一是对大自然的奥秘充满了好奇,发现大自然的美,并由此爱自然,追求大自然给自己心     

想象引路 以学带写——《荷花》一文“读写结合”例谈

《荷花》这篇抒情写景的文章,是著名文学家、教育家叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。在接到这篇课文的教学任务时,通过研读文本,我发现它的语言文字美,描写的景物美,产生的意境也美。因此教学本课我紧扣“美”字进行,通过感情朗读以及对语言文字的体悟,让学生感悟荷花是鲜活的画、流动的诗,并展开丰富想象,学习作者的表达方式,激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。     

论信息技术中的美育教育

苏霍姆林斯基说过：美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界（大自然、艺术、人们的关系）的美中看到精神的高尚、善良、真挚,并以此为基础确立自身的美。     

试论自然美的社会性

同志,当你在领略黄山松峰的峻险奇伟,或在赞赏一朵春天的小花时,你可曾想过:大自然为什么会显得这么美?自然美是怎么构成的?自然美的构成基础是什么?本文就想对这些问题做些探讨。我想先从“自然美是不是自然现象”谈起。     

我又成了一朵玫瑰花

我是一朵玫瑰花,长在森林里的野玫瑰。在大自然母亲的精心培育下,我茁壮成长,成了森林中的一颗耀眼的明星。我常听溪流兄弟绘声绘色地说起森林外的世界,那里好像很美很美……     

田野中的哭声

东方欲晓,晨曦初露,我坐在田野里,同大自然倾心交谈。在那归真反璞、美不可言的时刻,正值人们或酣梦未醒,或睡眼朦陇之际,我在绿茵茵的草地上,曲肱而枕,向我看到的一切探询什么是美的真谛,让眼前的一切告诉我,什么是真实的美。     

别样风景农家乐

我享受过人间仙境九寨沟的美,我感受过伊犁大草原粗犷的美,我体验过赛里木湖清凉、翠绿的美,但我又感受过另外一种美,那就是农家旅游的乡村美。