思想政治理论课实践教学与大学生社会实践的关系探析

实践教学是高校思想政治理论课的重要环节之一,其与大学生社会实践密切关联.构建思想政治理论课实践教学与大学生社会实践协调发展机制,是未来高校提高社会实践实效性的重要举措.本文从二者的定义、现状出发,剖析了二者的区别和联系,发现二者有不断结合,共同发展的趋势.并在此基础上,进一步探讨思想政治理论课实践教学与大学生社会实践协调发展的举措,以期对高校思想政治工作有所启发.     

从郭店楚简《老子》看老子与孔子思想的某些会通

从出土的竹简《老子》，我们可以看出老子与孔子有诸多思想会通之处。其一，从道论中可看出二者对人世的共同关切；其二，从德论中二者都认为至德之人是他们所追求的圣人；其三，从无为上两人认为无为而治是人类修身、治国的最高境界；其四，从仁范畴上看，孔老对仁本身的看法是相同的；其五，从治国方略上两人都主张以正治国是治理好国家的根本。综合以上，说明道与儒在早期思想发展上相通性占有主导地位。     

论解放思想与党的理论创新

每次思想大解放之后，都会产生新的理论。解放思想和理论创新二者相辅相成，共同促进社会进步。我党历史上四次思想大解放运动产生了毛泽东思想和包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观在内的中国特色社会主义理论体系。实践无止境，解放思想、开拓创新也没有止境，这是社会发展的必然规律。     

中国帝王学与西方公司文化──中西方管理理论比较分析

中国管理思想中，儒学追求“王者与民同乐”的境界，具有价值主义管理属性；法家理论强调“论功行赏”，具有效率主义管理性质。西方管理思想发展的路途是由追求效率到追求价值。西管理思想有其共同的规律，表明这两种管理在实践中都是必要的和互补的。二者结合起来的关键在于处理好个体与社会共利之间的关系。本文认为墨子的“交相利”思想，是适合市场经济本质要求的能够处理上述价值与效率关系的经营管理哲学。     

浅析工读互助团与留法勤工俭学运动的关系

五四前后兴起的工读互助团与留法勤工俭学运动是两次既有本质的区别,又有内在联系的社会运动。其区别在于"工"与"读"的内涵及相互关系、以及各自的来源与范围上。二者的指导思想虽不同,但工学(读)主义是其共同的思想要素。二者都是社会改造的积极尝试,社会主义是共同的理想目标。由于活动方式和精神要素的一致,两种运动又相互影响,在一定条件下还互相调节和转化。     

孟子与柏拉图分工思想比较

孟子与柏拉图是同时代思想家，他们的分工思想极为相似，二者都强调了分工的必要性，论述了分工的效益；都很重视商品交换，并对商品价值价格理论有所认识；都将社会成员按其职业分为统治阶级与被统治阶级。但二者命运却极不相同，其中原因值得深思。     

在秩序与自由之间——霍布斯与洛克政治管理哲学思想比较

作为近代英国社会契约论的代表人物,霍布斯主张订立社会契约的宗旨是维护秩序与安全;洛克则主张构建社会契约的重心是保护人的自然权利。霍布斯与洛克政治管理思想虽存在极大差异,但二者的社会契约理论却有着共同的政治管理哲学基础:消极自由观。     

对理想社会秩序的寻求——苏格拉底和孔子哲学思想同质性诠释

如何建构安定有序、和谐发展而充满民主正义的社会，从古至今一直是一大社会难题，也是富有社会责任感的哲人们所热衰的话题。作为东西方文明的两大导师，孔子和苏格拉底在这方面的探索为后人留下了宝贵的思想资源。本文试图从时代背景、各自思想主张以及现实恩考三方面对二者思想中所反映出的共同本质性，即对于理想社会秩序的寻求，作一简要诠释。     

谈高校校园文化与思想政治教育的互动作用

如何在实践中处理好高校校园文化和思想政治教育的关系,充分发挥两者在高校中的育人功能,已经成为了高校和社会共同关注的问题。高校校园文化作为思想政治教育载体的作用和思想政治教育对校园文化建设的主导作用以及如何实现二者的有机结合。     

梭罗与中国儒家、道家之自然观的契合

梭罗与中国古代儒道思想在时代迥异、社会不同的背景下包含着相互契合的天人合一的自然观,即世界有着共同的本源、自然是一个有机的活的整体、人与自然是"天人合一"的关系,即人和自然的本质是相通的,二者是和谐融洽、亲密无间的关系。     

科学发展观与后物质主义社会经济发展思想比较研究

当代西方国家流行的后物质主义与中国正在践行的科学发展观,二者在思想理念上具有契合点,以人为本的理念、可持续发展的目标、建设资源节约型、环境友好型社会,这些使二者具有异曲同工之妙。科学发展观与后物质主义不是一个理论体系,二者存在明显的差异性。科学发展观是国家发展战略,而后物质主义是多元文化的一种,两个理论提出所处的社会发展阶段不同,对内政策与对外政策的态度立场不同。通过对二者的比较研究,给我们的启示是:保护环境、可持续发展、生态文明等等,是人类共同价值观的体现;环境问题、生态问题、发展问题是全球性问题,要靠世界各国携手共同努力;衡量一个社会的发展不仅要看社会成员的物质生活水平,还要看非物质方面的发展水平。     

浅论思想政治教育与心理健康教育融合的必要性

心理健康教育与思想政治教育有共同教育对象、教育内容、教育基础,二者是相互渗透、相辅相成、共同作用的。高校思想政治教育者应充分认识到心理健康教育的意义,把它作为学生思想政治教育的一种教育手段、一项重要内容、一种教育思想。     

老子思想中折射出的后现代主义

老子是中国古代杰出的哲学家,其哲学思想深刻而丰富,被视为道家经典的旷世巨作《道德经》,充分彰显了＂道＂的多元内涵;文中涉及到老子对德善思想、生态智慧、崇尚女性、人文理想等方面的思考,可谓与后现代主义思想殊途同归,二者共同体现了对社会现实的深刻反思精神。     

论影响近代中国启蒙运动发展的因素

从1840年到新文化运动，近代中国始终涌动着一浪高过一浪的思想启蒙运动，然而思想启蒙的终极目的——人权觉醒、人格独立和理性自主终未达到。究其原因，有三方面：一是救亡引发启蒙，启蒙推动救亡，二者互为表里，密不可分；二是封建文化传统、社会结构和近代社会现实使近代中国启蒙运动面临着强大的阻力；三是近代中国资产阶级知识分子的特性和自身素质也影响了启蒙运动的发展。     

试论经院主义与经典主义的终身教育观及其社会影响

思维方式是人们大脑活动的内在程式,它对人们的言行起决定性作用。以古典人文主义哲学思想为基础的经院主义"读名著"教育运动在一定时期有效推动了人的思维发展和社会进步,而进步主义哲学思想推崇的经典主义教育思想也为人的发展提供了新的认知途径。二者在实现人的发展与社会进步中的作用各异,但是又共同推进着人的思维方式的不断发展。可以说,二者在促进人的终身发展与社会和谐方面的积极努力各有取舍,也为当前学习型社会建设背景下的社会管理创新提供了理念支撑。     

加强大学生心理健康教育提高思想政治教育实效性

心理健康教育与思想政治教育相辅相成，加强大学生心理健康教育，是提高思想政治教育实效性的有力举措。心理健康教育与思想政治教育根本目标一致，具体目标有别；既互有交叉，又各有独立的部分；既有共同的途径，也有不同的方法；原则要求存在明显不同，二者不能相互取代，也不应该相互独立。有效开展大学生心理健康教育，必须加强心理健康知识的宣传普及与教育：加强心理健康教育工作队伍建设：加强心理健康教育工作的组织领导。     

荀子、韩非社会思想之比较

荀予是我国先秦时期杰出的思想家、儒家思想集大成者。韩非是战国末期法家思想的集大成者。二者生活在不同的历史年代,社会现实使他们要面临、解决的社会问题不同,所以他们的思想所侧重的领域也就不同,这也形成了他们在思想上的差异。但二者的差异是次要的,他们具有相同的社会思想,主要表现在人性恶、重教化;“礼”、“法”结合的社会控制思想;人治思想;社会变迁思想等几个方面。     

此“爱人”与彼“爱人”——儒家思想与基督教思想的冲撞与融合思微

中国儒家思想与西方基督教思想是当代国际范围内居于主流地位的两种哲学思想。由于其所产生的社会、文化、地域背景的不同，二者呈现出各自不同的特色；然而伴随着国际化的发展，二者主要呈现出互补、相融的态势。对于肩负文化交流传播的使者来说，重要的是通过各方面努力，使二者相互学习、扬长避短、求同存异，进一步发展互补、相融的态势，以期为世界文明做出积极的贡献。     

浅论思想政治教育与心理健康教育融合的必要性

心理健康教育与思想政治教育有共同教育对象、教育内容、教育基础,二者是相互渗透、相辅相成、共同作用的.高校思想政治教育者应充分认识到心理健康教育的意义,把它作为学生思想政治教育的一种教育手段、一项重要内容、一种教育思想.     

试论人的全面发展与思想政治教育

马克思关于人的全面发展思想的内涵极为丰富，思想政治教育与人的全面发展的关系是一个辩证统一的关系．二者是在相互支持、相互促进中共同发展的。