共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
2.
赖伟娣 《学生之友(初中版)》2011,(5):74-74
初中历史课的课时少、任务重这是不争的事实,教师如何针对学生的心理特征。激发他们的学习兴趣,使之乐学、爱学,以调动起他们学习的积极性和自觉性呢?为此,笔者进行了如下尝试: 相似文献
3.
牟涛 《中国科教创新导刊》2011,(36):217-217
快乐学习历史就是要让学生带着一种高涨的、激情的情绪从事学习和思考,对面前展示的知识很渴望甚至惊讶;学生在学习过程中意识到自己智慧的力量,体验到创造的快乐。 相似文献
4.
历史老师应改变传统教学"满堂灌"的注入式教学方法,改变学生被动学习为主动学习,激发学生参与课堂的积极性,提高教学质量。教师应从课前预习、课堂设问、课堂活动、课后作业四个方面,让学生"动"起来,主动参与课堂,自主学习,快乐学习。 相似文献
5.
6.
当前,“快乐教学”在教育界已成为施行素质教育者的共识,越来越受到人们的重视。在大中专历史课的教学中,实施“快乐教学”,可以激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性,提高教学质量。然而,如何在大中专历史教学中真正做到寓教于乐、有效地实施“快乐教学”呢?笔者认为,教师应灵活根据教学大纲精神,针对学生的心理特征精心设计教学内容, 相似文献
7.
8.
兴趣是一个人经常趋向于认识,掌握某种事物.力求参与某种活动,具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是历史学习的基础和前提。是推动学生学习历史的一种最实际的内在动力。要改变长期在历史教学中形成的重“知”不重“思”.重“灌”不重“趣”的注入式教学方法,让学生体会到“历史是最有魅力的课”、“学历史真快乐”.必须在教学实践中注意培养和提高学生学习历史的兴趣.而让学生乐学的教学情境的创设.能充分调动学生学习的主动性和积极性.启发学生思维.提高学生的人文素养. 相似文献
9.
自主学习是要让学生成为学习的主体,培养他们主动地发现问题、解决问题的能力,这是现代教学的一种必然趋势,也是学生可持续发展必备的一种能力。在高中历史课教学中推行自主学习模式,就要培养学生自主学习的兴趣,建立民主平等的师生关系,指导学生自主学习,让学生成为课堂的主角。 相似文献
10.
由于高中生物本身的学科特点(知识性、逻辑性、抽象性和应用性强),以及从初中自然到高中生物的学科跨度很大,使学生普遍感到高中生物学难学,进而产生畏难情绪,甚至厌学。所以,作为高中生物学教师,首先要使学生树立学生物学的信心,提高学生学习的兴趣和快乐感,使他们克服畏难情绪,从而提高教学效果。为此,笔者在生物学教学中施行“快乐教学法”,取得了较好的效果。 相似文献
11.
在许多人的心目中,高中的学习生活是紧张而枯燥的,学生每天除了学习还是学习,长此以往许多学生从心理上对学习产生了厌倦,从而影响到学生学习语文的兴趣。如何行之有效的改变这一现象呢?笔者对此展开探索,通过不断尝试取得了明显成效。 相似文献
12.
邹绍勇 《中国教育研究与创新》2007,4(10):38-38
本人在历史教学过程中感觉到学生兴趣的激发是很重要的问题,经过多年的教学实践,认为注意提问的技巧可以大大的激发学生学习历史的兴趣。提出问题的核心是什么?如何创设提问的情景,中学历史课堂教学能否引入这种方法?怎样在中学历史课中开展问题教学?本人将个人的一点浅见总结如下:[第一段] 相似文献
13.
快乐的感受是更好学习的情感基础。新的教育观认为,教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。教学是教师的教与学生的学的统一,互动式双向的,教师的动是为了引导学生的动。教师要引导学生去质疑、调查、探究、就要营造轻松愉快的教学氛围,激发学生学习的积极性,那么,在教学实践中怎样才能构建快乐的历史课堂呢? 相似文献
14.
钱冰 《中学历史教学参考》2013,(1):50-51
【赵寅芬老师的推荐信】钱冰同学自幼酷爱历史,痴迷之深无以复加:上小学时曾因边走路低头看《中华上下五千年》,撞上路边的电线杆,头部起了个大包;假期随父母回乡下老家,会经常给左邻右舍的同龄孩童讲述历史故事,坐在矮板凳上一口气能讲两个钟头以上;初中的时候,钱冰被同学戏称为“御史”,也是老师课堂上的“御用史料库”;进入高中阶段... 相似文献
15.
如何改革中学历史课的教学模式、教学方法和教学手段?如何提高学生学习历史的兴趣,提高历史课的教学质量?如何培养学生的自主学习能力?这些问题长期以来一直是中学历史教师思考的问题。在此提出几种提高历史教师创新教学能力的方式方法,供大家探讨。 相似文献
16.
17.
新的《历史课程标准》明确指出“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。在“一切为了每一个学生的发展”的新课改核心理念和“以人为本,以学生为本”的教育价值取向下,要求教师必须转变传统观念, 相似文献
18.
甑春玲 《现代教育管理与教学》2007,(4):51-52
“快乐教学”是当代教育界正深入探讨的课题。近年来,也有丰硕的实验成果见诸报刊。可是,这些实验成果还大多局限于小学阶段。笔者在初中历史教学实践中深深感到,初中生从年龄段上看,正处于少年向青年过渡的时期,在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。尤其历史课的课时较少,教与学的任务相当艰巨,教师应该针对学生的心理特征,激发学生学习的兴趣,使学生乐学、爱学,学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。那么,争取课堂的最佳效果,提高历史教学的质量,也就不是可望而不可及的事了。爱因斯坦认为:“兴趣是最好的老师。” 相似文献
19.
快乐教学的核心就是激发和培养学生积极的情感体验和快乐情绪,从而快乐学习,寓教于乐。如何在高中思想政治课中实施快乐教学,培养学生积极的情绪情感——情中求乐?在实践中应着重从以下几个方面进行了有益的探索:一、关注学生的生活实际,因教学情境熟悉而快乐高中政治课的课堂教学设计应以追求课堂教学效益为落脚点,从学生当下的生活出发, 相似文献
20.