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增加教育经费,大力发展基础教育和开发人力资源,是推动经济长足发展和全面建设小康社会的重要基础与保证.改进、发展教育早已成为各国的共识和行动.教育上不去,人才、科技和经济各个方面都要受到制约.人均国民收入的增长和经济发展,首先取决于生产力的发展,依赖于教育及其发展.要拥有先进的生产力,必须广泛地传播科学文化知识,提高全民族的科学文化水平,大力开发人的体能、智能与技能.全面奔小康,教育是关键,实现经济可持续发展和人民生活水平不断提升这一目标,增加教育投入,改善、发展教育则是必需、必备的前提. 相似文献
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发掘人的精神动力是思想政治教育开发人才资源的关键,提高人的思想与精神生活能力是思想政治教育开发人才资源的核心,促进人的全面发展是思想政治教育开发人才资源的目标。 相似文献
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人的全面发展是马克思主义提出的共产主义社会的理想目标,社会主义初级阶段,根据现有的经济、社会基础,人的全面发展有其相应的内涵。思想政治教育的对象是人,是对人的培养。因此,现阶段以人的全面发展为目标,便成为思想政治教育的目标所在,其工作方法与思路也应围绕这一目标作出相应的调整。 相似文献
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创造力教育是建立在创造力开发基础上的一种教育理念,适应创造力经济的现代大学教育,无疑应当注重学生的创造力发展,因此创造力教育是现代大学的一种必然选择。作为大学的创造力教育,要以创造力开发(创造力的发现、创造力的培养、创造力的整合)为基本目标、以学科创造力为核心、以主动性实践为关键来构建其教育体系。 相似文献
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劳动教育是一个人的立身之本、成才之要,是人生的必修课,通过劳动教育能够磨炼人的意志品格、激发人的创造活力、促进人的身心健康,从而不断增长人的知识,开发人的智力,提升人的技能。德智体美劳全面发展,重新强调了新时代劳动教育的价值,把“劳动素养”作为教育培养目标的重要组成部分,作为学生发展的目标之一,旨在培养学生良好的劳动意识和习惯。文章结合实际就当前小学劳动教育的现状与实施策略作一论述。 相似文献
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每个人生来就具有不同的潜能,有需求不同的教育要求。职业教育以就业为目标,普通教育以人的知识价值、道德价值为目标,但二者之间又有天然的联系。职业教育与普通教育本无高低之分、优劣之分,我们所谓的高等教育,其主体部分实际上亦属职业教育。职业院校作为以就业为导向,以培养数以亿计的高素质劳动者为己任的教育体系,应主动适应市场经济规律,提高教学质量,承担起为促进社会经济和谐发展培养人才、构建和谐的人文社会环境的责任。1!教育是根据一定社会要求和人的身心发展特点和规律,通过传递人类文化,对人的身心发展施加影响,促使其社会化进而又反作用于一定社会的实践活动。教育的基本功能是开发人的心智。教育的宗旨基本上是文化的、哲学的,而不是经济的。教育的目的在于给人们一种获得对自己拥有价值的理解的机会,以及他们对自身生活评价的悟性。培养社会人是教育的本质规定。同时,教育还可以改进人们工作和管理自身的能力,提高劳动生产率,促进社会经济增长,增加个人收入,“它是自由人增进自己福利的一条途径”(美国经济学家舒尔茨语)。因此,在现代社会中,教育是一个具有多功能的复合体,对社会的政治、经济、文化等多个方面都发挥着重要的作用。2!“教育”从诞生起就与... 相似文献
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赵绥生 《中国职业技术教育》2001,(3):13-13
教育是社会经济发展的产物。教育的规模、水平、手段、发展速度等，归根到底取决于社会经济发展的规模、水平、需求及投入能力。同时，教育又会强烈地反作用于社会经济，加快或延缓经济及社会发展进程。西部大开发必将为西部教育，特别是为起步不久的西部高等职业教育带来难得的发展机遇。一、西部大开发需要大批高级应用型人才西部大开发作为一个系统工程，不仅需要大量的投资、项目、技术，更需要的是人才。发展教育是西部开发的重中之重，因为西部的人才极为缺乏。据有关统计资料，西部地区每万人中所拥有的中级以上职称的人员是９２人，… 相似文献
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第三次全国教育工作会议明确提出 :“要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”创新是一个民族的灵魂 ,民族素质和民族创新精神是综合国力的标志。因此 ,２１世纪我国教育的核心问题是提高全民族素质、培养民族创新能力的问题。一、脑功能开发的教学目标及教学内容脑功能开发的教学目标是以育人、发展人、提高人的综合素质为中心 ,引导学生在智力、心理、生理等方面生动、活泼、主动地发展 ,成为全面发展具有创新精神的一代新人。脑功能开发的教学内容是以思维训练为主线 ,对学生进行智力、心理、生理等训练 ,开发人的大脑功能。在教学中… 相似文献
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一、人力资源开发与教育可持续发展相互依存、相互促进(一)人力资源开发是实现教育可持续发展的关键环节在自然资源、物资资源、人力资源等三大经济资源中,人力资源是一种最宝贵、最重要的资源,它不仅能开发自然资源,而且能创造出新的物资资源以弥补其不足。然而,人的重要性并不是一开始就引起了人们的重视。真正将人力做为资源来开发还是近代的事,大力开发人力资源可以为教育的发展提供智力支持,同时也意味着教育水平的提高,能够为教育的可持续发展创造出循环累积效应。改革开放以来,随着我国经济的持续高速发展,我国出现了人才供需矛盾。… 相似文献
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“以人为本”:确立教育目标的终极依据 总被引：1，自引：0，他引：1
高闰青 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,38(5):239-242
教育是一种培养人的社会实践活动。教育目标是调整教育活动和进程的准绳,反映的是教育者对受教育者主观上的一种要求和愿望。教育的目的是满足受教育者生理、心理和文化发展的需要,这是制定教育目标的基础和前提。满足个体发展的需要是教育的目的,人的自我发展需要是教育目标确立的前提;教育目标的最终体现是人的全面发展;"以人为本"是贯彻马克思的人的全面发展教育思想,并将理想转化为现实的新的教育形式,是实现人的全面发展的教育目标的根本途径。因此,坚持"以人为本",促进人的全面发展,是教育工作的根本要求和教育科学发展观的本质与核心所在,是确立教育目标的终极依据。 相似文献
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美英化学教材中的经济观念教育的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
现代教育将培养人的目标定位为培养全面发展的人,经济能力是人的全面发展的重要方 面,培养学生参与经济生活的能力已成为一个迫切需要解决的问题,科学教育已不仅仅是科学 知识的教育,应该成为发展学生科学素养与综合能力的教育。在科学教材中渗透经济素材可以 使科学教育与人文教育同步、相互促进。 相似文献
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郭澄 《新疆教育学院学报》1988,(1)
教育作为开发人类智力资源的伟大事业,通过培养人才对经济和社会发展产生积极而又深远的影响。当然,其前提是:教育必须适应和体现经济和社会发展的需求。在社会主义初级阶段,如何按照我国的国情和经济发展目标,确立一条正确的教育发展道路,是我国教育健康发展的先决条件,也是近期教育研究的重要课题。 相似文献
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教育是培养人的一种社会活动,因此教育必然要关注人的发展,它应该是人性化的,针对现如今教育在培养经济人才的过程中对人性的疏离,本文重新审视并确立了教育人性价值开发对教育经济价值实现的必要性,证明了教育经济价值的真正实现需要发挥人性的作用. 相似文献
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高职教育与区域经济相互依存、相互影响、共同发展,二者是共生共振性关系。但高职教育目前存在许多问题影响了它与区域经济的共生共振关系发展。要通过根据区域经济发展需求制定高职教育人才培养目标,依据区域经济企业岗位需求设置专业开发新课程等途径,实现高职教育的社会服务功能,推动高职教育与区域经济共生共振协调发展。 相似文献
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尚新丽 《安阳师范学院学报》2003,(4):30-31
人力资源开发是当今世界各国普遍重视的经济增长方式，通过人力资源投资，能够取得较高的资本投资收益率。人力资源开发的重要领域在教育，教育是人力资源的莫基工程，是人力资源的第一次开发。把学校教育纳入到人力资源开发的轨道中来，使教育服务于经济、服务于社会、服务于人的发展。 相似文献
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知识经济时代,创新教育的重要意义日益凸显,培养创新能力及创新人才成为创新教育的目标。为实现这一目标,历史创新教育必须以培养人的创新精神、发展人的创新思想、开发人的创新思维为核心。创新精神、创新思想和创新思维与哲学思维紧密相连,它们之间有一条"由此达彼"的通道。 相似文献
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西部大开发是世纪之交，党中央为实现全国第三次发展战略目标，加快西部经济、社会发展，保持社会稳定，加强民族团结，有目标、分阶段地推进西部地区人口、资源、环境与社会协调发展而提出的。西部大开发是在人类进入知识经济时代背景下的开发，是在人、自然、社会可持续协调发展战略指导下的开发，是一种理性的、科学的开发活动，是把知识发展和人力资源开发作为优先战略的开发。 在知识经济时代，科学技术对于推动生产发展以及由此引起的社会发展具有决定作用，而现代科学技术在生产中运用的范围越广阔，教育的地位越重要。科学转变为生… 相似文献