教师教学科研的选题与论证

选题是教学科研的首要内容。教师教学科研具有多种类型,按照教学科研的方式可分为理论运用型选题、学科交叉型选题、专题探讨型选题、专人研究型选题、比较研究型选题、历史探索型选题等类型。教学科研的选题可从选题有何价值与意义、选题的内容是否合适、选题的大小是否得当、选题研究到何种程度、研究的条件是否具备等方面加以论证。     

论影响语文教师在专业发展中角色定位的几个因素

教师专业发展是指教师在提升专业水准和专业表现的过程中所进行的各项活动与学习的历程。从这一对教师专业发展内涵的界定出发，语文教师的专业发展即是指语文教师为了语文理论素养的提升和专业实践技能的提高而对专业知识的深化和拓展活动。教师作为一名特殊的学习者，在各种专业发展路径的活动中必然会与相关的人或事产生互动，形成各种角色。     

如何做好新时代的教师

于漪说过：教育，就是培养人。老师，首先必须清醒地意识到自己应该努力争取做个教育家，做好新时代的人民教师。     

语文教师提高自身素质浅谈

美国当代心理学家马斯诺的“需求层次文化”告诉我们：人的最高层次的需求是自我实现的需要，主要是指个人自我发挥、自我完善、发挥自己的特长，使自己的潜能得以实现的倾向。作家必须写书，画家必须画画，诗人必须写诗，那么，语文教师就必须探索语文教学的最优化，教学生学会，让学生会学。真正成功的语文教师，靠的是他们对语文学科的性质、目的、任务的真正理解和整体把握，靠的是其自身的文化品格和学力在整个教学过程中的全方位的辐射和渗透。所以，语文教师要培养德智体全面发展的跨世纪人才，教学生学会求知、教学生学会生存、教学生学会健体，就必须做到能“闻道”、“精业”、“解惑”，不断发展自我、完善自我，提高自身素质。     

新课程背景下语文教师专业知识探析

教师的专业知识素质是教师在专业教学中所应具备的相应的知识结构及程度。是从事教育教学工作的前提条件,也是构成教师专业素养的重要基础。语文教师就是以某种程度和类型的语文知识为标志、工具和对象,站在语文教育的立场选择与组织知识,呈现与传授知识,运用与探究知识,使学生获得基本的语文素养。在新课程背景下,作为语文教师应该具有怎样的专业知识素质？根据知识分类理论和我国语文教师知识的实际情况,从语文学科知识、语文教育理论知识和语文实践性知识三个方面探讨语文教师从事教育教学工作的专业知识结构。     

体验视角下外语教师专业发展：教学科研整体观

基于体验思想理论,教学科研在外语教师体验学习连续体中呈整合关系,同时,外语教师叉在教学科研体验中实现自我的整体发展,而外语教师专业发展就是一个外语教师职业社会化并最终实现全人发展整合性的过程,所以,教学科研既是外语教师学习与发展的实质内容。又是其必由途径。     

教师教学科研刍议

教师在教学中搞好教学科研首先要提高认识,克服科研神秘观,再制订计划,用正确的方法去加以实施。     

语文教师“学术”谈

近年来，从教师专业发展的角度，提出应向专家型教师迈进。我国对专家型教师标准或特征的研究虽然不少，但没有形成有影响的权威见解或观点，但相同的是都对教师的“学”，即学识和科研能力提出较高的要求。诚然，作为成熟的中小学教师，必须要有较为广博的知识，并对教育教学进行研究，才能有效地进行教育教学。基于这样的理念，在各级各类的培训中，专家、学者们把近代的、现代的、后现代的一大堆理论，传授给中小学教师，而中小学教师面对这一大堆陌生的“名词”、“术语”，     

教学档案袋评价对语文教师发展的借鉴意义

教学档案袋把教师置于一种更为积极的角色中，它通过促使教师进行教学反思，为教师的专业发展创造了良好的机会。以语文教学为例，重点阐述了语文教师如何创建教学档案袋以及教学档案袋对语文教师专业发展的意义。     

自我效能感与教师教学科研水平的发展

自我效能感是影响教师教学科研水平提高的重要因素。分析自我效能感的成因，探讨其对教师教学科研活动的影响，有助于教师的专业发展。     

语文教师，你是谁？——语文教师专业发展问思

“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这种职业时．我们不是作为奴隶般的工具．而是在自己的领域内独立地进行创造。”——马克思[第一段]     

教师参与教学科研的意义、现状及对策

教育科研是提高教师素质的熔炉，是使教师从“教书匠”走向名师和专家学的必经之路。各级政府、教育行政机关和学校领导务必高度重视教育科研工作，积极为教师提供参与教育科研的有利条件，努力创造有利于教师参与教育科研的环境，鼓励、支持广大教师积极参与教育科研。     

成长方程——教师的生存状态与专业发展

我觉得，关注教师的专业发展，必须审视当前教师的生存状态和专业发展所面临的实际问题，并以此反思专业发展的具体路径。     

新世纪语文教师形象简论

新世纪是一个充满机遇与挑战的世纪。世界范围的竞争主要表现为科技与教育的竞争,而语文学科在教育领域越来越凸现它的基础性。作为一名语文教师,我们又怎样才能肩负起传承文明、开拓创新的重任?我心中勾画出理想的语文教师的形象。     

信息技术教师专业知识结构探讨

本文从学校的角度而不仅仅是从教学的角度，探讨了信息中小学信息技术教师的工作职责范围内应该具备的六大专业知识结构，并初步探讨了获得这些知识的方法。     

提升中小学语文教师专业素养之我见

新课程改革在注重全面提高学生语文素养的同时,对中小学语文教师的专业素养也提出了更高的要求。语文教师的专业素养是教育质量的根本保证,是完成教学任务的前提,是提高学生语文综合能力的关键。中小学语文教师该何提升自身专业素养?本文从知识素养、能力素养、人格素养、品德素养四方面进行深刻系统的阐述。     

教师怎样进行教学科研

教师要掌握教育教学规律，不断提高教育教学质量，必须懂教研，会教研。作为教师在这方面都作过努力，但收效不尽相同。原因何在？各人方法不同、认识不同、刻苦钻研程度不同所至。要么研究不深入，要么研究不得要领，要么不愿深入钻研，要么把教研当成份外之事，要么做了，不善于总结，没有形成经验，不便于以后利用。     

新课程背景下语文教师的专业化发展

语文教师专业发展是指语文教师提升专业水平和职业技能的过程中所进行的各项活动和学习培训的过程.语文教师的专业发展依靠语文教师提高自身的语文理论素养和语文课堂教学技能,从实践中深化对语文专业知识和语文学科的定位.