让作文教学绽放不一样的精彩

写作能力是学生观察、理解等多项综合能力的集中体现，也是学生学好其他学科的基础所在。同时作文教学也让语文教师和小学生感到头疼的难点。在长期的小学语文作文教学过程中，笔者发现对作文写作心存畏惧，对作文题目理解不深入、写作思路不通畅、写不出真实感受是学生们的通病。针对这些问题，笔者展开了一系列简单、易操作、行之有效的应对措施，经过大量的实践积累了教学经验。现将这些宝贵经验和大家共享。     

一样的教材不一样的收获——对《一夜的工作》（人教版）不同教法的对比与反思

经常下校听课，发现有相当一部分教师在阅读教学中，存在着一个普遍现象：只要问题解决了，就大功告成，一了百了。这种教学现状，确实令人感到担忧。因此，笔者想就人教版十一册教材中《一夜的工作》一课教学片断的不同教法对比，谈一谈教师在教学中存在的问题以及对问题的反思。     

“一样的台词”及思考

在教育教学过程中，老师必须关注每一位学生，关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，公平、公正地对待每一个学生，真心真意地热爱每一个学生，在批评教育孩子时不能都用一样的台词!只有这样才能促进学生的全面发展，培养创新型人才。笔者在本文中就“一样的台词”展开论述，并提出了自己的思考。     

一样的掌声 一样的精彩

<正>日前,笔者有幸在一次学校教学开放日活动中执教了《掌声》一课,和学生们一起感悟了残疾女孩"英子"从自卑到自信的感情经历。这是人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第八组的一篇精读课文,文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,这掌声对英子的触动很大,激发了英子战胜自我的勇气,从此她能微笑着面对生活,生活中融入了精彩,充分地体现了"关爱和自信"的主题。     

一样的星星不一样的心情

本节课的教学内容是在学习了“1-6”的乘法口诀之后教学的。鉴于学生已经掌握了乘法口诀的意义，教师设计了这样一张表格，贯穿整个教学过程：     

有感于“老师，我和你想的不一样”

当前，数学教学的新理念已深入人心，动手实践、自主探索与合作交流已成为学生理解和掌握数学知识和技能、获得数学思想和方法的重要方式。在数学课堂教学的尝试和探索中，广大教师的教学观念已发生了质的飞跃，但某些不合时宜的教学观念如“扰抱琵琶半遮面”等需要及时给予澄清。本文仅就笔者听的一节公开课片断加以说明。     

铺垫与伏笔一样吗

铺垫和伏笔都是记叙文中常用的写作手法,在某种程度上两者有相同之处,都有为下文服务的目的。所以经常有教师在教学时把两者混为一谈。但是笔者认为,两者在文章中的具体作用还是略有区别的。     

一样中的“不一样”

在学习“求一个数是另一个数的几倍”的应用题时，教材先安排了“准备题”的教学。有两位老师在教学这部分内容时，采用了不同的教学方法，效果明显不一样。     

不一样的教材 不一样的设计

板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶,是教学过程中不可缺少的组成部分,它贯穿于整个教学活动中,是课堂中学生注意的焦点之一.在教学中精心设计板书,能优化课堂结构,提高学生的学习效率.那该怎样依据不同的教材,精心设计出不同的板书,使板书更好地服务于教学、服务于学生呢?     

一样的教材 不一样的收获——对《一夜的工作》(人教版)不同教法的对比与反思

经常下校听课,发现有相当一部分教师在阅读教学中,存在着一个普遍现象:只要问题解决了,就大功告成,一了百了。这种教学现状,确实令人感到担忧。因此,笔者想就人教版十一册教材中《一夜的工作》一课教学片断的不同教法对比,谈一谈教师在教学中存在的问题以及对问题的反思。     

“裸课”上色彩，不一样的精彩

在多年色彩教学过程中,我们常常有这样的困惑：学生在课堂教学中很喜欢色彩,但又觉到很难把握色彩。笔者在没有任何多媒体介入和美术教具的情况下,利用身边的色彩做文章,上了一堂色彩课,在这里笔者戏称为“裸课”,学生轻轻松松地消化了色彩知识。     

不一样的材料 不一样的效果

下面结合苏教版三年级下册的《求平均数》的两次教学，谈谈操作材料的选择。 第一次试教：借助小方块操作 三年级第一小组的男生、女生进行套圈比赛，每人套15个圈。下面的统计图表示他们套中的个数。     

不一样的灰姑娘

在教学中，一直对新课改下三维目标中的“情感态度价值观”感到无所适从，认为有的课文不存在所谓的“德育渗透”，直到我看到一位外校老师是怎样给学生讲童话《灰姑娘》的，我才明白。课一开始，老师先请一个孩子上台，给同学讲一遍《灰姑娘》。孩子很快讲完了，老师对他表示感谢，然后，开始向全班提问。     

不一样的感悟不一样的小鱼

一、案例 《清澈的湖水》是人教课标版第三册一篇文美情深的课文.文中的小洁看到湖面上美丽的蓝天白云山峦的倒影之后,控制住要往水里扔面包纸的行为,之后她看到了水中游动的小鱼. 以下就以笔者指导句子"哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游.一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!"的教学片断为例,谈谈朗读指导. 师:正是因为小洁控制住了正要撒开的手,所以她看到了更美的景象!(多媒体出示一群小鱼在水中游动,一条小鱼跃出水面的画面)多么可爱的小鱼啊,谁能用文中的句子说一说? 学生自由读第四段,找出文中描写画面的句子.     

不一样的香港教学

最近，本人随校团赴香港姊妹校——玛利诺神父教会学校进行教学交流。我深入课堂听课，感受到了香港教学值得我们关注的闪光点。     

改进与发明一样有效

日本松下电器公司有23个最先进的生产研究室,他们一直奉行松下先生“只改进,不发明”的原则,专门针对公司买进的电器专利进行改进。松下先生认为,这样较发明有几个好处:一是节省时间;二是降低费用;三是保证效益。“改进”使松下公司获得了巨大的成功。由此,笔者联想到了提升教师素质的问题。是引领广大农村中小学教师在教学反思中改进,在改进中提高,还是要求他们致力于理念创新、发明教法、创造教学模式?笔者以为,时下一些学校引以为豪的“人人新教法,课课新模式”、“男女老少同上阵,齐心协力创新招”的现象不宜推广。原因一:中小学校的教…     

不一样的平衡位置探寻不一样的解释

浮沉子实验，通常用来说明物体的浮沉条件，常为很多老师的教学所用。实验装置如图1所示：其中A为玻璃容器，B为水，C为玻璃瓶浮沉子，D为浮沉子内空气柱，E为橡皮膜，R为玻璃容器内上方被封闭的气体。[第一段]     

它们有何不一样?

正长期的教学实践使笔者发现,把看似相同而实际差别较大的问题放在一起引导学生讨论,探究它们的异同以及解决问题的方法,效果非常好.用这种对比的方法进行教学,不但有利于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,而且有利于帮助学生正确理解题意,     

一样的编写,不一样的效果

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级第二章“一元一次方程”和第八章“二元一次方程组”在编排上体现创新理念，改变传统的先集中安排代数式作为预备知识、再安排方程的解法、最后安排应用问题的模式，代之以问题为线索，以方程为重点，将列方程（组）、解方程（组）及有关预备知识等有机地融入在分析、解决实际问题的过程中．这样的编写充分体现了从具体的问题情境出发，使用各种数学语言表达问题，建立数学关系式，获得合理的解答、理解并掌握相应的数学知识与技能的有意义的学习过程；凸现了将实际问题抽象为数学问题，并利用数学问题解决实际问题的模型化思想；更突出了知识的形成与应用过程，有助于教师进行创造性教学．很明显，课本的编写是颇费了一番心血和汗水的，这为新课程的教与学指明了较好的方向．对于编的意图，我们教师是心领神会的．笔在此提出一个问题：这两章教材编写方式基本相同，但为什么我们在实际使用过程中收到的却是大相径庭的效果？下面就具体谈谈这个问题．[第一段]     

“会”和“能”一样吗？

词语之间的辨析是对外汉语词汇教学中的一个重要环节,在汉语情态动词中,“能”和“会”表现得最为活跃,因而备受关注。但在对外汉语教学中,学到“会”和“能”的时候,学生总是很容易混淆,老师也为将二者讲解清楚而大费脑筋。笔者结合所查资料及教学实际,对“会”与“能”做浅显的对比分析,希望能对学生学习汉语及教师教学起到一点儿辅助作用。