游子归 春风桃李百世师——记千人计划专家、沈阳建筑大学教授赵唯坚

正赵唯坚教授1982年从同济大学毕业后来到沈阳建工学院(沈阳建筑大学前身)开始执教。1988年由国家教委公派出国到日本长岗技术科学大学作访问学者,1991年获得资助攻读博士学位,博士毕业后任职于世界500强企业日本大成建设技术研究中心主任研究员,在日本通过最高级国家资格"技术士"注册,是土木学会认定的首席工程师。2008年他重归执教生涯最开始的地方,受聘为沈阳建筑大学兼职教授,2010年入选中央组织部海外高层次     

日本技术者教育认定制度探析

日本技术者教育认定制度是日本技术者教育认定机构( JABEE)对高等教育机构提出的高技能人才培养计划进行认定的制度,其目的在于提高日本高等教育高技能人才的培养质量.该制度是在高技能人才培养国际化的发展、“科学技术创造立国论”的提出以及大学教育改革进一步发展的基础上出现的.其在管理体制、认定目的、认定基准、审查评价等方面都有具体的规定.日本技术者教育认定制度对我国高等教育改革具有一定的启发意义.     

日本近期教改动态五则

一、大学试行学科互补与学分互换据日本报纸报道,日本国立大阪大学和大阪外国语大学决定从2001年4月1日开始的新学年起,实行学科互补、学分互换的新尝试,并定于近期正式签订有关协议书。学科互补:大阪大学和大阪外国语大学分别向对方开放一定数量的专业和学科供学生     

中日两国函授教育的比较研究

一、日本函授教育的沿革及现状日本的函授教育,最初是在1947年根据日本政府颁布的学校教育法而设立的社区普及型教育制度,主要是指利用通信设备(广播、电视等)进行教学的—种教育形式,旨在解决人们受时间、地理等因素的制约或因年龄等因素而不能进入全日制大学学习的问题。基于这种办学理念,又经过3年的规范化和制度化的推广实施,1950年日本将这种教育形式正式纳入了大学教育的正规课程,并由日本最高政府教育机构———文部省认定为“函授教育”。此后,函授教育作为终身教育体系的一部分,至今一直延续实行了50多年,为日本的各个行业培养了大…     

日本大学开辟非在校生取得学位的新途径

日本单科结业生制度的建立,使听公开讲座拿学分变为可能。这一制度开辟了大学视情况给非在校生学分的途径。1991年修改并通过了新的大学设置标准。认定学分的程序是,大学首先要把相当于正规学分水平的公开讲座纳入授课科目,同时     

我们是怎样试行学分制的

我们是怎样试行学分制的辽宁工学院１９９３年上半年，我院在内部管理体制改革基本推开后，着手建立崭新的教学管理制度，实行全新的学分制，并准备从九四级新生开始试行。一、已经实施的学年学分制情况我院是从１９８８年开始试行学年学分制的，至今已有６个年头。这种学...     

日本大学流行"同伴支持"

据日本《朝日新闻》2007年6月27日报道,越来越多的大学开始实行"同伴支持"(peer support)制度.所谓"同伴支持"制度是为了能让新生顺利融入大学新生活,由老生向新生提供从获取学分方法到校园生活各方面建议的制度.大学之所以开设这种咨询窗口的原因之一,是因为以前在学生宿舍中常见的低年级学生向高年级学生咨询的现象正在逐渐消失.     

大阪大学聘请外国专家参加大学评估

大阪大学从2000年起,开始聘请外国专家参加校外评估委员会,对该校的教育、科研的内容和学校运营管理方法进行整体评估。建立这种全面的校外评估制度在日本尚属首次。评估委员会由16人组成,其中外国专家有     

台湾社区大学学习成果认定的新动态

通过文本数据的挖掘和分析,集中展现了近期台湾社区大学学习成果认定实践的新发展,提出台湾社区大学学习成果认定具有上位法律到位、遵循自愿参与、采用学分课程认定方式和效用范围有限的经验特征。结合我国终身教育体系建设的实践动态,研究提出应该尽快完善国家层面终身教育立法和相关制度建设、引导条件成熟的社区教育机构先行、借鉴学分课程认定方式、从成人教育体系内部沟通开始的社区教育学习成果认定策略。     

必须充分重视中学校长在保送工作中的作用

在通过全国统一考试选拔新生的同时招收少量的中学保送生,这是我国高等学校招生制度的一项重大改革。这项改革从1985年开始,在全国部分高等学校进行试点,至今已经试行7年了。试行结果证明,它确实有利于高等学校更好地选拔德智体一贯优秀的新生,有利于鼓励中学全面贯彻党的教育方针,引导学生德智体全面发展,并注意对能力的培养;有利于加强大学与中学的联系,使中学的育才与大学的选才更好地衔接起     

简论台湾高等教育招生制度的改革

简论台湾高等教育招生制度的改革中央教科所柳芳台湾高等教育招生运作采取的是大学联考制度，该制度是从１９５４年开始试行的。在试办过程中，台湾“教育部”１９７６年改革了联合招生体制，成立了大学招生常设机构——“大学入学考试委员会”．４０年来，大学联招只在１...     

人事代理型大学教师再发展及其风险管理

高等学校人事代理制度是人事部、教育部人事制度改革的产物,从1999年5月教育部召开全国高等学校内部管理体制改革座谈会起,人事代理制度开始在一些高校试行。随后,中组部、人事部、教育部印发的《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》以及2003年人事部《关于在事业单位试行人员聘用制度有关问题的解释》的出台,在政策方面为高等学校实施人事代理制度提供了强有力的制度保障,从而揭开了高校人力资源管理改革的序幕。自此,人事代理型大学教师(编制外教师)成为与国家编制内大学教师并列的又一大教师序列。     

对高等职业院校试行计划学分制的探讨

对高等职业院校试行计划学分制的探讨中州大学鲁琢玉我国高等院校中试行学分制从１９７８年开始，经过１９７９年、１９８３年、１９８５年三次试行学分制的高潮，已逐步得到推广，目前大多数重点院校都试行了学分制。一些试行较早的高校对学分制已开始从理论方面作深入的...     

九州大学等将取消AO考试入学制度

据日本《朝日新闻》报道,日本九州大学将从2010年度开始在法学部取消入学选考部（Admissions Office,AO）入学考试选拔制度。筑波大学和一桥大学也将在一部分学科专业取消AO考试入学制度。取消AO考试入学制度的原因是,通过A0考试选拔入学的学生在入学以后的学习成绩比一般考试入学的学生要差;通过AO考试选拔的学生与参加考试的学生相比并无特别优秀之处,且AO考试在面试、选拔等方面耗费许多时间和精力。     

英国大学入学考试制度改革

英国新的大学入学考试制度将于2005年9月在1000所学校试行，与现行的大学入学制度相比，这套新制度将更有助于从贫困家庭中选拔优秀学生。英国新的大学入学制度是针对现有的大学入学制度的弊端而改进的。     

国外的高考改革

日本:推荐入学和AO入试制度成为发展方向日本从1979年开始初等第一次共同学力考试,考5门学科7科目(国语、数学、英语、理科1-2、社会1-2),1987年减少为5学科5科目。1990年开始实行大学入试中心考试制度。2004年4月在全国实施大学法人化改革以来,高考制度也发生了大的变化。日本适合升入大学的青年从1992年的205万人减少到2002年的150万人,减少55万人(27%),2010年将减少为121万人,2003年升入大学的学生也减少了8万人,全国521所私立大学中147所(28.2%)不能招满学生。大学升学率从1992年的66%提高到2002年的83%,2007年日本的大学能基本满足学…     

日本的大学科研成果转化机构——TLO

据日本媒体报道,人1998年12月起,日本经济产业省、文部科学省根据《大学等技术转化促进法》相继在20所大学认定了技术转化机构,即 TLO(Technology Licensing Organiza-tion)。所谓 TLO,是根据1998年5月分布的《大学等技术转化促进法》在大学设立的技术转化     

“国立大学法人化”给日本国立大学带来了什么

在20世纪90年代初以来的日本第三次高等教育改革中,"国立大学法人化"也许是最为值得关注的。"法人化的实施,使日本国立大学迎来了其130余年历史发展上最大的变革期。"2004年开始的"国立大学法人化"改革所建立的国立大学法人制度已经8年,根据六年一个计划周期的制度设计,各国立大学法人已经开始了第二个六年计划周期。法人化给日本国立大学带来了国立大学与政府之间关系的改变、国立大学内部管理体制的变化、国立大学经费来源的多样化三个方面的影响。     

日本“高等专门学校”未来发展趋势

日本自1962年开始实行的高等专门学校(以下称“高专”)制度,迄今已度过了40余年的历程。这一制度的特征为:以接受初中毕业生的国立学校为主、通过五年一贯制(前三年相当于职业高中课程、后两年相当于短期大学课程)的专门教育,培育在技术层面具有相当于工科学士水准的中坚技术者。这一制度使战后初期建立的单一性六三三四学制变形——从后期中等教育阶段开始实施双轨制,     

聚焦高水准专业实践力的教师教育改革——日本教育学者市川博教授访谈

自2008年开始,日本诞生了第一批教师研究生院(日文为"教职大学院"),这一新型的教师教育机构以培养教师的高水准专业实践力为宗旨,以教育理论与教育实践的紧密结合为原则来编制课程,开展教学。市川博教授主持创立的帝京大学教师研究生院经过日本文部科学省的严格审查于2008年获得认定。在市川博(Hiroshi Ichikawa)教授来我校访问之际,笔者约请市川教授就日本设立教师研究生院的背景以及教师研究生院的理念、课程和教学上的特点作答。市川教授早年毕业于东京教育大学,曾任教于东京教育大学、横滨国立大学等,从事社会科教育以及教学论和教师教育的研究。2003年从国立大学退休后,受聘于私立的帝京大学。他担任过日本教育学会秘书长、日本社会科教育学会会长、日本学科教育学会副会长等。他所主编的《社会科的使命与魅力——日本社会科教育文选》于2006年在中国翻译出版。