大学英语与中学英语教学的衔接

我国目前外语教学中普遍存在"费时低效、哑巴英语"的问题。大学英语一年级教学是个承上启下的关 键过程。大学英语与中学英语在教学目的、要求、内容及方法等方面有很大不同,要让学生尽快地适应大学英语的 教学,更好地掌握英语,就应处理好大学英语与中学英语教学的衔接问题。     

试论大学与中学英语教学的衔接

大、中学两个阶段的英语教学长期以来缺乏有机衔接,影响学生从中学到大学的平稳过渡。本文通过分析大、中学英语在教学大纲、教材、教学内容及教学方法等方面的差异,提出如何处理好大、中学英语教学衔接的具体措施。     

谈谈大、中学英语教学的衔接

受应试教育影响和语言环境、教学条件及师资力量的制约。大学新生英语基础知识不同程度地表现出不牢固和不完备的缺陷,加之中学和大学的英语教学严重脱节,以及中学生与大学生在学习方法和学习习惯上存在明显的分野等,大、中学英语教学的衔接尤显必要,抓好大、中学英语教学的衔接主要应注意四个方面：1、考察摸底,查缺找漏,因材施教;2、加强听说训练;3、坚持启发性教学,唤起学生的学习主体意识;4、教授学法。     

听的重要性及当今中学英语听力教学中的现状

英语作为一门工具性和全球性通用语言,在中国得到了普遍的重视。为了使学生更好地掌握英语,中学英语教师付出了巨大的努力来探索有效的中学英语教学方法。然而事实告诉我们,大部分中学生还存在着听不懂的现象。本文阐述了听的重要性,主要分析了目前中学英语听力教学在教材、教法和学习方法方面的现状。     

中学英语听力教学效率的研究与实践

长期以来，听能一直是是英语教学中的薄弱环节，《LP》实验正是针对这一教学实际，通过系统地训练学生听力微技能，探索中学英语听力教学的有效途径。经过四年的实践，实验取得显效果。实验结果表明，《LP》训练有效地帮助学生掌握听力技巧，克服听英语的畏难情绪，帮助学生树立信心，激发兴趣。较大幅度地提高了学生的英语能力。     

应用听力策略提高大学英语听力教学

听力理解活动是一个复杂地获取信息的过程,它受诸多因素影响。而听力策略隶属于外语学习策略的范畴,是为提高听力理解而采取的行为或方法。本文试图就如何运用听力策略来提高听力理解作一点探讨。     

中学英语听力浅析

随着《新课标》的深入实施,英语学习中听力教学越来越受到师生的重视。但如何提高听力一直是困扰学生的难题。本文就以下两方面进行简要地分析。1.影响学生听力的因素1.1.心理障碍听力是被动地通过语音、语调、语速等来接受信息的一种能力。由于学生对所听内容不确定,感到很被动,容易造成紧张、焦虑,甚至产生畏惧心理,使原来能听懂的内容也大打折扣,还有部分学生一遇到不理解的单词,句子就烦躁,这也降低了信息加工的有效性。1.2.语言知识贫乏语言知识越丰富,听力理解和反应速度就越快。而部分同学在平时的学习中就对英语发音不够重视,造成音…     

浅淡中学英语的听力培养与解题技巧

在中学阶段,学生学习英语必须培养其听、说、读、写四种交际能力。据统计,在此四种交际活动形式中,听占45％,说占30％,读占16％,写占9％,听力就是听的能力,它是达到语言交际的重要手段。再加之,英语对中国学生来说是一种陌生的语言,听力测试让多少学生束手无策,难以适从。由此可见,听力的训练不容忽视。     

中学英语听力教学的理论与训练

为了加深对听力理解认识和提高英语听力课的教学质量,本文讨论了英语听力的理论、过程及影响听力理解的因素,并对听力教学方法进行了探讨。     

从大学英语教学中存在的问题反思中学英语教学

大学英语教学中存在的问题,很大程度上是由于中学应试教育的影响而造成的。从大学英语学习中学生存在的问题分析中学英语教学中的不足,从大学英语教学的视角提出中学英语教学改革的建议,实现中学英语和大学英语教学的顺利过渡,改变当前英语教学的费时、重复和低效的现状,使中国的英语教学从整体上走向正常、高效和科学发展的轨道。     

关于大学英语听力课教学的几点思考

听力课作为“大学英语”教学的重要组成部分 ,也是大学英语教学的难点和薄弱环节。该文拟就大学英语听力课教学的实施 ,提出一些个人的建议     

浅论语篇分析理论在大学英语听力教学中的应用

本文分析了大学英语听力教学的重要性,简单介绍了语篇分析理论的含义,认为该理论可以在英语教学中得到广泛应用,可以用来指导听力教学,提供新的教学模式.本文试图探讨语篇分析理论在英语听力教学中的应用模式和策略,以改进听力教学方法.     

大学英语听力课堂教学策略

听力教学是大学英语教学的重点,也是难点之一。听力教学中教师通过分层教学,重视基础知识,听说结合,听力技巧传授,授课媒体多元化,增强学生自信心等措施可有效提高听力课堂的教学质量。     

听说教学法在体育院校大学英语零起点教学中的应用

英语教学是一门实践性很强的学科,培养学生听、说、读、写等语言能力才是英语教学的主要目标。但现在大学英语教学有一定误区,许多教师还是以讲基础知识为主,忽略了听说能力的培养。根据当今学生在听力、口语表达方面存在的问题及影响听说的因素,从四个方面论述了如何培养学生英语听说能力。     

基于跨文化交际的大学英语听力教学研究

本文从跨文化交际能力与听力教学关系的角度出发,阐明在听力教学中提高跨文化交际能力的重要性。笔者针对中西文化差异导致的听力障碍,提出在课堂中应渗透跨文化意识,旨在提高学生的英语听力能力。     

认知语言学中的图式理论及其对英语听力理解与教学的启示

随着近年来认知语言学的发展,图式理论被逐渐发展成一个重要理论。它是心理学与语言学研究结合的产物。这一理论已越来越多地被外语教育工作者关注并成功地应用于外语教学。英语听力教学就是其中之一。在本文中,我们试图通过剖析英语听力理解的过程,运用图式理论的基本原理,阐述其对英语听力理解与教学的启示。     

语言顺应论视阈下的大学英语听力教学

大学英语听力教学中,无论学生听力理解的过程,还是教师听力教学的过程,都可以视为语言交际的过程.学生最终能够理解听力材料就是与各种语境因素做出动态顺应的结果,而教师帮助学生获取对听力材料的理解过程也是顺应各种语境因素灵活选择听力教学策略的结果.从语言顺应论视角探讨大学英语听力教学存在的问题及其解决方案,可为大学英语听力教学提供一些参考.     

再论英语教学中的听与说(英文)

本文对英语听与说教学中存在的一些问题进行剖析 ,提出应该从全英文教学、运用英语思维、研究学生、创设语言环境等方面多做工作 ,切实解决学习与应用能力脱节的问题。